- 相關(guān)推薦
小學(xué)體育教育教學(xué)案例
當今體育教學(xué)改革的主流是在課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，下面是小編為大家精心整理的關(guān)于小學(xué)體育教育教學(xué)案例，歡迎閱讀！
小學(xué)體育教育教學(xué)案例 篇1
進(jìn)行跳繩教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現大部分學(xué)生拿著(zhù)繩子站著(zhù)不動(dòng)，有的學(xué)生將繩子放在地上跳來(lái)跳去，有的學(xué)生練習前搖雙腳跳非常的吃力，有的學(xué)生原地跳的非常好，還有的學(xué)生舉手說(shuō)自己已經(jīng)可以進(jìn)行行進(jìn)間跳繩。我就號召同學(xué)們從自己的基礎練起，按基礎的不同分組，設置不同的要求，9—11人為一組，共5組，設立小組長(cháng)，第一組練習行進(jìn)間跳繩，也就是邊跑邊跳；第二組練習原地換腳跳或編花跳或兩人一組一帶一跳；第三組練習前搖雙腳跳或前搖單腳跳；第四組由我親自帶領(lǐng)練習原地的搖繩、起跳、停繩學(xué)生的練習興趣提高了，各組在小組長(cháng)帶領(lǐng)下，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極創(chuàng )編，利用繩做游戲。有的三個(gè)人一組跳大繩，有的同學(xué)指導其他的學(xué)生跳繩，還有學(xué)生利用繩子幾個(gè)同學(xué)前后一排像小火車(chē)似的跑�？吹綄W(xué)生們這么高興的進(jìn)行練習，對學(xué)生在練習中的表現，進(jìn)行夸獎與鼓勵：“你真行！”“跳的真好！”“真不錯！”“是不是還可以這樣？”“在試試看，好嗎？”讓學(xué)生在教師的評價(jià)中充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感，他們活動(dòng)得愉快、輕松、自信積極。下課鈴打響了，他們仍興致勃勃，對我說(shuō)再給他們幾分鐘時(shí)間。
評析：此案例體現了新課程標準所提倡的.“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念：把學(xué)習活動(dòng)的主動(dòng)權交給學(xué)生，給了每個(gè)學(xué)生以充分的選擇機會(huì )和發(fā)展空間，讓他們按照自己的愛(ài)好和興趣來(lái)確定自己的學(xué)習內容和學(xué)習方式。
針對學(xué)生身體差異較大，活潑好動(dòng)，為培養學(xué)生的主人翁意識和激發(fā)他們的學(xué)習興趣，在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式，從自己的基礎練起，按基礎的不同分組，設置不同的要求：第一組練習行進(jìn)間跳繩，也就是邊跑邊跳；第二組練習原地換腳跳或編花跳或兩人一組一帶一跳；第三組練習前搖雙腳跳或前搖單腳跳；第四組由我親自帶領(lǐng)練習原地的搖繩、起跳、停繩。
分小組的群體活動(dòng)，是教學(xué)中采用最多的一種形式。學(xué)生在小組群體中，人與人之間要進(jìn)行各種交流，還要互相配合進(jìn)行各種活動(dòng)，這實(shí)際上是社會(huì )中人與人之間交往活動(dòng)的縮影。兩人一組一帶一跳、三個(gè)人一組跳大繩練習就是讓學(xué)生在練習中體驗到互相配合的重要性，使每個(gè)學(xué)體驗到單靠個(gè)人的力量是不夠的，讓學(xué)生充分感受自主與合作的樂(lè )趣，讓學(xué)生親自體驗活動(dòng)的感受，因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營(yíng)養。 進(jìn)行積極的評價(jià)，教師在課堂中隊學(xué)生的主體言行充滿(mǎn)激情的真誠贊揚，例如“你真行！”“跳的真好！”“真不錯！”讓學(xué)生在教師的評價(jià)中充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感。
