我最好的老師教學(xué)實(shí)錄
我最好的老師教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、談話(huà)導讀
師：在家里，有爸爸媽媽和親人陪伴我們、在學(xué)校里，陪伴我們的是老師、我們先一起聊一聊，在你的心目中，你覺(jué)得最好的老師應該是怎樣的？我看誰(shuí)說(shuō)得最有自己的想法，既跟別人不同，又說(shuō)得很有道理、
生1：我心目中最好的老師，他的教學(xué)質(zhì)量應當很好、
生2：我心目中的老師是這樣子的：他能教給我們知識，我們也能將所學(xué)的知識教給他、
師：恩，教學(xué)相長(cháng)，彼此學(xué)習、
生3：我心目中的老師非常幽默，非常有個(gè)性、
生4：我心目中的老師，上課很?chē)绤�，下課可以卻跟我們一起玩、
師：上課和下課不一樣、老師既是我們的老師，又是我們的朋友、非常不錯！
生5：我心目中的老師是非常有愛(ài)心，他能夠幫助每一位成績(jì)不好或者是成績(jì)好的學(xué)生、 師：我也很贊同你的觀(guān)點(diǎn)，最好的老師最有愛(ài)心、大家都談得很不錯、這是大家的理想，希望我們的老師都這樣、我在想，一個(gè)老師在課堂上說(shuō)的知識，一般都是正確的、對嗎？ 生：對！
師：如果有這樣一位老師，他在課堂上所說(shuō)的知識都是錯誤的，你覺(jué)得這樣的老師還有沒(méi)有可能成為好老師？甚至是最好的老師？你先告訴我，有沒(méi)有可能，然后說(shuō)說(shuō)你的理由、
生6：有可能、因為這可能是這位老師最獨特的方法教學(xué)生、 師：他講的是錯的��！你能原諒他的錯？ 生：對、
師：為什么要原諒他的錯？
生7：因為，不一定都是老師的錯、也許同學(xué)沒(méi)有提出疑問(wèn)、所以，我覺(jué)得他是好老師、
師：他錯了，但是同學(xué)們沒(méi)有提出疑問(wèn)來(lái)，責任還不在老師、你說(shuō)出了一定的道理，還有沒(méi)有更好的道理，后面那個(gè)男同學(xué)你說(shuō)、
生8：我覺(jué)得他是個(gè)好老師，因為他有獨特的教學(xué)方式、就像我們的生活，不思考的話(huà)就等于吃了飯不消化、 師：這個(gè)比方打得很好啊，向你學(xué)習！
生9：我認為他還是個(gè)好老師，因為失敗是成功之母，人總是會(huì )失敗的、 師：出錯是出錯，得看老師是怎么樣出錯的？對嗎？
生10：我覺(jué)得老師可能是故意出錯、
生11：我覺(jué)得老師想讓我們在學(xué)習的時(shí)候具有懷疑能力和分析能力、 師：他是故意犯一個(gè)錯誤，讓你們懂得這一個(gè)道理，對嗎？ 生：對、
師：非常不錯、你們是不是在課前都看過(guò)我今天講的課文了，是嗎？
生12：沒(méi)有、
師：那更加不錯、經(jīng)過(guò)這一段聊天，同學(xué)們的思維變得非�；钴S、
二、評價(jià)人物，質(zhì)疑問(wèn)題
師：現在，請同學(xué)們翻開(kāi)課文第114頁(yè)、把課文的題目讀一遍，看看大家讀得怎么樣？
生：讀課題 21《我最好的老師》
師：下面，同學(xué)們自己把課文看一遍、注意兩點(diǎn)：首先，把筆拿著(zhù)，你發(fā)現這課文里面有好的成語(yǔ)，請在它的下面劃一條波浪線(xiàn)、有不認識的字，請在下面也做一個(gè)記號、這是第一個(gè)要求、第二個(gè)要求：看了課文以后，你有什么疑問(wèn)，請你等會(huì )向我提出來(lái)、這兩個(gè)要求都記得嗎？ 生：記得、
師：那我再加一個(gè)要求，想想：題目叫《我最好的老師》，我想將“我”字去掉，就成為《最好的老師》，你覺(jué)得可以嗎？注意啊，一劃詞語(yǔ)，二提問(wèn)題，三想我的問(wèn)題、
1、學(xué)生自讀 （學(xué)生帶著(zhù)要求默讀課文中） 師：板書(shū)詞語(yǔ)：
出乎意料 侃侃而談（ ） 目瞪口呆 糊弄（ ） 、、師：大家看下黑板上幾個(gè)都是成語(yǔ)嗎？前面三個(gè)是、先找個(gè)同學(xué)，把那兩個(gè)括號里面加點(diǎn)的字注上拼音、誰(shuí)愿意來(lái)做這個(gè)事？
指名學(xué)生上臺注音
師：非常好，大家一起讀一讀，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍、 生：讀詞語(yǔ)
師：特別注意這個(gè)字，它永遠都讀糊（hù）嗎？ 生：不是
師：有時(shí)候讀什么？后面那個(gè)女生你說(shuō)說(shuō)、 生18：讀糊（hú），糊涂、 2、質(zhì)疑問(wèn)難
