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語(yǔ)文我最好的老師教學(xué)實(shí)錄
一、談話(huà)導讀
老師：在家里，有爸爸媽媽和親人陪伴我們。在學(xué)校里，陪伴我們的是老師。我們先一起聊一聊，在你的心目中，你覺(jué)得最好的老師應該是怎樣的?我看誰(shuí)說(shuō)得最有自己的想法，既跟別人不同，又說(shuō)得很有道理。
學(xué)生1：我心目中最好的老師，他的教學(xué)質(zhì)量應當很好。
學(xué)生2：我心目中的老師是這樣子的：他能教給我們知識，我們也能將所學(xué)的知識教給他。
老師：恩，教學(xué)相長(cháng)，彼此學(xué)習。
學(xué)生3：我心目中的老師非常幽默，非常有個(gè)性。
學(xué)生4：我心目中的老師，上課很?chē)绤�，下課可以卻跟我們一起玩。
老師：上課和下課不一樣。老師既是我們的老師，又是我們的朋友。非常不錯!
學(xué)生5：我心目中的老師是非常有愛(ài)心，他能夠幫助每一位成績(jì)不好或者是成績(jì)好的學(xué)生。
老師：我也很贊同你的觀(guān)點(diǎn)，最好的老師最有愛(ài)心。大家都談得很不錯。這是大家的理想，希望我們的老師都這樣。我在想，一個(gè)老師在課堂上說(shuō)的知識，一般都是正確的。對嗎?
學(xué)生：對!
老師：如果有這樣一位老師，他在課堂上所說(shuō)的知識都是錯誤的，你覺(jué)得這樣的老師還有沒(méi)有可能成為好老師?甚至是最好的老師?你先告訴我，有沒(méi)有可能，然后說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生6：有可能。因為這可能是這位老師最獨特的方法教學(xué)生。
老師：他講的是錯的啊!你能原諒他的錯?
學(xué)生：對。
老師：為什么要原諒他的錯?
學(xué)生7：因為，不一定都是老師的錯。也許同學(xué)沒(méi)有提出疑問(wèn)。所以，我覺(jué)得他是好老師。
老師：他錯了，但是同學(xué)們沒(méi)有提出疑問(wèn)來(lái)，責任還不在老師。你說(shuō)出了一定的道理，還有沒(méi)有更好的道理，后面那個(gè)男同學(xué)你說(shuō)。
學(xué)生8：我覺(jué)得他是個(gè)好老師，因為他有獨特的教學(xué)方式。就像我們的學(xué)生活，不思考的話(huà)就等于吃了飯不消化。
老師：這個(gè)比方打得很好啊，向你學(xué)習!
學(xué)生9：我認為他還是個(gè)好老師，因為失敗是成功之母，人總是會(huì )失敗的。
老師：出錯是出錯，得看老師是怎么樣出錯的?對嗎?
學(xué)生10：我覺(jué)得老師可能是故意出錯。
學(xué)生11：我覺(jué)得老師想讓我們在學(xué)習的時(shí)候具有懷疑能力和分析能力。
老師：他是故意犯一個(gè)錯誤，讓你們懂得這一個(gè)道理，對嗎?
學(xué)生：對。
老師：非常不錯。你們是不是在課前都看過(guò)我今天講的課文了，是嗎?
學(xué)生15：沒(méi)有。
老師：那更加不錯。經(jīng)過(guò)這一段聊天，同學(xué)們的思維變得非�；钴S。
二、評價(jià)人物，質(zhì)疑問(wèn)題
老師：現在，請同學(xué)們翻開(kāi)課文第114頁(yè)。把課文的題目讀一遍，看看大家讀得怎么樣?
