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人類(lèi)的老師教學(xué)實(shí)錄
人類(lèi)是地球上一種相比較來(lái)說(shuō)高智慧的生物，可以說(shuō)是地球至今的保護者。下面是小編為你帶來(lái)的人類(lèi)的老師教學(xué)實(shí)錄 ，歡迎閱讀。
一、復習導入，整體感知
同學(xué)們，我們上堂課學(xué)習了《人類(lèi)的“老師”》這篇課文，不知道你們學(xué)得好不好。今天，劉老師來(lái)考考大家，課文中人類(lèi)的“老師”是誰(shuí)？
(生答：魚(yú)兒、鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼等)
文中有一個(gè)句子就能回答誰(shuí)是人類(lèi)的“老師”！
�。ǔ鍪荆鹤匀唤绲姆N種生物真是人類(lèi)的好“老師”�。。�
課文第二節也能讓我們感受到這一點(diǎn)。
出示：其實(shí)，自然界可以充當人類(lèi)“老師”的生物何止魚(yú)類(lèi)一種。
出示：科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇�？梢哉f(shuō)魚(yú)兒是人類(lèi)的“老師” 。
你能用因為 所以
說(shuō)說(shuō)為什么魚(yú)兒是人類(lèi)的“老師”嗎？
二、精讀指導，理解感悟
這個(gè)難不倒你們。課文第三小節介紹的鳥(niǎo)兒等生物也是人類(lèi)的“老師”。你們會(huì )不會(huì )用這個(gè)句式說(shuō)了呢？
�。ˋ）學(xué)習第3小節
先請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文第3小節，邊讀邊想，細細體會(huì )，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1、學(xué)生自讀課文，體會(huì )理解。
2、學(xué)生交流討論。
剛才同學(xué)們讀得非常專(zhuān)心、十分投入。那么，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
a鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的老師
Θ因為科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。所以鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的老師。說(shuō)得真好你真會(huì )讀書(shū)，誰(shuí)也來(lái)說(shuō)說(shuō)？
Θ因為科學(xué)家從鳥(niǎo)兒身上受到啟示，發(fā)明了飛機。所以鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的老師。你也很會(huì )動(dòng)腦筋、會(huì )讀書(shū)！讓我們好好讀這句話(huà)（出示），體會(huì )一下！
小結：剛才說(shuō)了鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的老師，理由很充分。30年以后,由于飛機速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現象，造成機毀人亡的慘禍。學(xué)生跟讀-----
b 蜻蜓是人類(lèi)的“老師”
�。ǔ鍪緢D片、句子）：過(guò)了好久好久，人們才從蜻蜓那里找到了防止這類(lèi)事故的方法。原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
Θ誰(shuí)也能用剛才的句式說(shuō)說(shuō)為什么蜻蜓是人類(lèi)的“老師”？
因為科學(xué)家從蜻蜓的翅膀那里得到啟示，找到了防止機毀人亡事故的方法。所以蜻蜓是人類(lèi)的“老師”。能不能說(shuō)得簡(jiǎn)潔些？誰(shuí)還有不同的說(shuō)法？
Θ（結合講解：會(huì )說(shuō)的同學(xué)一定讀懂了“這一點(diǎn)”指什么？再請一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。
科學(xué)家發(fā)現了蜻蜓翅膀的秘密，以“蜻蜓”為老師，這才解決了機翼劇烈抖動(dòng)而破碎的現象�？上Э茖W(xué)家起先不知道這一點(diǎn)，所以過(guò)了好久好久，人們才從蜻蜓那里找到了防止這類(lèi)事故的方法。白白花了不少精力�。�
這幾句話(huà)怎樣來(lái)讀好它呢？
指名讀 請一生評價(jià)：開(kāi)始讀得慢些，接著(zhù)讀出恍然大悟，最后又有點(diǎn)惋惜。
再指名讀 評價(jià)：你抑揚頓挫地讀出了蜻蜓真是人類(lèi)的好“老師”！
讓我們一起來(lái)贊一贊這個(gè)老師！
c、蒼蠅、蚊子、蜜蜂等也是人類(lèi)的“老師”
�。ㄒx：現在，飛行設計師吸取了這一教訓，……）
人類(lèi)又以蒼蠅、蚊子、蜜蜂等為“老師”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)原因！
因為科學(xué)家研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有優(yōu)良性能的新式飛機。所以蒼蠅、蚊子、蜜蜂等也是人類(lèi)的“老師”。
3、學(xué)習寫(xiě)法