師：現在我想問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題、你們剛剛讀過(guò)課文以后，有沒(méi)有問(wèn)題想提問(wèn)老師的？學(xué)習是從問(wèn)題開(kāi)始的，我看誰(shuí)的問(wèn)題提得最好、
生19：老師，我這里讀不懂，“懷特特先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)這樣的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威、” 師：為什么不懂，哪里不懂？
生20：也不要迷信權威、 師：你覺(jué)得應該迷信權威？
生20：不是的，我覺(jué)得小學(xué)怎么會(huì )有權威？ 師：小學(xué)怎么會(huì )有權威？不錯、權威在哪里？
生21：那個(gè)老師就是同學(xué)們的權威，老師要同學(xué)們做什么，同學(xué)們就應該也會(huì )做、
師：這是你的答問(wèn)，很好！現在還有沒(méi)有要提問(wèn)的？
生22：為什么是“出人意料”？ 師：你看得很仔細
生23：文章最后提到，作者又告訴給他的朋友、他的朋友也認為不對，可是他在這里為什么認為老師是對的？為什么從以前的不接受到現在又覺(jué)得老師的觀(guān)點(diǎn)是正確的？
師：這個(gè)問(wèn)題提得很好、她讀書(shū)讀得特別仔細，把前后都聯(lián)系在一起看、發(fā)現了有矛盾、
生24：我想答剛才那個(gè)同學(xué)的問(wèn)題、是一個(gè)……
師：不要緊、提問(wèn)很重要，怎么樣提出最有效的問(wèn)題更重要、
生25：我覺(jué)得課文的第四自然段寫(xiě)到的內容跟后面有矛盾、 師：怎么理解這個(gè)矛盾？大家都記住他們提到的問(wèn)題、
生26：學(xué)生不可能不寫(xiě)答案，為什么還是得個(gè)零分？ 師：呵呵，沒(méi)有了功勞也有苦勞，你是這樣想的吧？
生27：……他說(shuō)從來(lái)沒(méi)有出現過(guò)這種動(dòng)物……那為什么他只知道這種在夜間出現，而且已經(jīng)絕種的動(dòng)物呢？
師：是啊，讀得非常仔細、要是你在懷特森的課堂上就好了、
生28：我回答她的問(wèn)題，因為這是他故意編出來(lái)的，想給學(xué)生一次教訓、
三、反饋交流
師：“故意”就說(shuō)明背后有目的，有一時(shí)看不到的目的、懷特森“故意”這樣做，到底是為什么？剛才同學(xué)們讀得非常仔細，讀書(shū)就應該像這樣帶著(zhù)問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)號去對話(huà)、我發(fā)現，同學(xué)之間有非常好的習慣，彼此不但能夠提問(wèn)還能夠相互釋疑，學(xué)習就是這么一個(gè)交流的過(guò)程、
這些問(wèn)題當然都要解答、能不能允許我把你們提及的問(wèn)題放到講課過(guò)程中去，是和同學(xué)們一起來(lái)解答，不是等我來(lái)解答、現在，可不可以回答我剛剛講的那個(gè)問(wèn)題，我的那個(gè)問(wèn)題也是我讀書(shū)的時(shí)候產(chǎn)生的一個(gè)疑問(wèn)、我覺(jué)得《我最好的老師》好像不需要“我”字，就是《最好的老師》，你們覺(jué)得有意見(jiàn)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)服我，最有力的說(shuō)服我、
生29：我覺(jué)得把“我”去掉不行的、如果是《最好的老師》，有的人的看法有不同、他覺(jué)得這個(gè)老師好，有的人覺(jué)得這個(gè)老師教學(xué)的方法一點(diǎn)用處都沒(méi)有、就覺(jué)得這個(gè)老師是個(gè)壞老師、
師：這個(gè)老師好不好是帶有個(gè)人色彩的，每個(gè)人的感覺(jué)是不一樣的.，我們能不能結合課文告訴我？
生30：課文中寫(xiě)到作者把這個(gè)介紹給他的一個(gè)朋友，他的朋友卻說(shuō)這個(gè)老師怎么能這么糊弄你們？就證明他的朋友不認為懷特森是好老師、
師：非常好，你的說(shuō)法非常有說(shuō)服力、就在文章的最后能告訴我們，不是每個(gè)人能這樣看待、
生31：我覺(jué)得把“我”去掉的話(huà)，那么最好的老師就包括了很多老師、如果加上“我”的話(huà)，單單指的是懷特森一個(gè)老師、