學(xué)生：讀課題 21《我最好的老師》
老師：下面，同學(xué)們自己把課文看一遍。注意兩點(diǎn)：首先，把筆拿著(zhù)，你發(fā)現這課文里面有好的成語(yǔ)，請在它的下面劃一條波浪線(xiàn)。有不認識的字，請在下面也做一個(gè)記號。這是第一個(gè)要求。第二個(gè)要求：看了課文以后，你有什么疑問(wèn)，請你等會(huì )向我提出來(lái)。這兩個(gè)要求都記得嗎?
學(xué)生：記得。
老師：那我再加一個(gè)要求，想想：題目叫《我最好的老師》，我想將“我”字去掉，就成為《最好的老師》，你覺(jué)得可以嗎?注意啊，一劃詞語(yǔ)，二提問(wèn)題，三想我的問(wèn)題。
1.學(xué)生自讀
(學(xué)生帶著(zhù)要求默讀課文中)
老師：板書(shū)詞語(yǔ)：
出乎意料 侃侃而談( ) 目瞪口呆 糊弄( )
老師：大家看下黑板上幾個(gè)都是成語(yǔ)嗎?前面三個(gè)是。先找個(gè)同學(xué)，把那兩個(gè)括號里面加點(diǎn)的字注上拼音。誰(shuí)愿意來(lái)做這個(gè)事?
指名學(xué)生上臺注音
老師：非常好，大家一起讀一讀，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。
學(xué)生：讀詞語(yǔ)
老師：特別注意這個(gè)字，它永遠都讀糊(hù)嗎?
學(xué)生：不是
老師：有時(shí)候讀什么?后面那個(gè)女學(xué)生你說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生18：讀糊(hú)，糊涂。
2.質(zhì)疑問(wèn)難
老師：現在我想問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題。你們剛剛讀過(guò)課文以后，有沒(méi)有問(wèn)題想提問(wèn)老師的?學(xué)習是從問(wèn)題開(kāi)始的，我看誰(shuí)的問(wèn)題提得最好。
學(xué)生19：老師，我這里讀不懂，“懷特特先學(xué)生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)這樣的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威�！�
老師：為什么不懂，哪里不懂?
學(xué)生20：也不要迷信權威。
老師：你覺(jué)得應該迷信權威?
學(xué)生20：不是的，我覺(jué)得小學(xué)怎么會(huì )有權威?
老師：小學(xué)怎么會(huì )有權威?不錯。權威在哪里?
學(xué)生21：那個(gè)老師就是同學(xué)們的權威，老師要同學(xué)們做什么，同學(xué)們就應該也會(huì )做。
老師：這是你的答問(wèn)，很好!現在還有沒(méi)有要提問(wèn)的?
學(xué)生22：為什么是“出人意料”?
老師：你看得很仔細
學(xué)生23：文章最后提到，作者又告訴給他的朋友。他的朋友也認為不對，可是他在這里為什么認為老師是對的?為什么從以前的不接受到現在又覺(jué)得老師的觀(guān)點(diǎn)是正確的?
老師：這個(gè)問(wèn)題提得很好。她讀書(shū)讀得特別仔細，把前后都聯(lián)系在一起看。發(fā)現了有矛盾。
學(xué)生24：我想答剛才那個(gè)同學(xué)的問(wèn)題。是一個(gè)……
老師：不要緊。提問(wèn)很重要，怎么樣提出最有效的問(wèn)題更重要。
學(xué)生25：我覺(jué)得課文的第四自然段寫(xiě)到的內容跟后面有矛盾。
老師：怎么理解這個(gè)矛盾?大家都記住他們提到的問(wèn)題。
學(xué)生26：學(xué)生不可能不寫(xiě)答案，為什么還是得個(gè)零分?
老師：呵呵，沒(méi)有了功勞也有苦勞，你是這樣想的吧?
學(xué)生27：……他說(shuō)從來(lái)沒(méi)有出現過(guò)這種動(dòng)物……那為什么他只知道這種在夜間出現，而且已經(jīng)絕種的動(dòng)物呢?
