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《人類(lèi)的起源和發(fā)展》課堂實(shí)錄
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導課
師：同學(xué)們，自從人類(lèi)第一次沖出地球、飛向太空、登上月球，接連向火星、木星、土星發(fā)出探測器以來(lái)，至今仍未發(fā)現生命。這說(shuō)明了什么呢？
生：只有地球是惟一適合人類(lèi)生存的。
師：對，下面讓我們一起去感受郭沫若老先生在《女神》中對地球的贊美，從中去思考人與地球上圈的關(guān)系。
生：（一領(lǐng)讀、全班齊讀）
師：讀完之后，你們有什么感受呢？
生：地球太偉大了，我們有責任關(guān)心、愛(ài)護它。
師：生命是否在地球上無(wú)處不在呢？
生：不是。生命只位于地球的表層，即生物圈。生物圈是所有生物共同生活的家園。
師：我們人類(lèi)的各項生命活動(dòng)都依賴(lài)于生物圈，同時(shí)人類(lèi)的活動(dòng)還影響和改變著(zhù)生物圈。從今天開(kāi)始，我們將要人體的結構和生理，并進(jìn)一步探究人與生物圈的關(guān)系�！拔沂菑哪睦飦�(lái)的？”這是孩提時(shí)代你向爸爸媽媽提出的問(wèn)題。也許爸爸媽媽的回答給你幼小的心靈 以暫時(shí)的安慰，可是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)， 你們又有了新的困惑。從這一節課開(kāi)始，讓我們共同解答你們的這些困惑�！叭祟�(lèi)是從哪里來(lái)的呢？”讓我們追隨科學(xué)家的足跡來(lái)探究人類(lèi)起源的奧秘。
進(jìn)行新課 第一節 人類(lèi)的起源與發(fā)展
師：關(guān)于人類(lèi)起源的爭論有數百年的， 現在仍有許多問(wèn)題是懸而未解的。在這方面你們都知道些什么呢？想了解些什么呢？
生：（學(xué)生各抒已見(jiàn)，提出自己的想法、觀(guān)點(diǎn)）
師：說(shuō)到人類(lèi)的起源，就不得不提到進(jìn)化論的建立者達爾文和他的《物種起源》。 請各小組同學(xué)交流一下課前搜集的這方面材料。
生：（分組匯報交流）
生1：1859年，達爾文出版了《物種起源》一 書(shū)。他在這本書(shū)中暗示了他的觀(guān)點(diǎn)將 會(huì )給人類(lèi)起源的研究提供重要的思路和線(xiàn)索。后來(lái)他在其他著(zhù)作中，比較明確地指出，人類(lèi)和其他動(dòng)物一樣是進(jìn)化來(lái)的，并推測人類(lèi)與大猩猩和黑猩猩有親緣關(guān)系。當時(shí)許多科學(xué)家堅信神創(chuàng )論，因此，達爾文進(jìn)化思想的支持者與神創(chuàng )論觀(guān)點(diǎn)的支持者展開(kāi)了激烈的爭論。
生2：關(guān)于人類(lèi)起源的辯論，是在科學(xué)家赫胥黎與威爾伯福斯蘭教之間進(jìn)行的。 事情發(fā)生在1860年6月牛津大不列顛學(xué)會(huì )的一次會(huì )議上，爭論的焦點(diǎn)是達爾文的《物種起源》一書(shū)。達爾文的觀(guān)點(diǎn)在這次辯論中最終取得了勝利。 后來(lái)，達爾文在比較了人類(lèi)和類(lèi)人猿的相似處之后提出，人類(lèi)和類(lèi)人猿是由共同的祖先進(jìn)化來(lái)的。
師：你們知道人類(lèi)和類(lèi)人猿共同祖先是什么呢？
生：森林古猿。
師：對。下面你們觀(guān)察幾種現代類(lèi)人猿圖片和錄像，結合生活經(jīng)驗回答下列問(wèn)題：這些類(lèi)人猿今天分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同點(diǎn)？
生：（小組合作進(jìn)行觀(guān)察、討論，組間進(jìn)行補充）大猩猩生活在非洲西部和東部的赤道地區；黑猩猩生活在非洲中部和西部的熱帶雨林中；長(cháng)臂猿生活在南亞和東南亞地區以及我國的云南��；猩猩生活在亞洲的加里曼丹和蘇門(mén)答臘的熱帶森林中。它們依靠從森林中獲取的果實(shí)、嫩芽、昆蟲(chóng)等食物生存。它們沒(méi)有制造工具和改善生存環(huán)境的，也不能像人類(lèi)那樣進(jìn)行語(yǔ)言和文字的交流。
師：當今，為什么人類(lèi)的數量在急劇增加， 而類(lèi)人猿的數量卻在日益減少呢？請談一下你們的觀(guān)點(diǎn)。
生：（小組討論、組間交流、補充）