師：最好的老師可以有無(wú)數個(gè)，“我最好的老師”只有一個(gè)，那是獨特的、
生32：我覺(jué)得最好的老師應該也有很多同學(xué)喜歡它，所以可以去掉“我”、 師：哦，你覺(jué)得“最好的老師”可以去掉，是吧？非常欣賞你、懷特森又不是我一個(gè)人最好的老師，全班同學(xué)都認為他是最好的老師、真不錯，大家都這樣說(shuō)的時(shí)候，你堅持自己的看法，我覺(jué)得你以后很有出息、
生33：我覺(jué)得課文的第六自然段和第七自然段里面說(shuō)了：“懷特森先生讓我們還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理，不要迷信書(shū)本也不要迷信權威、”但是，他沒(méi)有告訴他的朋友這一句，所以我覺(jué)得“我”最好的老師是必要的、
師：這叫做“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”、
生34：我覺(jué)得不應該去掉“我”，因為去掉了“我”的話(huà)，那意味著(zhù)別人也喜歡、問(wèn)題是，如果別人如果不喜歡這個(gè)老師，而是別的老師呢？作者喜歡那個(gè)老師，才加上“我”、
生35：我認為不應該去掉“我”，因為他們的老師是很有個(gè)性的人，不但教學(xué)方法是獨特的，而且他教育同學(xué)們的方法也是很獨特的，別人不認為他是一個(gè)很好的老師，所以不能去掉“我”、
師：你是“集大成”，前面講過(guò)的你把它都歸納了、還有其他意見(jiàn)的呢？
生36：我覺(jué)得可以刪去，因為懷特森是教他們班的，他們班同學(xué)也都很喜歡這個(gè)老師，而我讀了這篇課文這，我也慢慢喜歡這個(gè)老師了，我覺(jué)得可以相信他是“我”最好的老師、
師：如果你讀了以后，你也最喜歡這個(gè)老師，那題目叫《我最好的老師》，這個(gè)“我”就變成了“你”，不一定是作者，對嗎？
師：大家注意沒(méi)有，我們的討論有兩個(gè)不同意見(jiàn)，每種意見(jiàn)都有他的合理性，我們不要苛求一個(gè)答案，這個(gè)過(guò)程，思考問(wèn)題的過(guò)程是最重要的、好，現在我們來(lái)認真學(xué)習這一篇文章，先找一位同學(xué)把第一自然段朗讀一遍、
四、導讀
1、引讀
師：讀這一段的時(shí)候我請同學(xué)們把其中的一個(gè)句子勾畫(huà)一下，就是這個(gè)“常常有出人意料的舉動(dòng)”，把這句話(huà)勾出來(lái)，待會(huì )我要提問(wèn)、我找個(gè)同學(xué)讀這一段，找個(gè)沒(méi)有舉手的、呵呵、
生37：讀一自然段、
師：很不錯，我相信這是你讀得最好的一次，是吧？已經(jīng)很不錯了、剛才讓你們看了這一段，其實(shí)這一堂課的過(guò)程把整個(gè)教學(xué)過(guò)程都寫(xiě)完了、他是怎么上課的？這個(gè)過(guò)程有什么出人意料的��？根本就沒(méi)有寫(xiě)出人意料的嘛、既然他沒(méi)有寫(xiě)出人意料的，那我想把這個(gè)“出人意料”刪掉，可不可以？
生38：不可以、
師：告訴我理由、里面沒(méi)寫(xiě)“出人意料”，干嘛要用“出人意料”這個(gè)詞？
生39：我覺(jué)得不可以刪掉，因為如果是前面沒(méi)有寫(xiě)，而寫(xiě)在后面了呢？ 師：恩，可能寫(xiě)在后面了、你可以告訴我，后面哪些地方出人意料了嗎？
生40：后面第xxx
師：你覺(jué)得“出人意料”是什么意思？
生41：應該是非常驚訝，意想不到、 師：有哪些地方意想不到呢？
生41：在第二自然段，“當他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，在我寫(xiě)到得答案后面，竟然都畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉，我得的是零分，可這不公平、”
師：好了，這是第一個(gè)出人意料的地方：“我”得了零分、那誰(shuí)能夠歸納第二個(gè)出人意料呢？
生42：我是接著(zhù)她后面講的，“吃驚的是，我們都得了零分、”
師：這是第二個(gè)出人意料的地方：一個(gè)人得了零分“出人意料”，全班都得零分更加“出人意料”、還有更出人意料的事嗎？全班都打零分，這老師不感到慚愧��？
生43：第三自然段：“事情很簡(jiǎn)單、關(guān)于貓猬獸的一切，都是我信口胡編的、這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)、”
