淺談高校舞蹈教育的現代化發(fā)展

淺談高校舞蹈教育的現代化發(fā)展

　　運用現代化的科學(xué)成果，改變以往舞蹈教育方式相對滯后的局面，調整原有的教學(xué)模式和結構，是實(shí)現舞蹈教育現代化發(fā)展的必然趨勢。正確把握舞蹈教育的發(fā)展方向和教學(xué)定位，突出學(xué)科建設，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，培養高素質(zhì)的舞蹈師資和舞蹈人才，是社會(huì )對舞蹈教育發(fā)展的客觀(guān)要求。

　　一、高校舞蹈教育的發(fā)展方向

　　社會(huì )的現實(shí)需求決定著(zhù)舞蹈教育事業(yè)發(fā)展的方向。

　�。ㄒ唬┪璧笇W(xué)的學(xué)科定位與規劃

　　新時(shí)期高校舞蹈教育的學(xué)科建設主要在三個(gè)方面：一是以課程建設為中心，展開(kāi)舞蹈歷史、基礎理論與應用理論的研究；二是以身體教育為中心，展開(kāi)相關(guān)“生命科學(xué)”的研究；三是以舞蹈教學(xué)、創(chuàng )作和傳播為基本點(diǎn)，展開(kāi)新技術(shù)開(kāi)發(fā)研究。21世紀的舞蹈教育從職業(yè)領(lǐng)域走向社會(huì )領(lǐng)域，從傳統走向現代，運用各種科學(xué)儀器訓練職業(yè)舞者，運用各種有效手段投入社會(huì )辦學(xué)，運用多媒體技術(shù)開(kāi)展遠程舞蹈教育，利用計算機與信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)擴大舞蹈教育傳播渠道。

　�。ǘ�）舞蹈自然科學(xué)與舞蹈教育

　　大多數舞蹈現象是以人的主動(dòng)參與為中心的各種形式的人體運動(dòng)，而人又具有生物和社會(huì )兩重屬性。對舞蹈者生物屬性的研究是舞蹈自然科學(xué)研究的任務(wù)和內容。為了全面準確、深刻系統地揭示各種舞蹈人體現象的本質(zhì)特征與規律，對舞蹈自然學(xué)科結構和內容的構建就必然涉及到影響舞蹈者生物屬性各因素的相關(guān)學(xué)科知識，需要全方位、多層次、多角度的展開(kāi)探索與攻關(guān)，在研究成果不斷積累和系統化的基礎上，形成和發(fā)展舞蹈自然科學(xué)的各門(mén)學(xué)科分支。

　�。ㄈ�）高等舞蹈教育的內知識結構

　　過(guò)去，舞蹈教育基本上是以為國內劇團輸送優(yōu)秀表演人才的模式進(jìn)行的，所以在教育內知識結構的設置中，就比較集中地關(guān)注了培養職業(yè)舞者的專(zhuān)業(yè)性結構，而相對忽視了它的知識結構的完整性。面對迅猛發(fā)展的知識經(jīng)濟時(shí)代，應培養高素質(zhì)的、知識結構更為齊整的復合型舞蹈高級人才，舞蹈教育以社會(huì )需求為方向，以培養高素質(zhì)的復合型人才為目標來(lái)改革內知識結構的組成。