在教師引導下有目的的分組練習給學(xué)生搭建了展示才能的舞臺，培養了學(xué)生的主動(dòng)參與意識、自我管理能力和合作精神，使他們能充分享受到學(xué)習活動(dòng)的樂(lè )趣。充分體現了平等、信任、雙向情感互動(dòng)的新型的師生關(guān)系，創(chuàng )設了開(kāi)放、民主的課堂氛圍，尊重學(xué)生、理解學(xué)生和信任學(xué)生，從而使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的勞動(dòng)者、求索者和設計者。能使師生共享教學(xué)樂(lè )趣的方法，何樂(lè )而不為呢？
小學(xué)體育教育教學(xué)案例 篇2
當今體育教學(xué)改革的主流是在課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為廣大教師的共識。在學(xué)習方法的引導上，由教師教給學(xué)生學(xué)習的方法轉變到“引導學(xué)生探索學(xué)習方法”，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。本案例，教師為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在課堂上大膽學(xué)練、嘗試，暢所欲言，教師采取行之有效的方法，真正做到“善導”，讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有個(gè)性，學(xué)有創(chuàng )造。
案例描述： 在一節30米快速跑的教學(xué)課中，學(xué)生們正摩拳擦掌，斗志激昂地準備比賽。學(xué)生們上了跑道，我組織好隊伍以后，比賽開(kāi)始了�！凹佑�，加油”，助威聲此起彼伏，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭先，技術(shù)動(dòng)作也比以前好多了，一輪比賽結束，有的為取得勝利手舞足蹈，有的為失敗而沮喪不已，我抓住時(shí)機，讓學(xué)生思考：怎樣才能跑得更加快。
學(xué)生開(kāi)始討論，有的認為擺臂姿勢很重要，有的認為步子要邁大一點(diǎn)，有的認為……，氣氛非常熱烈，教學(xué)效果非常好。 “老師，我能不能橫著(zhù)跑？”一個(gè)稚嫩的聲音在我耳邊響起，隨之而來(lái)的是學(xué)生們哄堂大笑。 “這不是搗亂嗎？”我納悶了，循聲望去，一個(gè)男同學(xué)正滿(mǎn)臉疑問(wèn)地看著(zhù)我。原來(lái)是第一輪小組賽跑最后一名的金良同學(xué)。 “為什么要橫著(zhù)跑？”我裝著(zhù)一點(diǎn)不生氣的樣子，耐著(zhù)性子又問(wèn)了一句。 “我喜歡橫著(zhù)跑�！苯鹆祭碇睔鈮训鼗卮�，“有一次我抓螃蟹，螃蟹是橫著(zhù)跑的，而且跑得很快，抓了很長(cháng)時(shí)間才把它抓住，螃蟹既然能橫著(zhù)跑，那我為什么就不能橫著(zhù)跑呢？”又是哄堂大笑。 “咿，怎么有這種道理�！蔽野蛋蛋l(fā)笑，覺(jué)得無(wú)可奈何，不知如何是好，忽然靈機一動(dòng)，有辦法了，說(shuō)道：“同學(xué)們可能覺(jué)得金良同學(xué)的想法很好笑，但是老師覺(jué)得他很聰明，平時(shí)很注意觀(guān)察，我們的確還能橫著(zhù)跑，接下去，第二輪比橫著(zhù)跑，我們先請金良同學(xué)給我們做一下示范�！贝蠹夜钠鹫苼�(lái)。金良走出隊伍，側身對著(zhù)跑道，像小螃蟹一樣張開(kāi)雙手開(kāi)始示范，雖然跑的動(dòng)作看上去有點(diǎn)古怪滑稽，但確實(shí)挺快的，其實(shí)他的`動(dòng)作就是籃球訓練中的滑步動(dòng)作。大家不由自主地模仿他的動(dòng)作練習起來(lái)。
第二輪比賽開(kāi)始了，比賽氣氛比第一輪還要激烈，想不到學(xué)生們對這種怪異的跑法還挺感興趣，但是由于動(dòng)作的不協(xié)調，跑的動(dòng)作令人發(fā)笑，有的還跑成交叉步。而金良成為小組賽的冠軍。 “同學(xué)們，老師還想讓大家思考一個(gè)問(wèn)題，到底哪一種跑法最快？”比賽結束后，教師又給學(xué)生出了一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生們三三兩兩地聚在一起開(kāi)始討論。片刻之后，同學(xué)們自發(fā)地組織比賽，大多數的比賽方法多采取兩個(gè)直跑、兩個(gè)橫跑。教師特意觀(guān)察金良這一組，金良在兩次采取橫著(zhù)跑的比賽中，都是最后一名。結論可想而知，大家覺(jué)得直跑是跑的最快的動(dòng)作。這時(shí)候的金良躲在隊伍的最后，低著(zhù)頭，他也覺(jué)得橫著(zhù)跑不是最佳的方法。有幾個(gè)小朋友開(kāi)始嘲笑起他來(lái)。這時(shí)候，我微笑著(zhù)說(shuō)道：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習了快速跑的動(dòng)作，也知道了跑得最快的動(dòng)作。但是，我們還應感謝金良，他讓我們有機會(huì )學(xué)會(huì )了橫著(zhù)跑的動(dòng)作，這也是一種跑的方法，在籃球和排球比賽中需要用到。
