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兒童舞蹈發(fā)展的意義
由兒童表演或表現兒童生活的舞蹈。它是對兒童進(jìn)行德、智、體、美綜合教育的重要手段。它的特點(diǎn)是邊歌邊舞，形象直觀(guān)，易于被兒童理解和接受。兒童舞蹈對兒童的身體素質(zhì)、情感、審美、注意力等方面有著(zhù)十分重要的意義，明顯促進(jìn)兒童身心的健康成長(cháng)。
一、兒童舞蹈的發(fā)展
20世紀20年代，中國就曾流行過(guò)黎錦暉創(chuàng )作的兒童歌舞劇《小小畫(huà)家》、《麻雀與小孩》、《葡萄仙子》等。中華人民共和國建立后，在舞臺上出現了《拔蘿卜》、《吉慶有余》、《摸螺》等兒童舞蹈。1981年，北京成立了中國兒童歌舞研究會(huì )，對兒童舞蹈的特點(diǎn)、作用等進(jìn)行研究和宣傳。
二、如何把握兒童舞蹈的特點(diǎn)
兒童舞蹈是舞蹈的分支和組成部分。兒童舞蹈作品要反映新時(shí)代的生活，力求在創(chuàng )作思想上準確把握新時(shí)代民族生活的意識和生活特征，就應該充分體現民族的新文化、新生活、新特色。
舞蹈也是少年宮藝術(shù)教育的一個(gè)組成部分，她通過(guò)感人肺腑的音樂(lè )、富有詩(shī)意的構思、優(yōu)美嬌健的造型，形象逼真的道具，使學(xué)員從中擴大視野、增長(cháng)知識、陶冶情操、活躍身心、鍛煉意志、增強才干，從而造就人才。
兒童舞蹈取勝的優(yōu)勢，主要看它是否擁有鮮明的兒童特點(diǎn)。其特點(diǎn)越鮮明，優(yōu)勢也就越明顯。就這個(gè)意義上講，兒童特點(diǎn)當是兒童舞蹈的生命來(lái)源。一個(gè)兒童舞蹈作品，缺乏最基本的兒童特點(diǎn)，它的優(yōu)勢必然蕩然無(wú)存。
然而，許多教師在具體創(chuàng )作實(shí)踐中對于如何認識兒童特點(diǎn)，如何捕捉兒童特點(diǎn)，如何表現兒童特點(diǎn)，則常常反映出某種茫然感。這種茫然感，反映在面對兒童日常生活原型時(shí)，不能確切捕捉攝取兒童特點(diǎn)在兒童生活中的原型表現;反映在創(chuàng )作兒童舞蹈作品時(shí)，不能將捕捉到的素材合理的、有機的融合進(jìn)去;反映在評價(jià)兒童舞蹈作品時(shí)，不能準確把握尺度，進(jìn)而輕率的扣上“成人化”的帽子。因此，攝取兒童特點(diǎn)的原型以及辨析兒童特點(diǎn)的具體內容，該是兒童舞蹈獲得優(yōu)勢的先導。
兒童有兒童的特點(diǎn)，包括說(shuō)話(huà)，動(dòng)作，行為都帶有兒童特點(diǎn)。因此，兒童舞蹈也自身帶有兒童舞蹈的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)，大體可歸納為以下幾個(gè)方面：
1、 從模仿到認識。
孩子們的生命成長(cháng)歷程一般都是由模仿開(kāi)始的，從行走到跑跳、從語(yǔ)言的表達到表現自己的情感無(wú)不滲透著(zhù)模仿的過(guò)程。尤其是自然界的各類(lèi)小動(dòng)物，如：小貓、小雞、小鴨、小鳥(niǎo)，天上飛的、地上跑的、水里游的、都是他們模仿的對象，并從中尋覓歡樂(lè )與開(kāi)心。就象我們在許多兒童舞蹈中所表現的那樣，蝴蝶飛舞的形象、企鵝搖擺的形象以及小魚(yú)游動(dòng)、螃蟹爬行的形象，都是由生活原形躍升而來(lái)，都屬于從模仿角度直接表敘兒童特點(diǎn)的藝術(shù)典型。
2、 貪玩的天性。
玩是兒童的天性，也是他們日常生活的主要內容之一。在他們看來(lái)外部世界的一切物體，無(wú)論是靜物還是動(dòng)物，都可以演化成好玩的玩具，并且興致勃勃，無(wú)休無(wú)止。如兒童舞蹈《小漆匠》把勞動(dòng)工具當成戲耍的玩具，就屬于此類(lèi)特點(diǎn)的作品。