老師：是啊，讀得非常仔細。要是你在懷特森的課堂上就好了。
學(xué)生28：我回答她的問(wèn)題，因為這是他故意編出來(lái)的，想給學(xué)生一次教訓。
三、反饋交流
老師：“故意”就說(shuō)明背后有目的，有一時(shí)看不到的目的。懷特森“故意”這樣做，到底是為什么?剛才同學(xué)們讀得非常仔細，讀書(shū)就應該像這樣帶著(zhù)問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)號去對話(huà)。我發(fā)現，同學(xué)之間有非常好的習慣，彼此不但能夠提問(wèn)還能夠相互釋疑，學(xué)習就是這么一個(gè)交流的過(guò)程。
這些問(wèn)題當然都要解答。能不能允許我把你們提及的問(wèn)題放到講課過(guò)程中去，是和同學(xué)們一起來(lái)解答，不是等我來(lái)解答�，F在，可不可以回答我剛剛講的那個(gè)問(wèn)題，我的那個(gè)問(wèn)題也是我讀書(shū)的時(shí)候產(chǎn)學(xué)生的一個(gè)疑問(wèn)。我覺(jué)得《我最好的老師》好像不需要“我”字，就是《最好的老師》，你們覺(jué)得有意見(jiàn)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)服我，最有力的說(shuō)服我。
學(xué)生29：我覺(jué)得把“我”去掉不行的。如果是《最好的老師》，有的人的看法有不同。他覺(jué)得這個(gè)老師好，有的人覺(jué)得這個(gè)老師教學(xué)的方法一點(diǎn)用處都沒(méi)有。就覺(jué)得這個(gè)老師是個(gè)壞老師。
老師：這個(gè)老師好不好是帶有個(gè)人色彩的，每個(gè)人的感覺(jué)是不一樣的，我們能不能結合課文告訴我?
學(xué)生30：課文中寫(xiě)到作者把這個(gè)介紹給他的一個(gè)朋友，他的朋友卻說(shuō)這個(gè)老師怎么能這么糊弄你們?就證明他的朋友不認為懷特森是好老師。
老師：非常好，你的說(shuō)法非常有說(shuō)服力。就在文章的最后能告訴我們，不是每個(gè)人能這樣看待。
學(xué)生31：我覺(jué)得把“我”去掉的話(huà)，那么最好的老師就包括了很多老師。如果加上“我”的話(huà)，單單指的是懷特森一個(gè)老師。
老師：最好的老師可以有無(wú)數個(gè)，“我最好的老師”只有一個(gè)，那是獨特的。
學(xué)生32：我覺(jué)得最好的老師應該也有很多同學(xué)喜歡它，所以可以去掉“我”。
老師：哦，你覺(jué)得“最好的老師”可以去掉，是吧?非常欣賞你。懷特森又不是我一個(gè)人最好的老師，全班同學(xué)都認為他是最好的老師。真不錯，大家都這樣說(shuō)的時(shí)候，你堅持自己的看法，我覺(jué)得你以后很有出息。
學(xué)生33：我覺(jué)得課文的第六自然段和第七自然段里面說(shuō)了：“懷特森先學(xué)生讓我們還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理，不要迷信書(shū)本也不要迷信權威�！钡�，他沒(méi)有告訴他的朋友這一句，所以我覺(jué)得“我”最好的老師是必要的。
老師：這叫做“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”。
學(xué)生34：我覺(jué)得不應該去掉“我”，因為去掉了“我”的話(huà)，那意味著(zhù)別人也喜歡。問(wèn)題是，如果別人如果不喜歡這個(gè)老師，而是別的老師呢?作者喜歡那個(gè)老師，才加上“我”。
學(xué)生35：我認為不應該去掉“我”，因為他們的老師是很有個(gè)性的人，不但教學(xué)方法是獨特的，而且他教育同學(xué)們的方法也是很獨特的，別人不認為他是一個(gè)很好的老師，所以不能去掉“我”。
老師：你是“集大成”，前面講過(guò)的你把它都歸納了。還有其他意見(jiàn)的呢?