　　二、高校舞蹈教育發(fā)展的基本原則

　�。ㄒ唬┲�識與能力整合發(fā)展的原則

　　將舞蹈創(chuàng )造力與實(shí)踐立用能力的培養貫穿于學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程。要在重視知識傳授的基礎上，大力加強獲取知識、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養，將知識技能內化為素質(zhì)。舞蹈教學(xué)要以舞蹈知識技能與實(shí)踐應用的高度統一為終極目標。通過(guò)舞蹈教學(xué)使學(xué)生不僅學(xué)到舞蹈基礎知識、基本技能，同時(shí)還通過(guò)知識技能聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習，提高學(xué)生對舞蹈課程目的、意義及教學(xué)功能、價(jià)值的認識，使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)教育事業(yè)，牢固專(zhuān)業(yè)思想，從而增強師范意識和獻身教育事業(yè)的自覺(jué)性和積極性。師范能力的訓練表現為，不只是教給規范的舞蹈知識動(dòng)作技能，而是通過(guò)舞蹈教學(xué)中學(xué)生的積極參與，師生的緊密配合，從“學(xué)與教”的聯(lián)系的實(shí)踐中概括和推導出中小學(xué)舞蹈教學(xué)原則，并掌握原則的實(shí)踐條件及原則指導下的操作方法。

　�。ǘ�）科學(xué)性原則

　　注意舞蹈知識技能的準確性、嚴格性，符合學(xué)生舞蹈認i卿的規律，建立基礎的舞蹈教學(xué)的科學(xué)體系。根據培養目標和學(xué)生的實(shí)際接受水平，舞蹈教學(xué)應選擇有代表性的基礎動(dòng)作為教學(xué)內容。這里的代表性指的是具有“胚胎作用觀(guān)念”、“有發(fā)展力的觀(guān)念，，，選擇具有這些觀(guān)念的動(dòng)作不僅能代表不同文化的舞蹈的風(fēng)格特征，而且通過(guò)這些有代表性的基礎動(dòng)作組織練習，能使學(xué)生在少量的知識中獲得對不同文化舞蹈的有效理解。同時(shí)，還能喚起學(xué)生對舞蹈學(xué)習的興趣，奠定舞蹈學(xué)習可持續發(fā)展的基礎。

　�。ㄈ�）實(shí)踐性原則

　　課堂教學(xué)不僅要強調動(dòng)作技能的實(shí)踐練習，更應注重培養學(xué)生對舞蹈知識技能運用的實(shí)踐意識，營(yíng)造豐富多樣、生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中，認識到舞蹈學(xué)習不僅是掌握現成的規范動(dòng)作技能，更重要的是增強知識技能應用實(shí)踐的操翻巷力。

　　三、離校舞蹈教育發(fā)展構想

　�。ㄒ唬┤瞬排囵B目標的定位

　　高校舞蹈教育必須摒棄以“學(xué)科為中心”，分：U或細、專(zhuān)業(yè)單一的人才培養模式，建設起新的“以能力為中心”教育教學(xué)模式，體現在舞蹈教育上的那種專(zhuān)業(yè)分為表演、教育、編導、史論等僵死了的專(zhuān)門(mén)教育。必須突破這種傳統教育格局，強調人才培養的應用性，使學(xué)生成為具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的應用型人才。根據舞蹈人才市場(chǎng)需求，培養集演、教、編、講（理論傳授）于一身的應用能力較強的人才。即掌握必要、夠用的舞蹈理論知識，具有編舞、表演等應用能力較強的人才。

　�。ǘ�）課程體系的改革與建設

　　在舞蹈教育的歷史進(jìn)程中，舞蹈教育在國內沒(méi)有統編教材，必須根據人才培養的目標，以針對性和適用性為出發(fā)點(diǎn)．進(jìn)行教材的編寫(xiě)和教學(xué)大綱的制定，這是新市場(chǎng)需求情況下高校舞蹈教育必須突破的難點(diǎn)。精心構劃舞蹈教育教學(xué)體系的整體框架，突出舞蹈教學(xué)體系的特點(diǎn)，使技術(shù)與技巧教學(xué)、實(shí)踐與創(chuàng )作能力的教學(xué)做到互為所用、互為補充，達到全面推進(jìn)綜合能力和整體素質(zhì)的目的。應緊緊圍繞著(zhù)培養適應性強的能力型人才為中心進(jìn)行安排，教材要向知識舞蹈方向傾斜。包含多緣舞蹈文化新的內涵，并賦予新的審美、新的技藝、新的知識和新的方法于課程和教材。以能力培養為核心，加大課程整合的力度，強調以應用性強的課程內容為主導，達到能力和素質(zhì)的雙重培養。調整課程設置，還要特別明確一個(gè)概念，那就是摒棄以全概精的思想。充分調動(dòng)和發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng )造能力和運用知識的能力。