師：老師的表現有什么出人意料的嗎？
生44：在115頁(yè)第五自然段：“他說(shuō)，每一個(gè)人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時(shí)也應該具有懷疑的能力 ”、
師：我們都打零分，老師還不理會(huì )了，真是神奇了，最后有個(gè)“出人意料”是什么？同學(xué)們往后面找一找看，最后的那個(gè)男同學(xué)你說(shuō)、
生45：“懷特森先生的每一堂課對我來(lái)說(shuō)都是一次歷險、到現在為止，我還能清楚地回憶起幾堂科學(xué)常識課的細節來(lái)、”、
師：那不是寫(xiě)這一堂課了，是寫(xiě)以后若干堂課了，關(guān)于這個(gè)成績(jì)，他有一個(gè)“出人意料”的做法、
生46：“我要把這次測驗的成績(jì)全部登載在你們的成績(jì)冊上”、
師：哦，成績(jì)打零分，他要記到我們的成績(jì)單里面，就是這個(gè)學(xué)期的成績(jì)，大家注意，我們找出了至少四個(gè)“出人意料”，我得了零分———全班得了零分———老師還不在乎———最后還把成績(jì)登在了成績(jì)冊上、你們從這四個(gè)“出人意料”中讀出了它們是什么關(guān)系��？出人意料的程度是一步一步加大的，這樣寫(xiě)文章有什么好？就好像懸念一樣的，它被不斷往前面推、同學(xué)們說(shuō)得非常好，這幾個(gè)“出人意料”是為下文做什么的��？
生47：做鋪墊的、
2、反駁
師：做鋪墊，埋伏筆、嗯，非常好、現在請你們來(lái)反駁我、反駁我的第一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)老師，在第一堂課上肯定不能把錯誤的知識傳授給學(xué)生，而懷特森偏偏把全部是錯誤的知識傳授給學(xué)生，傳授了錯誤的知識就是誤人子弟，他誤人子弟、反駁時(shí)，要聯(lián)系課文的內容，即要用課文的內容來(lái)告訴我他是不是誤人子弟、
生48：不是，他是想要我們從他的話(huà)語(yǔ)中得到真正的理解、
生49：“他說(shuō)，每個(gè)人都要有獨立思考和獨立判斷事情真偽的能力，同時(shí)也應該具有懷疑的能力”、
生50：“懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威”、 師：這又是說(shuō)什么呢？
生51：懷特森先生想用課堂的“反思想”教給我們人生的道理、 師：什么思想？
生51：反思想、
師：“反思想”這個(gè)詞蠻有意思啊，反思想就是故意從反面說(shuō)嗎？就是講他這個(gè)錯是有意中犯的嗎？
生52：是，故意犯的、
師：“故意”的背后肯定有一個(gè)理由，剛才很多同學(xué)都找到了一個(gè)句子，即懷特森要告訴我們的一個(gè)道理、
生53：懷特森老師想告訴同學(xué)們一個(gè)道理：一個(gè)人不能人云亦云，不能迷信權威、
師：很好，你還用到一個(gè)詞叫“人云亦云”，就是別人說(shuō)你也怎么說(shuō)、第一輪的反駁非常有效，說(shuō)明你們明白了懷特森的苦衷、他這個(gè)苦衷是全部為了你們好，而不是為了這堂課的成績(jì)好；他是為了我們將來(lái)從事科學(xué)研究更好、那哪個(gè)目的大一些，哪個(gè)目的小一些呢？
生54：他的目的是希望我們從這篇文章中吸取教訓，不要讓自己腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現問(wèn)題就應該提出來(lái)、
師：我問(wèn)你，我們的腦子要不要睡大覺(jué)？
生55：要，不要、
師：你晚上不睡覺(jué)��？要不要睡大覺(jué)��？
生56：要、
生57：我所指的睡大覺(jué)是指精神上的、你的腦子睡大覺(jué)了，說(shuō)明你不去獨立思考，他就像一坨鐵，它放久了會(huì )生銹的、
師：呵呵，不要讓腦子睡大覺(jué)，這是一個(gè)形象的比喻，很好、第二個(gè)反駁開(kāi)始了：一個(gè)課堂上的老師，永遠都在表?yè)P學(xué)生、激勵學(xué)生，這樣的老師好不好？ 生：好、
師：懷特森在這節課上我沒(méi)看見(jiàn)他表?yè)P學(xué)生一次，他老是在“責備”學(xué)生、我覺(jué)得這不是一個(gè)好老師，請你反駁一下、
生58：因為xxx
師：他怎么不鼓勵我們？
生59：科學(xué)課對我們來(lái)說(shuō)就成了一種冒險，懷特森先生總是想方設法來(lái)讓我們接受他的挑戰，為了駁倒他的貌似正確的論點(diǎn)，我們花了整整兩天的時(shí)間收集證據、