學(xué)生36：我覺(jué)得可以刪去，因為懷特森是教他們班的，他們班同學(xué)也都很喜歡這個(gè)老師，而我讀了這篇課文這，我也慢慢喜歡這個(gè)老師了，我覺(jué)得可以相信他是“我”最好的老師。
老師：如果你讀了以后，你也最喜歡這個(gè)老師，那題目叫《我最好的老師》，這個(gè)“我”就變成了“你”，不一定是作者，對嗎?
老師：大家注意沒(méi)有，我們的討論有兩個(gè)不同意見(jiàn)，每種意見(jiàn)都有他的合理性，我們不要苛求一個(gè)答案，這個(gè)過(guò)程，思考問(wèn)題的過(guò)程是最重要的。好，現在我們來(lái)認真學(xué)習這一篇文章，先找一位同學(xué)把第一自然段朗讀一遍。
四、導讀
1.引讀
老師：讀這一段的時(shí)候我請同學(xué)們把其中的一個(gè)句子勾畫(huà)一下，就是這個(gè)“常常有出人意料的舉動(dòng)”，把這句話(huà)勾出來(lái)，待會(huì )我要提問(wèn)。我找個(gè)同學(xué)讀這一段，找個(gè)沒(méi)有舉手的。呵呵。
學(xué)生37：讀一自然段。
老師：很不錯，我相信這是你讀得最好的一次，是吧?已經(jīng)很不錯了。剛才讓你們看了這一段，其實(shí)這一堂課的過(guò)程把整個(gè)教學(xué)過(guò)程都寫(xiě)完了。他是怎么上課的?這個(gè)過(guò)程有什么出人意料的啊?根本就沒(méi)有寫(xiě)出人意料的嘛。既然他沒(méi)有寫(xiě)出人意料的，那我想把這個(gè)“出人意料”刪掉，可不可以?
學(xué)生38：不可以。
老師：告訴我理由。里面沒(méi)寫(xiě)“出人意料”，干嘛要用“出人意料”這個(gè)詞?
學(xué)生39：我覺(jué)得不可以刪掉，因為如果是前面沒(méi)有寫(xiě)，而寫(xiě)在后面了呢?
老師：恩，可能寫(xiě)在后面了。你可以告訴我，后面哪些地方出人意料了嗎?
學(xué)生40：后面第
老師：你覺(jué)得“出人意料”是什么意思?
學(xué)生41：應該是非常驚訝，意想不到。
老師：有哪些地方意想不到呢?
學(xué)生41：在第二自然段，“當他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，在我寫(xiě)到得答案后面，竟然都畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉，我得的是零分，可這不公平�！�
老師：好了，這是第一個(gè)出人意料的地方：“我”得了零分。那誰(shuí)能夠歸納第二個(gè)出人意料呢?
學(xué)生42：我是接著(zhù)她后面講的，“吃驚的是，我們都得了零分�！�
老師： 這是第二個(gè)出人意料的地方：一個(gè)人得了零分“出人意料”，全班都得零分更加“出人意料”。還有更出人意料的事嗎?全班都打零分，這老師不感到慚愧啊?
學(xué)生43：第三自然段：“事情很簡(jiǎn)單。關(guān)于貓猬獸的一切，都是我信口胡編的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)�！�
老師：老師的表現有什么出人意料的嗎?