3、 嬉鬧的場(chǎng)景
只要是一群孩子在一起，你總能發(fā)現他們的情緒的變化。一陣兒笑，一陣兒哭，一會(huì )兒鬧些小矛盾，一會(huì )兒又成了鐵哥們�？鞓�(lè )熱烈、興奮不已。如：幼兒舞蹈《姥姥門(mén)前看大戲》，講了一群村娃看戲的場(chǎng)景，忽而吵鬧、忽而安靜、看戲時(shí)興奮、焦慮情感相互交織，高興時(shí)捧腹大笑，得意萬(wàn)分，生氣時(shí)不依不饒，追打怒罵，形象地反映出孩子們嬉鬧活動(dòng)的一個(gè)側面。
4、 逞能的特性
孩子們是好勝的，又是喜歡逞強的，而好勝心往往又與挑戰性聯(lián)系在一起。對于自己不熟識的東西，他們總是以熟悉的態(tài)度去接觸，總想變不知為己知。如對某些玩具，經(jīng)常會(huì )拆卸得再也無(wú)法組裝，反映出一種潛在的創(chuàng )造意識。如兒童舞蹈《玩泥巴》充分展示了兒童逞能的特性。
5、 撒嬌的天性
在孩子們的交往活動(dòng)中，或著(zhù)與長(cháng)輩們的說(shuō)笑逗趣時(shí)，每當提出某種要求，常會(huì )出現兩種撒嬌方式：一是愿望得到滿(mǎn)足時(shí)的洋洋自喜，又蹦又跳;二是失望時(shí)的跺手跺腳，席地而泣，甚至大喊大叫。我們可以把捕捉到的這些生活現象編入兒童舞蹈，把這些情感表現移情于兒童舞蹈，使孩子們撒嬌的天性得以形象化的體現。
以上所述兒童特點(diǎn)，相互間既有區別又有聯(lián)系，既有獨立性又有滲透性。我們在運用中要注意把握尺度，有所篩選，運用好兒童特點(diǎn)，是兒童舞蹈編導重要的基本功之一。
兒童特點(diǎn)是兒童舞蹈區別于其他一切舞種最根本的支撐點(diǎn)。兒童特點(diǎn)越明顯，就越能煥發(fā)出兒童舞蹈特有的魅力。舞蹈指導老師必須站在時(shí)代前列，沉浮于兒童生活的海洋之中，以自我的兒童化視角直面現實(shí)，以?xún)和韧馍�、社�?huì )活動(dòng)為教材，使學(xué)員對教材的主題理解與藝術(shù)表現手段，融為一體，從而誘導學(xué)員真摯的情感，做到藝術(shù)美、情感美的和諧統一。
三、兒童舞蹈簡(jiǎn)介
第一、兒童舞蹈是兒童游戲的一種高級形式，“游樂(lè )性”應當是兒童舞蹈的一個(gè)主要的藝術(shù)特點(diǎn)。兒童舞蹈一般是從幼兒期開(kāi)始的。大致到學(xué)齡中期為止，年齡是從四歲至十四或十五歲左右。對于幼兒期的兒童來(lái)說(shuō)，他們日常生活，除了吃飯和睡眠外，主要的活動(dòng)就是玩耍和游戲。就是學(xué)齡期的兒童，在學(xué)習以外的時(shí)間，玩耍和游戲也是不可缺少的活動(dòng)。因此，兒童舞蹈的趣味性和娛樂(lè )性應當擺在首位。只有好玩、有趣，孩子們才愛(ài)跳、才愛(ài)看，才能達到百跳不厭、百看不煩的地步。所以，在考慮舞蹈的題材時(shí)，應當選擇孩子們所熟悉的喜愛(ài)的、又有一定積極意義的、可以用舞蹈所表現的、那些兒童們的游戲生活內容。
第二、兒童舞蹈是展示兒童心靈的窗口，是表現兒童情感世界的直接方式，因此“純真性”是兒童舞蹈的一個(gè)重要特點(diǎn)。純真、稚嫩是兒童情感和思想的特點(diǎn)，他們對待一切事物都與成人有著(zhù)不同的思維方式和獨特的視點(diǎn)。豐富的想象、奇異的幻想，常常是兒童（特別是幼兒）們思維活動(dòng)的特點(diǎn)。他們經(jīng)常把一些無(wú)生命的玩具和物品看成是有生命的朋友。如有的兒童能做一個(gè)或數個(gè)布娃娃的媽媽?zhuān)顾燥�，唱兒歌哄他睡覺(jué)；她或者扮演醫生、護士，給小寶寶看病、打針、吃藥。他們還把一些小動(dòng)物看成是通人性、有人的感情的小朋友，對小貓、小狗、小兔、小雞、小鳥(niǎo)、小金魚(yú)等有著(zhù)特殊的感情，可以和它們一起玩，給它們講故事……在我們的兒童舞蹈創(chuàng )作中如何具有純真性，關(guān)鍵就在于要以?xún)和难劬?lái)看世界，以?xún)和乃枷敫星閬?lái)對待客觀(guān)事物，從兒童的生活中擇取舞蹈的題材，特別是其中的童話(huà)、寓言等更存有我們可選擇的舞蹈題材。