師：就是說(shuō)從此以后改變了我們對科學(xué)課的看法、他證明要獨立思考，這只是科學(xué)課的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，并不是說(shuō)他的課從此結束了、這只是個(gè)開(kāi)頭，就像寫(xiě)文章一樣，才寫(xiě)了第一頁(yè)、
生60：我認為批評也是一種鼓勵，他是要同學(xué)們改變自己，改變迷信書(shū)本，迷信權威的看法，老師教的是讓同學(xué)們學(xué)會(huì )懷疑的精神、
師：很好，你特別懂事、知道批評也是一種鼓勵，很有哲學(xué)思想、我想知道，那懷特森先知不知道很多孩子都迷信書(shū)本，知不知道？ 生：知道、
師：這種慣性的力量大不大？ 生：大、
師：如此這樣，他就必須想一個(gè)特別的辦法才能讓學(xué)生記住這樣一個(gè)道理，以至于他這節課偏偏不鼓勵學(xué)、他的以后的課都不鼓勵學(xué)生嗎？ 生：沒(méi)有、
生61：我覺(jué)得平常被老師點(diǎn)起名來(lái)都會(huì )被表?yè)P，而這樣一節課都被批評的話(huà)，會(huì )讓我們對這個(gè)新老師產(chǎn)生疑惑、
師：你還是覺(jué)得他這個(gè)做法不妥，是吧？
生61：是的、但從人性化來(lái)講，他這樣做，對我們還是有好處的、 師：理智上可以接受，感情上不能接受，是吧？你將來(lái)也會(huì )有出息的，我們說(shuō)這樣，你還想說(shuō)那樣，我喜歡這種說(shuō)“那樣”的、
生62：我覺(jué)得如果老師老是表?yè)P的話(huà)，他就會(huì )停止不前；如果批評的話(huà)，他反倒會(huì )不服氣，然后越來(lái)越向前發(fā)展、
師：“鼓勵”，你就會(huì )停滯不前��？那我今天鼓勵你們這么多啊、那倒不一定，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)我有點(diǎn)不贊成啊、
生63：我覺(jué)得如果老是表?yè)P的話(huà)，表?yè)P就會(huì )泛濫、如果這節課老是批評的話(huà)，我就會(huì )很傷心、
師：泛濫，表?yè)P也就變得廉價(jià)了、我發(fā)現同學(xué)們都好有思想的、
生64：我覺(jué)得批評過(guò)多的話(huà)，同學(xué)們就沒(méi)有自信、
師：批評過(guò)多又沒(méi)有自信了，那同學(xué)們認為懷特森的做法也不是絕對的好，是吧？還是要有自己獨立見(jiàn)解、
生65：我覺(jué)得我們要像小猴子一樣，自己學(xué)會(huì )獨立，不要在猴子媽媽的懷里，最后在她的懷里窒息而死、 3、品味
師：謝謝你！我們一起來(lái)把華特森講的：“每一個(gè)人都應該具有……”這句話(huà)讀一遍、
生66（齊）：每一個(gè)人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時(shí)也應該具有懷疑的能力、（板書(shū)：獨立）
師：你們發(fā)現有什么問(wèn)題嗎？這個(gè)句子里面連續用了兩次“獨立”（師板書(shū)）、獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力、我覺(jué)得這個(gè)地方寫(xiě)得啰嗦，改成“具有獨立思考和判斷事物真偽的能力”，省掉了一個(gè)“獨立”呢？多寫(xiě)一個(gè)“獨立”，有點(diǎn)用意嗎？
生67：如果去掉了“獨立”的話(huà)，他就是他可以很多人在一起思考和判斷；如果沒(méi)有去掉的話(huà)，就是一個(gè)人在那里判斷和思考、 師：思考和判斷都應該是獨立的、
生（齊）：對！
生68：有些事情，你一個(gè)人完不成的，你可以去跟別人一起思考；但如果你完得成，就應該自己完成，獨立思考、
生69：我覺(jué)得不應該刪去“獨立”、因為這里他強調了兩次，說(shuō)明要敢于懷疑不要輕易相信別人的話(huà)、
師：寫(xiě)兩次是為了強調“獨立”很重要！比如說(shuō)，我們應該獨立生活，獨立學(xué)習，獨立交朋友，連用三個(gè)“獨立”都是強調、是不是��？
生70：我認為獨立判斷事物的真偽能力也可以把那個(gè)“獨立”刪掉，因為沒(méi)有一件事情是靠單單一個(gè)人可以做出來(lái)的，只有更多的人在一起，更多的人思考一個(gè)問(wèn)題，把他們的意見(jiàn)全部合起來(lái)，才能得到一個(gè)針對那個(gè)事的方案、