　�。ㄈ�）改革傳統方法，提高教學(xué)質(zhì)量

　　在舞蹈教學(xué)中，“口傳身授”這種師徒傳承式的教學(xué)方法沿襲至今，成為舞蹈教學(xué)的基本模式，但一成不變的“我教你學(xué)”、“我說(shuō)你聽(tīng)”的單邊注入式教學(xué)在很大程度上抹殺了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，限制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，壓抑了學(xué)生的創(chuàng )新精神。為了打破舞蹈教學(xué)中這種“一言堂”的格局，應在教學(xué)方法上進(jìn)行改革，采用一些新的教法。

　　1、利用電化、多媒體輔助課堂教學(xué)

　　舞蹈是一種表演藝術(shù)，它的材料和工具是人的身體。它的藝術(shù)形象是通過(guò)人體有韻律的運動(dòng)來(lái)塑造的。在教學(xué)過(guò)程中舞蹈的風(fēng)格韻律、情感等所內涵的東西是教師很難用語(yǔ)言向學(xué)生解釋清楚的。利用電視教材，可以通過(guò)直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面準確地表達教學(xué)內容，使學(xué)生獲得充分的感知，激發(fā)學(xué)習興趣，加深理解和記憶。它有重復再現的功能優(yōu)勢，為學(xué)生提供了模仿動(dòng)作和對照練習的有利條件。通過(guò)電視屏幕，學(xué)生能身臨其境地受到藝術(shù)的感染，多重感官的刺激活躍了學(xué)生的思維過(guò)程。例如，學(xué)習蒙古舞時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)摩電視教材看到的晴空、白云、草原、蒙古包、肥美的羊群和身著(zhù)民族盛裝的姑娘們載歌載舞……在教師的引導和提示下，學(xué)生不但對蒙古舞的風(fēng)格特點(diǎn)、舞姿韻律獲得了豐富的感知，而且對蒙古民族居住環(huán)境、生活習俗、民族服飾等有了具體的了解。由此，學(xué)生對教學(xué)內容的理解和記憶加深，對所要學(xué)習的動(dòng)作產(chǎn)生了興趣和躍躍欲試的沖動(dòng)。

　　2.利用電視教材開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)

　　對教師來(lái)說(shuō)，“授之以魚(yú)不如授以漁”，教師應把培養學(xué)生自學(xué)獲取新知識的能力放在重要位置。其具體方法為：

　�。�1）觀(guān)摩與教學(xué)內容相關(guān)的舞種、加深對所學(xué)內容的理解。

　�。�2）利用電教設備，舉辦相關(guān)知識的專(zhuān)題講座，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化其知識結構。如．“怎樣欣賞舞蹈”、“民間舞蹈發(fā)展歷史”等。

　�。�3）舉辦作品分析討論會(huì )。組織學(xué)生觀(guān)摩舞蹈作品，欣賞著(zhù)名舞蹈家的表演，分析其藝術(shù)特點(diǎn)，然后組織討論。舞蹈教學(xué)應用多媒體教學(xué)后，它仍要與教師的講解相結合、與學(xué)生的練習實(shí)踐相結合，只有這樣才能顯著(zhù)地提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，才能有利地推進(jìn)教育改革向縱深發(fā)展。

　　總之，高校的舞蹈教學(xué)改革不僅要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對大學(xué)生的知識結構和年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，而且還應適應迅猛發(fā)展的形勢和千變萬(wàn)化的世界，以全面提高當代大學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標，培養具有開(kāi)拓型和創(chuàng )造型的全面發(fā)展的新時(shí)代人才。

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