如果沒(méi)有他的創(chuàng )新跑法，我們還學(xué)不到這種跑的方法。所以，老師希望同學(xué)們以后在學(xué)習上敢于創(chuàng )新，敢于發(fā)表自己的想法�！� 此時(shí)，金良臉上流露出的是洋洋自得的神情，學(xué)生們也投去羨慕的目光。
小學(xué)體育教育教學(xué)案例 篇3
跳繩練習。教學(xué)要求：分組式群體活動(dòng)。根據教學(xué)內容讓學(xué)生通過(guò)自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式，從基礎練習開(kāi)始，按基礎不同分組，設置不同的要求。第一組練習行進(jìn)間跳繩，也就是邊跑邊跳；第二組練習原地換腳跳、編花跳或兩人編花跳或兩人一組一帶一跳；第三組練習前搖雙腳跳或前搖單腳跳；第四組由我親自帶領(lǐng)練習原地的跳繩、起跳、停繩。
課程的安排體現的是學(xué)生的自主性，讓他們按照自己的興趣和愛(ài)好確定自己的學(xué)習內容和學(xué)習方式。并且，這種自由結組的方式能夠幫助加強學(xué)生間的各種溝通交流，培養他們的合作精神和團隊競爭意識。讓學(xué)生在練習中體驗到相互配合的重要性，使學(xué)生體驗到靠個(gè)人的力量是局限的，讓學(xué)生充分感受自主和合作的樂(lè )趣。這樣平等、信任、民主的課堂，讓學(xué)生的親自體驗勝過(guò)任何教師的單純講解。
目前學(xué)校的教育實(shí)施由于場(chǎng)地不足，資金短缺等問(wèn)題，制約著(zhù)學(xué)校體育工作的正常開(kāi)展。體育器材不夠完善，可能一些學(xué)校只能提供給學(xué)生簡(jiǎn)單的體育課程訓練。一旦這些簡(jiǎn)單的游戲訓練不能滿(mǎn)足學(xué)生更高層次的追求時(shí)，體育教育就會(huì )停滯不前了。
學(xué)校忽略對體育教育的重視。一些學(xué)校體育課程的安排時(shí)間較少。通過(guò)查詢(xún)，我們發(fā)現現在小學(xué)體育課程安排的學(xué)時(shí)過(guò)短，甚至有的`學(xué)校臨近期中期末考試時(shí)間，將體育課臨時(shí)改換為其他主門(mén)課程，這樣已經(jīng)影響了體育課真實(shí)作用的發(fā)揮。大多數學(xué)生認為體育課可上可不上，也沒(méi)有考試，最終也會(huì )變成其他課程的自習課。這些陳舊的觀(guān)念影響著(zhù)學(xué)校體育工作新觀(guān)念的形成和發(fā)展，影響體育教學(xué)的改革，給學(xué)生也灌輸了一種“分數第一”的概念，而忽略了身體素質(zhì)。
學(xué)校教師的教育過(guò)程較為松散。目前，一些學(xué)校的教師，在體育課程的教育中是一種放養式教育，課前導入，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的跑圈、拉伸、熱身，然后解散自由活動(dòng)，體育課也就成了學(xué)生放松隨意玩鬧的時(shí)間。對于一些習慣足球、籃球的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)練習鍛煉的好時(shí)機，可是對于一些本身就缺乏運動(dòng)神經(jīng)或是不習慣運動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，身體素質(zhì)鍛煉的機會(huì )就相對于他人減少了許多甚至沒(méi)有。
面對案例中的教學(xué)情況，也有可能出現個(gè)別學(xué)生只是沉浸在游戲中，而忽略了教師提倡的在學(xué)習中不斷加強自身鍛煉，尋找學(xué)習方法的要求。
【小學(xué)體育教育教學(xué)案例】相關(guān)文章：
體育教學(xué)設計案例07-01
小學(xué)教育案例12-27
小學(xué)教育敘事案例12-05
教育教學(xué)案例格式01-04
教育教學(xué)案例分析03-03
幼兒教育小學(xué)化案例10-19
小學(xué)留守兒童教育案例11-26