師：你又發(fā)了點(diǎn)不同的聲音、獨立，是對個(gè)人來(lái)講是要獨立，但是個(gè)人與個(gè)人之間就需要有合作了？那是另外一層意思、但是這篇文章用意，不在于教你們合作、
生71：我認為可以刪掉“獨立”，因為思考的話(huà)你可以幾個(gè)人一起討論；但是獨立判斷事物的真偽的能力我覺(jué)得不要刪掉才好，因為你如果不去提出疑問(wèn)，不去懷疑他的話(huà)，它萬(wàn)一是錯的，你也去相信別人，那就是不行的、前面一個(gè)“獨立”，我認為可以刪掉、
師：前面一個(gè)可以刪，后面一個(gè)不能刪、想得很細致、聯(lián)系這堂課講，為什么全班都打了0分？原因在哪里？ 生72：就是我們沒(méi)有獨立思考、
師：哦，對！不是一個(gè)人沒(méi)有獨立思考，是所有人都沒(méi)有“獨立”，所以反復講就是要獨立思考、還要獨立判斷、
生73：我想反駁、他說(shuō)可以刪去一個(gè)獨立，我覺(jué)得“獨立思考”也不用刪掉“獨立”呀，如果你老是要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，不用自己思考的話(huà)，你永遠都只能聽(tīng)取別人的，沒(méi)有自己的想法、 師：非常好、現在大家都學(xué)會(huì )了反駁，我很喜歡你們反駁、
生74：我覺(jué)得如果說(shuō)是自己獨立思考的話(huà)，那肯定要獨立判斷；如果不是獨立思考的話(huà)那被別人誤導了怎么辦呢？
師：獨立思考以后，還要獨立判斷、這是兩個(gè)過(guò)程、比如說(shuō)，有一個(gè)人開(kāi)始想到了，說(shuō)不定這個(gè)骨頭是有點(diǎn)假，他獨立思考，但是最后他最后還是隨大流、判斷的時(shí)候，他隨了大流，大家都是這么講，我也這么講，判斷的獨立失去了、同學(xué)們理解得非常好、我們看看這個(gè)懷特森，我覺(jué)得太有意思了、他明明全是假的，他居然還“侃侃而談”、你說(shuō)人只有什么時(shí)候才侃侃而談，好緊張的時(shí)候可以“侃侃而談”嗎？ 生：（搖頭）不可以、
師：我明知道自己在說(shuō)謊，還可以侃侃而談嗎？
生：不可以、
師：懷特森是在說(shuō)一個(gè)謊，他為什么還可以“侃侃而談”呢？ 生75：因為他知道自己是在教育學(xué)生，他很自信、
生76：他說(shuō)的是一個(gè)善意的謊言，是為同學(xué)們好的，所以才“侃侃而談”、 師：我覺(jué)得還是個(gè)特殊的謊言、他是有意來(lái)說(shuō)一個(gè)這樣的謊言、
生77：我認為他“侃侃而談”是為了更讓學(xué)生相信貓猬獸這個(gè)動(dòng)物存在過(guò)、 師：哦，那是打掩護吧！越是講得侃侃而談，你們越是相信、要有臉上的表情很詭異的話(huà)，大家都懷疑了、是吧？那就是存心要騙你、
生78：他如果不是侃侃而談的話(huà)，他有可能會(huì )有學(xué)生反駁他、有學(xué)生說(shuō)，誒，老師你剛剛說(shuō)了什么什么，然后就說(shuō)覺(jué)得老師說(shuō)錯了、如果用侃侃而談，因為一般學(xué)生都很相信老師，老師越講得越真實(shí)，他們就越相信，即使是假的他們也覺(jué)得是真的了、
生79：侃侃而談就是要他們學(xué)會(huì )獨立思考判斷、
師：他越是侃侃而談，獨立判斷的這個(gè)難度就越大、非常好！我們這個(gè)前階段的學(xué)習我覺(jué)得特別特別好，現在我們看看，懷特森用這樣一種方法，讓我們讓了這樣一堂課、結果如何呢？我們來(lái)把下面這個(gè)自然段讀一遍、“從此……”預備起、
生80：從此，科學(xué)課對于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險”、懷特森先生總是想方設法讓我們來(lái)接受他的挑戰、有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“論點(diǎn)”，我們常常會(huì )在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證、然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(cháng)了見(jiàn)識，也逐漸懂得了如何去接近真理、
師：大家注意看、“從此，科學(xué)課對我們來(lái)說(shuō)就成了一種……”
生：冒險、 4、體驗
師：誰(shuí)能告訴我，生活中，你冒過(guò)什么險？你覺(jué)得有那些東西最冒險？
生81：針頭，打針的那個(gè)針、
師：打針那個(gè)是冒險嗎？可能吧、