第三、兒童舞蹈所表演的內容一定要能被兒童看明白、弄懂它的含義，小演員才能表演好，小觀(guān)眾才能接受。因此“明晰性”是兒童舞蹈不可或缺的特點(diǎn)。當然，對不同體裁的舞蹈作品對其內容的明晰性有不同的要求。如對有情節的舞蹈，所表現的人和事一定要清晰、條理分明，切忌邏輯混亂，使人不知所云；對抒情性的舞蹈（情緒舞），舞蹈所表現的人物的情感要鮮明，是喜，是怒，是哀，是樂(lè )，不能含混不清，對情感的轉變和發(fā)展，也要脈絡(luò )清楚，只有如此，舞蹈才能具有藝術(shù)感染力，而對戲劇性的舞蹈（舞�。�，則要求人物性格突出，情節事件和矛盾沖突的發(fā)展要簡(jiǎn)捷明了，起、承、轉、合要循序展開(kāi)，一般不用或少用“時(shí)空交錯式結構”，否則，容易使小觀(guān)眾如墮五里霧中，收不到應有的藝術(shù)效果。
第四、兒童的生活是豐富多彩的，兒童的情感、思想也是繁復多樣的。因此兒童舞蹈的“綜合性”也是兒童舞蹈必不可少的特點(diǎn)。不同的年齡段的兒童，有不同的生活內容，有不同的生理和心理特征，有不同的喜愛(ài)和所關(guān)心的事物。這就給我們選擇兒童舞蹈的題材，有了極為寬廣的余地。兒童現實(shí)的生活，兒童所感興趣的神話(huà)傳說(shuō)、童話(huà)寓言，自然景物中的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、山水風(fēng)雨，以及童幻世界中的一切，都可以編成舞蹈，塑造出生動(dòng)鮮明的舞蹈形象。例如，兒童童話(huà)歌舞《大森林的音樂(lè )會(huì )》就屬于綜合性的作品，它深受孩子們的喜愛(ài)，時(shí)而歌，時(shí)而舞，時(shí)而對話(huà)，生動(dòng)活潑。而隨著(zhù)兒童舞蹈題材的擴展，舞蹈體裁和形式也就相應地要求多樣化。因此，兒童舞蹈除了我們常見(jiàn)的抒情性舞蹈（情緒舞）和敘事性舞蹈（情節舞）外，還應當多提倡采用歌舞、歌舞劇、小舞劇等體裁，這樣就能使我們的兒童舞蹈能夠更加豐富多彩，更加絢麗多姿。
四、如何選擇兒童舞蹈的音樂(lè )
如何選擇兒童舞蹈的音樂(lè )？怎樣的音樂(lè )才適合兒童舞蹈？我認為，要從以下幾個(gè)方面選擇兒童舞蹈音樂(lè )。
1、節奏清晰。兒童的認知能力有限，自我的控制能力也較弱，搶拍或拖拍的情況十分常見(jiàn)。這直接影響到舞蹈動(dòng)作的整齊度。為避免這樣的情況發(fā)生，則必須要選擇節奏明顯的音樂(lè )。因為兒童做動(dòng)作的快慢急緩需要明顯突出的點(diǎn)、拍及各種強重音來(lái)提醒。這就是為什么兒童對鼓樂(lè )、迪斯科等風(fēng)格類(lèi)型的音樂(lè )那么感興趣的原因。這些音樂(lè )節奏強，便于兒童掌握，從而可以放開(kāi)地、盡情地舞蹈。
2、旋律易記。兒童舞蹈由于是兒童表演，其音樂(lè )旋律也要便于兒童記憶。這樣的舞蹈音樂(lè )一方面讓兒童記住音樂(lè )后能加強對音樂(lè )的理解，可以更好地表現舞蹈；另一方面也能讓兒童觀(guān)眾加深對舞蹈的印象，易于舞蹈作品的流傳。便于記憶的旋律有以下幾個(gè)特征：一是旋律好聽(tīng)，音樂(lè )首先給人以美的印象。二是樂(lè )句短小，兒童聽(tīng)上兩遍就可以分辨出舞蹈音樂(lè )中的樂(lè )句起落。三是音程跳動(dòng)不大，兒童的嗓音稚嫩，能唱出的音域范圍有限，這就要求旋律音程最大跳動(dòng)不能超越兒童所能及的十度范圍。