這一節先寫(xiě)了什么，接著(zhù)寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？
請大家快速瀏覽課文這一小節，看看作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的。
交流（先寫(xiě)了科學(xué)家從鳥(niǎo)兒身上受到啟示，發(fā)明了飛機，接著(zhù)寫(xiě)了提高飛機的速度后的問(wèn)題，科學(xué)家從蜻蜓的翅膀那里得到啟示改進(jìn)了飛機，最后是科學(xué)家研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，創(chuàng )優(yōu)了飛機。）
小結：飛機的發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng )優(yōu)，幾乎都是從這些小小飛行家身上得到啟示的，它們確實(shí)是人類(lèi)的好老師！
三、練寫(xiě)自述，內化語(yǔ)言
后來(lái)，人們?yōu)槭裁从忠增L、雞蛋等為老師呢？請大家默讀第4、5、6小節！
�。ㄉx課文，邊讀邊想。）
請同學(xué)們在小組內交流一下自己的看法。
大家明白了吧，會(huì )不會(huì )用這個(gè)句式說(shuō)？會(huì )的舉手。
不過(guò)，現在我不打算讓你們說(shuō)了，我想讓你們寫(xiě)，寫(xiě)什么呢？
板書(shū)： 的自述
先看老師給大家帶來(lái)的鯨的自述。請一位同學(xué)來(lái)當鯨，讀鯨說(shuō)的話(huà)，另一位同學(xué)來(lái)當輪船，其它
同學(xué)讀旁白。
出示范文：
同學(xué)們，你們好！我是有著(zhù)圓圓大頭的鯨。以前，我常常能輕而易舉地超過(guò)海輪。我也不知道為什么同樣在大海中航行的輪船大哥，雖然頭是尖尖的，但總是開(kāi)不快。
可是有一天，我正在海中暢游，突然一艘海輪很快地從我身旁駛過(guò)。咦？怎么回事？我急忙奮力地游過(guò)去，大聲問(wèn)：“海輪大哥，現在你怎么能開(kāi)得這么快？”海輪大哥放慢速度，笑呵呵地說(shuō)：“這還得謝謝你呀！是你給了科學(xué)家啟發(fā)，把我造成你的樣子。你的外行是一種非常理想的“流線(xiàn)體，在水中的阻力最小，所以我現在開(kāi)得快。你明白了嗎？”）
下面，請大家也來(lái)編一個(gè)童話(huà)故事。
選文中的一個(gè)人類(lèi)以生物為師的事例或其他事例，可以用第一人稱(chēng)，即自述的形式介紹“我”的特點(diǎn)，夸夸自己，當然啦，要實(shí)事求是地寫(xiě)清人類(lèi)以你為師的原因，不要吹牛！
�。▽W(xué)生寫(xiě)自述，教師巡視）
交流：
大多數同學(xué)寫(xiě)好了，有許多同學(xué)還寫(xiě)得很漂亮，下面，我請同學(xué)們到前面來(lái)讀讀自己寫(xiě)的“自述”，誰(shuí)愿意先來(lái)？
評價(jià)（雞蛋）：第一，你寫(xiě)得好；第二，你朗讀得好；第三，你的心很善良。三好��！還有一好，課文讀得好。如果課文沒(méi)讀好，哪能寫(xiě)得這么漂亮？我得謝謝你，因為你啟發(fā)我們建筑師設計出了既輕便又省料的建筑物。
誰(shuí)再來(lái)介紹
評價(jià)（蜻蜓）：你的翅膀太奇妙了，我也得謝謝你，現在我們乘坐的飛機飛得可穩了！
四、拓展延伸，交流資料
從剛才你們的自述中，大家了解到：是你們讓人類(lèi)受到了啟發(fā)，并有了許多發(fā)明創(chuàng )造。課文主要講述清楚了人類(lèi)在飛行設計、輪船設計、建筑設計三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習的。
拓展延伸：1）自然界可以充當人類(lèi)老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪里看出來(lái)的？“……”在這里說(shuō)明什么？
2）自然界可以充當人類(lèi)老師的生物除了剛才大家介紹的，你還知道哪些？
�。ń涣魉鸭降挠嘘P(guān)仿生學(xué)的文字或圖片資料。）
大家搜集到的資料很豐富，看來(lái)人類(lèi)以生物為師的事例還真不少。正是由于人類(lèi)從生物身上受到了啟發(fā)，所以才有了很多發(fā)明創(chuàng )造，他們成為人類(lèi)的“老師”真是名不虛傳��！
讓我們來(lái)贊美一下他們！
�。ǔ鍪荆鹤匀唤绲姆N種生物真是人類(lèi)的好“老師”�。。┥x
他們身上的特點(diǎn)給人以啟迪，給人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng )造提供了依據，我們必須真誠地感謝他們！我們帶著(zhù)感激之情再來(lái)夸夸他們！
五、小結：
大自然多么奇妙��！經(jīng)過(guò)對許多生物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧
妙還有待于我們去發(fā)現。只要我們善于觀(guān)察、善于思考，以自然界的生物為師，在走進(jìn)自然的同時(shí)，一定會(huì )獲得更多的啟示，產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng )造。
六、作業(yè)： 課外再搜集一些與課文相關(guān)的資料讀一讀，并講給爸爸媽媽或同學(xué)聽(tīng)。
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