學(xué)生44：在115頁(yè)第五自然段：“他說(shuō)，每一個(gè)人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時(shí)也應該具有懷疑的能力 ”。
老師：我們都打零分，老師還不理會(huì )了，真是神奇了，最后有個(gè)“出人意料”是什么?同學(xué)們往后面找一找看，最后的那個(gè)男同學(xué)你說(shuō)。
學(xué)生45：“懷特森先學(xué)生的每一堂課對我來(lái)說(shuō)都是一次歷險。到現在為止，我還能清楚地回憶起幾堂科學(xué)常識課的細節來(lái)�！�。小老師：那不是寫(xiě)這一堂課了，是寫(xiě)以后若干堂課了，關(guān)于這個(gè)成績(jì)，他有一個(gè)“出人意料”的做法。
學(xué)生46：“我要把這次測驗的成績(jì)全部登載在你們的成績(jì)冊上”。
老師：哦，成績(jì)打零分，他要記到我們的成績(jì)單里面，就是這個(gè)學(xué)期的成績(jì)，大家注意，我們找出了至少四個(gè)“出人意料”，我得了零分---全班得了零分---老師還不在乎---最后還把成績(jì)登在了成績(jì)冊上。你們從這四個(gè)“出人意料”中讀出了它們是什么關(guān)系啊?出人意料的程度是一步一步加大的，這樣寫(xiě)文章有什么好?就好像懸念一樣的，它被不斷往前面推。同學(xué)們說(shuō)得非常好，這幾個(gè)“出人意料”是為下文做什么的啊?
學(xué)生47：做鋪墊的。
2.反駁
老師：做鋪墊，埋伏筆。嗯，非常好�，F在請你們來(lái)反駁我。反駁我的第一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)老師，在第一堂課上肯定不能把錯誤的知識傳授給學(xué)生，而懷特森偏偏把全部是錯誤的知識傳授給學(xué)生，傳授了錯誤的知識就是誤人子弟，他誤人子弟。反駁時(shí)，要聯(lián)系課文的內容，即要用課文的內容來(lái)告訴我他是不是誤人子弟。
學(xué)生48：不是，他是想要我們從他的話(huà)語(yǔ)中得到真正的理解。
學(xué)生49：“他說(shuō)，每個(gè)人都要有獨立思考和獨立判斷事情真偽的能力，同時(shí)也應該具有懷疑的能力”。
學(xué)生50：“懷特森先學(xué)生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威”。
老師：這又是說(shuō)什么呢?
學(xué)生51：懷特森先學(xué)生想用課堂的“反思想”教給我們人學(xué)生的道理。
老師：什么思想?
學(xué)生51：反思想。
老師：“反思想”這個(gè)詞蠻有意思啊，反思想就是故意從反面說(shuō)嗎?就是講他這個(gè)錯是有意中犯的嗎?
學(xué)生52：是，故意犯的。
老師：“故意”的背后肯定有一個(gè)理由，剛才很多同學(xué)都找到了一個(gè)句子，即懷特森要告訴我們的一個(gè)道理。
學(xué)生53：懷特森老師想告訴同學(xué)們一個(gè)道理：一個(gè)人不能人云亦云，不能迷信權威。
老師：很好，你還用到一個(gè)詞叫“人云亦云”，就是別人說(shuō)你也怎么說(shuō)。第一輪的反駁非常有效，說(shuō)明你們明白了懷特森的苦衷。他這個(gè)苦衷是全部為了你們好，而不是為了這堂課的成績(jì)好;他是為了我們將來(lái)從事科學(xué)研究更好。那哪個(gè)目的大一些，哪個(gè)目的小一些呢?
學(xué)生54：他的目的是希望我們從這篇文章中吸取教訓，不要讓自己腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現問(wèn)題就應該提出來(lái)。
老師：我問(wèn)你，我們的腦子要不要睡大覺(jué)?
學(xué)生55：要，不要。
老師：你晚上不睡覺(jué)啊?要不要睡大覺(jué)啊?
學(xué)生56：要。
學(xué)生57：我所指的睡大覺(jué)是指精神上的。你的腦子睡大覺(jué)了，說(shuō)明你不去獨立思考，他就像一坨鐵，它放久了會(huì )學(xué)生銹的。
老師：呵呵，不要讓腦子睡大覺(jué)，這是一個(gè)形象的比喻，很好。第二個(gè)反駁開(kāi)始了：一個(gè)課堂上的老師，永遠都在表?yè)P學(xué)生、激勵學(xué)生，這樣的老師好不好?