3、配器簡(jiǎn)單�，F在有些編導給校園兒童舞蹈選音樂(lè )進(jìn)入這樣一個(gè)誤區，喜歡選擇帶有很多的裝飾性音效的音樂(lè )。例如在原本旋律基礎上又添加許多小鈴鐺、各種小鼓、各種鳥(niǎo)鳴、風(fēng)聲雨聲等自然界的音效，甚至在一首有人聲演唱的歌曲中間再加上兒童的吶喊等等，以為這樣就會(huì )使音樂(lè )元素更豐富，更加富有兒童情趣。其實(shí)不然，過(guò)多的裝飾只會(huì )掩蓋音樂(lè )本身的內涵。過(guò)多的小裝飾音效會(huì )混亂音樂(lè )原本的節拍節奏，給人在聽(tīng)覺(jué)上以雜亂無(wú)章的印象。另一方面，現在有些編導選擇近現代風(fēng)格的音樂(lè )作品為校園兒童舞蹈的音樂(lè )，雖然說(shuō)這對增大兒童的視野有一定好處，但現代派風(fēng)格音樂(lè )節奏復雜，配器手法新潮，不易于兒童理解掌握。實(shí)際在兒童舞蹈創(chuàng )編過(guò)程中，越是簡(jiǎn)單的音樂(lè )配器越能給編導更多的、范圍更大的想象空間，因為編導不必花心思去揣摩那些裝飾音如何利用或配合，這樣沒(méi)有束縛創(chuàng )編出來(lái)的兒童舞蹈往往貼近兒童生活，最樸實(shí)、最富有兒童情趣。
4、有時(shí)代感。生活在當今時(shí)代的兒童，受到的是當今時(shí)代各種文化的影響，他們的思維、舉止、談吐也都深深地印著(zhù)時(shí)代的烙印。在為兒童舞蹈選擇音樂(lè )時(shí)也要注意音樂(lè )的時(shí)代感。因為當今時(shí)代的音樂(lè )，距離兒童的校園生活最近，最能反映出當今兒童的風(fēng)貌，也最易于當今的兒童去表現�，F在社會(huì )上的音樂(lè )多為新型電腦音樂(lè )或者是錄音質(zhì)量上乘的管弦樂(lè )或民族管弦樂(lè )，可聽(tīng)性強。若再使用十年前的陳舊電子合成器制作的音樂(lè )，只能讓兒童們感覺(jué)遙遠，不知怎樣欣賞理解，聽(tīng)覺(jué)上得不到美的享受而對音樂(lè )產(chǎn)生厭煩，進(jìn)一步會(huì )發(fā)展到排斥舞蹈。我們現在能找到的民族器樂(lè )獨奏的樂(lè )曲，基本都已經(jīng)新加了電腦音樂(lè )或管弦樂(lè )的伴奏，民族管弦樂(lè )的合奏曲也都有新錄制的各種版本。只有具有時(shí)代特征的兒童舞蹈音樂(lè )才能被當今時(shí)代的兒童所接受，才便于舞蹈在當今時(shí)代中的流傳。
五、兒童舞蹈的特點(diǎn)有哪些？
兒童特點(diǎn)是兒童舞蹈區別于其他一切舞種最根本的支撐點(diǎn)。兒童特點(diǎn)越明顯，就越能煥發(fā)出兒童舞蹈特有的魅力。兒童的特點(diǎn)，包括說(shuō)話(huà)，動(dòng)作，行為都帶有兒童特點(diǎn)。因此，兒童舞蹈也自身帶有兒童舞蹈的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)，大體可歸納為以下幾個(gè)方面：
從模仿到認識：孩子們的生命成長(cháng)歷程一般都是由模仿開(kāi)始的，從行走到跑跳、從語(yǔ)言的表達到表現自己的情感無(wú)不滲透著(zhù)模仿的過(guò)程。尤其是自然界的各類(lèi)小動(dòng)物，如：小貓、小雞、小鴨、小鳥(niǎo)，天上飛的、地上跑的、水里游的、都是他們模仿的對象，并從中尋覓歡樂(lè )與開(kāi)心。就象我們在許多兒童舞蹈中所表現的那樣，蝴蝶飛舞的形象、企鵝搖擺的形象以及小魚(yú)游動(dòng)、螃蟹爬行的形象，都是由生活原形躍升而來(lái)，都屬于從模仿角度直接表敘兒童特點(diǎn)的藝術(shù)典型。