生1：人類(lèi)具有發(fā)明和創(chuàng )造各種技術(shù)和工具的本領(lǐng)，使得人類(lèi)適應自然、改造自然、改善生存條件以及利用醫藥衛生加強自身保健的能力不斷加強，這些都使人口數量急劇增加。相反，現代類(lèi)人猿不具備這些能力。
生2：人類(lèi)不斷開(kāi)發(fā)現代類(lèi)人猿賴(lài)以生存的森林，人類(lèi)對現代類(lèi)人猿的亂捕亂殺和環(huán)境的嚴重污染等，都使現代類(lèi)人猿的數量減少。
師：類(lèi)人猿在形態(tài)結構上確實(shí)與人類(lèi)有許多相似之處，但究竟在哪些方面和人有根本的區別呢？
生：（觀(guān)察、討論、交流、回答）
生1：運動(dòng)方式不同：類(lèi)人猿主要是四肢行走；而人類(lèi)則是直立行走。
生2：制造工具的能力不同：類(lèi)人猿可使用自然工具但不會(huì )制造工具；人類(lèi)可制造 并使用各種簡(jiǎn)單和復雜的工具。
生3：腦發(fā)育的程度不同：類(lèi)人猿腦的容量約為400 mL，無(wú)語(yǔ)言能力；人腦的容量約為1200 mL，具有很強的能力和語(yǔ)言能力。
師：由此可見(jiàn)，人類(lèi)起源于森林古猿，是動(dòng)物進(jìn)化到最高階段的產(chǎn)物，但人類(lèi)已超出了動(dòng)物界，人與動(dòng)物有著(zhù)本質(zhì)的區別。在距今1 200多萬(wàn)年前，森林古猿廣泛分布在非、亞、歐地區，尤其是非洲的熱帶叢林。請同學(xué)們觀(guān)察森林古猿及其生活的圖片，嘗試著(zhù)描述出它們的生活狀況。
生：森林古猿在茂密的森林里，主要過(guò)著(zhù)樹(shù)上生活，以群居生活為主，以樹(shù)上的果實(shí)等為食物。
師：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐漸進(jìn)化成為人類(lèi)呢？
生：（各抒己見(jiàn)，暢所欲言）
第二課時(shí)
生：（閱讀、分組討論）東非大裂谷兩側的生 態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，一部分熱帶 雨林變成了稀樹(shù)草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。
師：在東非大裂谷地帶，古人類(lèi)學(xué)家發(fā)現了世界上最多的早期古人類(lèi)化石，也就是石化了的遺體、遺物等。想一想，為什么在這里會(huì )有這么多的早期古人類(lèi)化 石呢？
生：可以說(shuō)明人類(lèi)的始祖在非洲。
師：化石是最好的證據。請同學(xué)們觀(guān)察下面這幾幅古生物學(xué)家挖掘出的不同時(shí)期古人類(lèi)化石的圖片。你們能發(fā)現什么問(wèn)題？
生：（觀(guān)察、思索）
師：我們來(lái)分析一下： （1）就“露西”少女的 骨骼來(lái)看，她的上肢和下肢是否有區 別？根據四肢和骨盆的形態(tài)，想像一下她的運動(dòng)方式是怎樣的？（2）“東非人” 用圖中所示石塊做什么？從石塊的形狀來(lái)推測，“東非人”在使用工具方面已經(jīng)具有什么能力？
生：從“露西”少女的骨骼來(lái)看，她的上肢比 較細短，下肢比較粗長(cháng)，具有粗長(cháng)的下肢骨，骨盆上下扁，左右闊，說(shuō)明她很可能采取直立行走的運動(dòng)方式；“東非人” 所用的石器明顯經(jīng)過(guò)加工，分別呈斧狀和鑿狀，可當作工具來(lái)砍砸和削刮物體，由此推測“東非人”在逐漸適應直立行走的過(guò)程中，已具有制造和使用工具的能力了。
師：再來(lái)觀(guān)察“東非人”頭骨化石及復原像， 你們能想到些什么呢？
生：“東非人”既有現代類(lèi)人猿的特征，又有人類(lèi)的特征。
師：這說(shuō)明了什么？
生：這可能說(shuō)明“東非人”是處在進(jìn)化當中。
師：根據上述化石以及它們的遺物，請你們推測一下古人類(lèi)當時(shí)的生活狀況？
生：（閱讀、回答）
生1：生活在裂谷東部高地的森林古猿，本來(lái)生活在茂密的森林中，后來(lái)由于環(huán)境的劇烈變化，森林面積的大量減少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于環(huán)境的改變和自身結構的變化，一代一代地向直立行走的方向發(fā)展：下肢用來(lái)支撐體重和行走，逐漸變得粗壯有力；而前肢則解放出來(lái)，能夠使用樹(shù)枝、石塊等來(lái)獲取食物、防御敵害，臂和手也逐漸變得靈巧。