生82：過(guò)馬路是在冒險、
師：擔心車(chē)子撞過(guò)來(lái)了！
生83：我在電視里看到一些恐怖片，然后在公園里去探險鬼屋的時(shí)候，一個(gè)骷髏頭就出來(lái)，嚇死我了、
師：那是冒險、還有冒險嗎？
生84：在玩游戲的時(shí)候，剌激，冒險！
師：冒險島嗎？
生84：對，一進(jìn)去就被抓了、
生85：還有一次，我和我姐姐去公園的時(shí)候，然后就到那個(gè)什么鬼屋森林里面去，有一次我們兩個(gè)走進(jìn)去，突然一下那個(gè)“鬼”就從上面掉下來(lái)、
師：（張牙舞爪）哇！
生86：我覺(jué)得是有時(shí)候一個(gè)人晚上回家的時(shí)候，冒險、
師：怕鬼嗎？
生87：不是的，我怕壞人、
生88：我覺(jué)得坐車(chē)的時(shí)候也怕冒險、
師：坐飛機還冒險一些、 生笑
生89：我覺(jué)得冒險就是去玩蹦極、
師：蹦極，太冒險了！挑戰極限！
生90：晚上我在我家書(shū)房睡覺(jué)的時(shí)候，我把那個(gè)窗簾拉上，門(mén)關(guān)上，就把燈關(guān)上的時(shí)候，漆黑的、
師：漆黑的，也是冒險��？那是漆黑的冒險吧！
生91：有一次回家，剛好我爸爸媽媽不回來(lái)，我一個(gè)人在家，嚇得我要死、
師：我現在問(wèn)你，“冒險”雖然如此帶著(zhù)恐怖，帶著(zhù)危險，你們愿不愿意去？
生（齊）愿意
師：那為什么還愿意去？因為冒險的過(guò)程，你是一種什么樣的生理體驗？
生92：心理就是有味，然后就是還帶點(diǎn)刺激的感覺(jué)、
師：帶有刺激，有味，有味就是有趣吧？
有趣，還充滿(mǎn)刺激、這就是冒險、居然課堂里面，跟“冒險”一樣，你說(shuō)這個(gè)課堂是一個(gè)什么樣的課堂？你給他一個(gè)詞、是什么樣的課堂、 生93：具有挑戰性的課堂、
生94：心驚肉跳的課堂、
師：那不是屠場(chǎng)嗎！
生95：生怕出錯的課堂、
師：提心吊膽��！
生96：緊張刺激的、
師：一個(gè)老師把她他的課堂搞的如此驚心動(dòng)魄！你們看，總是要來(lái)接受他的挑戰，我們不在是成為一個(gè)記筆記的學(xué)習者，而是成為一個(gè)挑戰者，冒險家，多好��！老師的作業(yè)根本不說(shuō)你們一定要完成啊，一定要完成，他講了一個(gè)貌似正確的論點(diǎn)，結果讓你們怎么樣��？幾個(gè)小時(shí)、幾天都在思考，那還要“減負”嗎？都是你們自己要愿意去干的、
老師的問(wèn)題在下面：正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(cháng)了見(jiàn)識，也逐漸懂得了如何去接近真理、請大家把兩個(gè)逐漸劃出來(lái)，前面不是有兩個(gè)“獨立”嗎？現在這里又來(lái)了兩個(gè)“逐漸”，“逐漸”是什么意思��？
生97：（齊）慢慢的
師：用在這里，告訴我們什么？
生98：我們應該不斷地鍛煉自己、
師：懷特森是不是一節課就解決全部問(wèn)題了？
生：不是
師：哦！慢慢的，那就是你看到的是一個(gè)“點(diǎn)”，實(shí)際上她展示的是一個(gè)“面”、
生99：我認為他的冒險是越來(lái)越難的、
師：逐漸，就是由低到高、非常好！
生100：去挑戰一件事情，不是一下子就可以完成的，是慢慢的、
師：學(xué)一個(gè)成語(yǔ)，叫一蹴而就，他不可能一蹴而就，是要慢慢的、
生101：我想打個(gè)比方，他說(shuō)“逐漸”的話(huà)，就像我們吃的東西，然后在身體里面消化、他也是要慢慢、慢慢的在身體里面經(jīng)過(guò)消化，才能得到營(yíng)養、
師：講得很好、要像牛吃草一樣的，要反芻、你們看到過(guò)牛吃草吧？
生：看過(guò)！
師：逐漸在反芻、逐漸的結果是“如何去接近真理”、問(wèn)題來(lái)了：應該是獲得真理啊，走進(jìn)去獲得真理��？怎么是接近真理呢？接近真理說(shuō)明還沒(méi)有得到真理、什么是接近真理？這要挑戰一下你的理解力、有沒(méi)有人告訴我？
生102：他沒(méi)有獲得真理，不過(guò)他是馬上就要獲得了、
師：有沒(méi)有獲得的那一天？
生103：有
生143：真理沒(méi)有那么容易獲得，要慢慢來(lái)獲得、
生144：就是懷特森先生每天要想方設法讓我們接受挑戰，我們自己去獨立思考這個(gè)問(wèn)題，而不是懷特森一下子告訴我們什么什么什么、
師：很有思想！不是懷特森告訴你真理在哪，而是我們自己去接近真理，就像爬山一樣的、
生145：真理誕生在100個(gè)問(wèn)號之后，要逐漸的打破那個(gè)問(wèn)號，然后獲得真理、