嬉鬧的場(chǎng)景：只要是一群孩子在一起，你總能發(fā)現他們的情緒的變化。一陣兒笑，一陣兒哭，一會(huì )兒鬧些小矛盾，一會(huì )兒又成了鐵哥們�？鞓�(lè )熱烈、興奮不已。如：幼兒舞蹈《姥姥門(mén)前看大戲》，講了一群村娃看戲的場(chǎng)景，忽而吵鬧、忽而安靜、看戲時(shí)興奮、焦慮情感相互交織，高興時(shí)捧腹大笑，得意萬(wàn)分，生氣時(shí)不依不饒，追打怒罵，形象地反映出孩子們嬉鬧活動(dòng)的一個(gè)側面。
貪玩的天性：玩是兒童的天性，也是他們日常生活的主要內容之一。在他們看來(lái)外部世界的一切物體，無(wú)論是靜物還是動(dòng)物，都可以演化成好玩的玩具，并且興致勃勃，無(wú)休無(wú)止。識的東西，他們總是以熟悉的態(tài)度去接觸，總想變不知為己知。如對某些玩具，經(jīng)常會(huì )拆卸得再也無(wú)法組裝，反映出一種潛在的創(chuàng )造意識。如兒童舞蹈《玩泥巴》充分展示了兒童逞能的特性。
撒嬌的天性：在孩子們的交往活動(dòng)中，或著(zhù)與長(cháng)輩們的說(shuō)笑逗趣時(shí)，每當提出某種要求，常會(huì )出現兩種撒嬌方式：一是愿望得到滿(mǎn)足時(shí)的洋洋自喜，又蹦又跳；二是失望時(shí)的跺手跺腳，席地而泣，甚至大喊大叫。我們可以把捕捉到的這些生活現象編入兒童舞蹈，把這些情感表現移情于兒童舞蹈，使孩子們撒嬌的天性得以形象化的體現。
以上所述兒童特點(diǎn)，相互間既有區別又有聯(lián)系，既有獨立性又有滲透性。我們在運用中要注意把握尺度，有所篩選，運用好兒童特點(diǎn)，是兒童舞蹈編導重要的基本功之一。
六、斗牛舞的發(fā)展
沒(méi)有任何舞蹈像拉丁舞故事性這般強，更沒(méi)有像斗牛舞在公眾前向觀(guān)眾如此強烈的訴說(shuō)著(zhù)斗牛的故事情節，然而很少人可以像Sirpa Suutari&Jukka Happaleinen他們一樣的優(yōu)游在斗牛舞的特色之中。如果你看過(guò)真的斗牛，你應該可以辨識出斗牛舞中動(dòng)作的特色，男舞者高度技巧的身體形態(tài)，還有斗牛士的動(dòng)作Sirpa的移動(dòng)，反應著(zhù)揮動(dòng)的斗篷，斗牛的紅布結合了拂朗明哥舞蹈豐富表現性的精華。
斗牛士（matador）這個(gè)字源自西班牙文的"matar"，意即宰殺。照這個(gè)字面意思就是殺公牛者，但是這樣解釋又太單純化了。一個(gè)斗牛士心中所想的是一種藝術(shù)的完成，一場(chǎng)活生生的戲劇，最令人著(zhù)稱(chēng)的是他總是讓那些癡迷的觀(guān)眾入迷于斗牛士以他的技術(shù)與技巧，將公牛斗弄得狂亂起來(lái)，包括那勝敗分曉的最后一刻，斗牛士的劍刺穿牛只。而跳斗牛舞的舞者就是要將這一幕幕，如同再現般的把這種戲劇藝術(shù)搬上舞臺。
曾有一位非常著(zhù)名的斗牛士Juan Belmonte說(shuō)過(guò)，斗牛一定是有三個(gè)要項組成；技巧、美學(xué)和內在的情緒。最后一項要素是精神品質(zhì)的一種描述，適用于藝術(shù)家的情緒敏感度。而對斗牛士而言是強調每一場(chǎng)斗牛中所面臨危險的感情表現，有雄心壯志的斗牛舞者，對于這些藝術(shù)背景的研究更有助于更深入的了解。而在西班牙的the Corridas de Toros學(xué)習中心是最為專(zhuān)精的，來(lái)自北歐芬蘭的Jukka和Sirpa能把斗牛舞能如此專(zhuān)業(yè)道地的表現出斗牛舞熱烈的情感與令人振奮的特質(zhì)。