生2：“露西”時(shí)代的古人類(lèi)就處于這個(gè)階段。他們能夠使用工具，相當于使自己 的四肢得以延伸，捕獵和御敵能力都大大增強了。
生3：“東非人”時(shí)代的古人類(lèi)，不僅能使用工具，還能制造簡(jiǎn)單的工具，提高了工具的效能。
師：對。又經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年，古人類(lèi)制造的工具越來(lái)越復雜；復雜而精巧的工具的制造和使用，又促進(jìn)了腦的發(fā)展，使他們能夠想出各種辦法來(lái)解決困難；在勞動(dòng)中產(chǎn)生了語(yǔ)言，而且的語(yǔ)言中樞日益完善；豐富的語(yǔ)言，使他們相互之間能更好地交流與合作。下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲。
生：（分組表演）請一位同學(xué)選擇三位好朋友，自己想好一句話(huà)并告訴其中一位， 要求他只用表情或動(dòng)作把這句話(huà)的意思傳給第二位，由第二位再用同樣的方式傳給第三位朋友。最后由第三位朋友用語(yǔ)言表達出原意來(lái)。
師：通過(guò)這樣的過(guò)程，原話(huà)的意思改變了沒(méi)有？由此可見(jiàn)，語(yǔ)言在生活中是多么的重要！語(yǔ)言使我們大家能進(jìn)行很好的交流。沒(méi)有語(yǔ)言而僅用肢體去表達，會(huì )產(chǎn)生很多的誤會(huì )。因此，我們在生活中應充分而恰當地運用語(yǔ)言。用語(yǔ)言進(jìn)行交流也是動(dòng)物與人的本質(zhì)區別之一。
師：下面在你們觀(guān)察人類(lèi)起源與發(fā)展的示意圖后，請指出人類(lèi)在進(jìn)化過(guò)程中，哪些方面是逐漸變化的？
生：（觀(guān)察、小組討論交流）
生1：運動(dòng)方式使人的形態(tài)結構發(fā)生了變化：半直立行走→直立行走。
生2：勞動(dòng)改善了人類(lèi)的生存條件：不會(huì )使用工具→使用天然工具→制造和使用簡(jiǎn)單的工具→制造和使用包括在 內的各種復雜工具。
生3：赤身裸體→懂得御寒、遮羞。
師：在同大自然嚴酷的斗爭中，人類(lèi)變得越來(lái)越強大。人類(lèi)現在被稱(chēng)為“生物圈的主宰者”，改變環(huán)境的能力遠遠超過(guò)其他的生物。人類(lèi)是否應與自然界和諧 發(fā)展？
生：人類(lèi)起源于森林古猿，是在與自然環(huán)境的長(cháng)期斗爭中逐漸進(jìn)化來(lái)的：適應環(huán)境的生存下來(lái)；不適應環(huán)境的被淘汰掉。人類(lèi)雖然是生態(tài)系統中的重要一員，但人類(lèi)的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規律，人類(lèi)應與自然界和諧發(fā)展。
師：現代類(lèi)人猿還能進(jìn)化成人嗎？
生：不能�，F代類(lèi)人猿已經(jīng)適應了現在的環(huán)境，不能再進(jìn)化成人類(lèi)了。
師：曹植有首詩(shī)，批評哥哥曹丕對他的迫害：“箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”結合本節課，應當怎樣理解？
生：曹植把自己比做豆子，把哥哥比做豆莖，釜中的豆子對釜底的豆莖說(shuō)：“我們本是同一棵根上生長(cháng)出來(lái)的，你為什么急于煎熬我，把我煮爛呢！”這首詩(shī)以形象生動(dòng)的比喻，說(shuō)明兄弟本來(lái)像手足一樣生于一體之上，所以不應該互相 殘殺。
師：那么，人猿同祖，現代類(lèi)人猿是人類(lèi)的近親，也是生物圈中的成員，同樣享有在地球上生存、繁衍的權利，我們應當加強保護。具體應該怎樣做呢？
生：人類(lèi)應加大對現代類(lèi)人猿等各種野生 生物的保護措施，如加強宣傳的力度， 貫徹執行野生動(dòng)物保護法，建立自然保護區，保護它們生活的森林環(huán)境，堅決制止一切破壞它們生存的行為等。
師：也希望你們能把所說(shuō)的落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。
小結
師：通過(guò)本節課的學(xué)習，你們都明白了些什么呢？想到了些什么呢？
生：（歸納總結本節所學(xué)）
課外研究
師：研究人類(lèi)的起源和發(fā)展，除了化石以 外，還有什么其他的？請你們課后模仿科學(xué)家的研究，通過(guò)查閱，搜集信息，并與同學(xué)交流。
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