學(xué)生：好。
老師：懷特森在這節課上我沒(méi)看見(jiàn)他表?yè)P學(xué)生一次，他老是在“責備”學(xué)生。我覺(jué)得這不是一個(gè)好老師，請你反駁一下。
學(xué)生58：因為
老師：他怎么不鼓勵我們?
學(xué)生59：科學(xué)課對我們來(lái)說(shuō)就成了一種冒險，懷特森先學(xué)生總是想方設法來(lái)讓我們接受他的挑戰，為了駁倒他的貌似正確的論點(diǎn)，我們花了整整兩天的時(shí)間收集證據。
老師：就是說(shuō)從此以后改變了我們對科學(xué)課的看法。他證明要獨立思考，這只是科學(xué)課的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，并不是說(shuō)他的課從此結束了。這只是個(gè)開(kāi)頭，就像寫(xiě)文章一樣，才寫(xiě)了第一頁(yè)。
學(xué)生60：我認為批評也是一種鼓勵，他是要同學(xué)們改變自己，改變迷信書(shū)本，迷信權威的看法，老師教的是讓同學(xué)們學(xué)會(huì )懷疑的精神。
老師：很好，你特別懂事。知道批評也是一種鼓勵，很有哲學(xué)思想。我想知道，那懷特森先知不知道很多孩子都迷信書(shū)本，知不知道?
學(xué)生：知道。
老師：這種慣性的力量大不大?
學(xué)生：大。
老師：如此這樣，他就必須想一個(gè)特別的辦法才能讓學(xué)生記住這樣一個(gè)道理，以至于他這節課偏偏不鼓勵學(xué)。他的以后的課都不鼓勵學(xué)生嗎?
學(xué)生：沒(méi)有。
學(xué)生61：我覺(jué)得平常被老師點(diǎn)起名來(lái)都會(huì )被表?yè)P，而這樣一節課都被批評的話(huà)，會(huì )讓我們對這個(gè)新老師產(chǎn)學(xué)生疑惑。
老師：你還是覺(jué)得他這個(gè)做法不妥，是吧?
學(xué)生61：是的。但從人性化來(lái)講，他這樣做，對我們還是有好處的。
老師：理智上可以接受，感情上不能接受，是吧?你將來(lái)也會(huì )有出息的，我們說(shuō)這樣，你還想說(shuō)那樣，我喜歡這種說(shuō)“那樣”的。
學(xué)生62：我覺(jué)得如果老師老是表?yè)P的話(huà)，他就會(huì )停止不前;如果批評的話(huà)，他反倒會(huì )不服氣，然后越來(lái)越向前發(fā)展。
老師：“鼓勵”，你就會(huì )停滯不前啊?那我今天鼓勵你們這么多啊。那倒不一定，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)我有點(diǎn)不贊成啊。
學(xué)生63：我覺(jué)得如果老是表?yè)P的話(huà)，表?yè)P就會(huì )泛濫。如果這節課老是批評的話(huà)，我就會(huì )很傷心。
老師：泛濫，表?yè)P也就變得廉價(jià)了。我發(fā)現同學(xué)們都好有思想的。
學(xué)生64：我覺(jué)得批評過(guò)多的話(huà)，同學(xué)們就沒(méi)有自信。
老師：批評過(guò)多又沒(méi)有自信了，那同學(xué)們認為懷特森的做法也不是絕對的好，是吧?還是要有自己獨立見(jiàn)解。
學(xué)生65：我覺(jué)得我們要像小猴子一樣，自己學(xué)會(huì )獨立，不要在猴子媽媽的懷里，最后在她的懷里窒息而死。
以上內容來(lái)自我最好的老師課堂教學(xué)實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習愉快!
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