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言語(yǔ)交際表達訓練課堂教學(xué)實(shí)錄
師：今天早上，我發(fā)現一們四年級的小朋友把一塊吃剩下的面包扔進(jìn)了垃圾箱。（出示一塊只咬了兩口的面包）你們說(shuō)，這事應該如何處理？如果被你碰到了，你打算怎么辦？——說(shuō)自己的心里話(huà)。［評：于老師從學(xué)生的日常生活中擷到說(shuō)寫(xiě)訓練的題材，使學(xué)生感到這種訓練既親切又實(shí)用。由此可見(jiàn)：訓練題材何處找？處處留心皆材料］
生：我準備把面包拾起來(lái)，交給校長(cháng)。
生：我準備寫(xiě)篇稿子，提出批評。
生：我會(huì )告訴這們同學(xué)，農民種糧食很辛苦，不應該浪費。
師：你打算當面勸告，是嗎？——請大家接著(zhù)說(shuō)。
生：我將把這件事告訴校長(cháng)，并請校長(cháng)在全校大會(huì )上告訴大家要愛(ài)惜糧食。
師：浪費糧食的現象時(shí)有發(fā)生，人人都要愛(ài)惜糧食，是嗎？以上的同學(xué)都表明了自己的態(tài)度，不錯的，還有部分同學(xué)不舉手，不知道是怎么想的？——小誠，你準備怎樣處理？
生：（站起來(lái)）我……
師：（鼓勵地）說(shuō)心里話(huà)，沒(méi)關(guān)系。
生：我不敢問(wèn)……（笑聲）
師：小誠不是不想問(wèn)，而是不敢問(wèn)，膽子小。要鍛煉自己的膽量和口才。［評：在言語(yǔ)交際訓練的過(guò)程中，于老師不光給優(yōu)生提供充分展示的機會(huì )，而且還兼顧到那些性格內向、不愛(ài)講話(huà)的孩子。其實(shí)后者是最容易“被遺忘的角落”，而于老師卻沒(méi)有遺忘他們，這是很值得效法的］——同學(xué)們，剛才大家說(shuō)了不少處理意見(jiàn)。你們認為哪種辦法比較妥當？
生：（齊答）勸告。
師：這件事，當面勸告一下比較好，當然，寫(xiě)稿子，報告老師或校長(cháng)也不失為好辦法。不過(guò)，當面勸告，（板書(shū)：勸告）不能耍態(tài)度，要以理服人。（板書(shū)：以理服人）［評：怎么勸告人？必須以理服人。以理服人是這次訓練的核心內容。要做到說(shuō)理充分，娓娓動(dòng)聽(tīng)，使人怦然心動(dòng)，這不光是個(gè)說(shuō)話(huà)技巧的問(wèn)題，關(guān)涉到一個(gè)人的思辯能力。由此看來(lái)，語(yǔ)文課中的語(yǔ)言訓練與思維訓練是互為表里、密不可分的，思維訓練是不能離開(kāi)語(yǔ)言訓練孤立進(jìn)行的。］如果請你去勸告，你準備講哪些道理？對了，有人告訴我，這位扔面包的同學(xué)姓李。咱們就叫他曉理吧。（板書(shū)：曉理）你準備講什么，先列個(gè)提綱。這叫發(fā)言提綱。（生寫(xiě)，師巡視。）師：哪們同學(xué)說(shuō)說(shuō)你列的提綱。
生：我先請曉理背古詩(shī)——《鋤禾》，再根據古詩(shī)教育他糧食來(lái)之不易。
師：你們是同學(xué)關(guān)系，“教育”這個(gè)詞換成什么更合適？——請你自己考慮。
生：把“教育”換成“告訴”。
師：對了。［評：在學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，教師隨時(shí)指出其用詞不當之處，并通過(guò)推敲，幫助他們選用準確的詞語(yǔ)，這是最切實(shí)際的語(yǔ)言文字訓練的形式之一。］——這是第一條。還要告訴他，把糧食加工成面粉到做成面包，不知道要經(jīng)過(guò)多少道工序，不知有多少人做……
師：不知經(jīng)過(guò)多少人的手。
生：第二條，告訴曉理，糧食的用途很大，誰(shuí)能離開(kāi)糧食？糧食是寶中寶。
師：很好。（板書(shū)：２、糧食的用途）民以食為天，這是至理名言。除了供人們吃，還能干什么？知道嗎？
生：做點(diǎn)心……
師：糧食還是重要的工業(yè)原料�？梢宰龈恻c(diǎn)、釀酒，還有，你們知道嗎？好多藥品都是用糧食做的。我們吃的味精也是從糧食中提煉出來(lái)的�？傊�，沒(méi)有糧食，人類(lèi)就無(wú)法生存。
生：我請曉理算一筆帳，每個(gè)同學(xué)每天扔掉一塊面包，那全國將浪費多少糧食？浪費是一種可恥行為。
師：這筆帳算得好！這真是一個(gè)天文數字�。ò鍟�(shū)：３、算帳）諸葛亮曾告誡他的兒子：“君子之行，靜以修身，儉以養德�！边@句話(huà)告訴我們，生活簡(jiǎn)樸，可以培養一個(gè)人的美德。浪費是可恥的。
［評：“靜以修身，儉以養德”的話(huà)出自諸葛亮的誡子書(shū)。俗語(yǔ)：厚積而薄發(fā)。教師平時(shí)有了豐厚的積累，教學(xué)時(shí)便可隨手拈來(lái)，為我所用。此即一例。不是現用現學(xué)，而是學(xué)了備用。誰(shuí)知道哪塊云彩會(huì )落雨呢�。�
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