師：像個(gè)詩(shī)人一樣的！真理誕生在100個(gè)問(wèn)好之后， 100個(gè)問(wèn)號之后就是真理嗎？
生：（齊）不一定！
師：世界上有沒(méi)有絕對的真理、
生149：（齊）沒(méi)有！ 師：你怎么知道沒(méi)有啊
生150：就好像一個(gè)蝴蝶要從繭里面破繭出來(lái)，要經(jīng)過(guò)很多挫折，然而我們就是那只蝴蝶，我們要經(jīng)過(guò)很多挫折才能出來(lái)，就算你出來(lái)了，還不一定能見(jiàn)到太陽(yáng)，
師：又來(lái)了一個(gè)詩(shī)人！
師151：當年那個(gè)蘋(píng)果落到牛頓的腦袋上面，他就發(fā)現了有萬(wàn)有引力、人們知道有引力存在、我們以為這就是真理，是嗎？但是這個(gè)真理到此打住了嗎？
生：（齊）沒(méi)有
師：另外一個(gè)科學(xué)家愛(ài)因斯坦，他發(fā)現了相對論，她刷新了引力理論，這說(shuō)明真理是怎么樣的？
生（齊）：不斷探索的、
師：是探索的，還是因為真理具有怎么樣的特點(diǎn)？
生152：我想說(shuō)一下真理：它等于你去觀(guān)察然后加上思考，再加上猜想，再加上判斷能力，再加上慢慢的挖掘
師：非常不錯，真理沒(méi)有“底”、沒(méi)有底，永遠都在探索的過(guò)程中間、他沒(méi)有獲得的那一瞬間，她永遠只有探索的整個(gè)過(guò)程，人類(lèi)從遙遠到今天，是不是到此打止了？
生153：（齊）不是、
師：還要往前走、也不要迷信權威、有的同學(xué)問(wèn)，對于學(xué)生來(lái)講，那些東西是權威？
生154：（齊）老師、
生：對于學(xué)生來(lái)講是老師，如果對于老師來(lái)講肯定是校長(cháng)、
生笑
師：校長(cháng)如果迷信權威，就會(huì )怎么樣？我們反過(guò)來(lái)講、
生155：我覺(jué)得迷信權威就只會(huì )停留在原地踏步，不會(huì )向前進(jìn)、
師：非常好，如果迷信權威我們就會(huì )原地踏步、
生156：如果迷信權威的話(huà)，就沒(méi)一點(diǎn)進(jìn)步，而且反而會(huì )退步、
師：不是原地踏步，反而是退步、他比你還進(jìn)一步、
生157：迷信權威的話(huà)就永遠得不到真理、
師：永遠得不到真理、得到的都是什么，有可能是謬論、因為老師不一定對，校長(cháng)也不一定對、
生158：既然權威不一定對，書(shū)本也不一定對，那我們吉只能靠自己去挖掘真理、 （全班鼓掌）
師：從來(lái)就沒(méi)有救世主，只有我們自己、你來(lái)講講如果相信權威的后果是什么？
生159：如果你相信權威的話(huà)，老師的學(xué)位如果是碩士，那更高一級的就是博士，你把碩士的學(xué)問(wèn)全部傳給學(xué)生，但是還有博士的知識沒(méi)有傳給他啦、
師（反問(wèn)）：我現在是博士，你覺(jué)得那要相信我嗎？
生160（肯定的）：不能，因為學(xué)無(wú)止境、
師：謝謝你！看來(lái)呀，你們真的是學(xué)懂了，深刻地理解了懷特森先生，請注意，我們課文的最后寫(xiě)道一個(gè)朋友的話(huà)，同學(xué)提問(wèn)的時(shí)候問(wèn)了，“他”是隨意寫(xiě)的嗎？
師（繼續啟發(fā)）：你覺(jué)得，這是漫不經(jīng)心寫(xiě)下來(lái)的嗎？
生161：我覺(jué)得在這里可以看出作者對懷特森先生的贊揚、
師（追問(wèn)）：你贊揚就贊揚啦，你非要寫(xiě)朋友干嘛？ （學(xué)生探討）
生162：朋友沒(méi)有上懷特森先生的課，而我確是懷特森先生的學(xué)生，所以對比起來(lái)就不一樣、
師：對比起來(lái)不一樣，非常好！
生163：這樣更加突出我對懷特森先生的敬佩、
師（追問(wèn)）：為什么是更加突出？他換了一個(gè)角度，就像拍照似的，這個(gè)照是從那個(gè)角度拍的？
生164齊：側面
師：我是正面，朋友就是側面、
生165：朋友的這句話(huà)不是隨意寫(xiě)的，因為這樣不僅突出他對懷特森先生的敬佩，也突出了文章的標題——《我最好的老師》、
生166：因為他想讓朋友明白這個(gè)道理，不要迷信書(shū)本也不要迷信權威
師：請坐下，大家都知道寫(xiě)朋友是故意寫(xiě)的，故意就是從一個(gè)側面反襯出這個(gè)老師非常有個(gè)性，這種個(gè)性一般人還不能夠理解，但是我們身在其中就特別能夠理解、我們把課文的最后一句讀一遍：“我立刻看著(zhù)那位朋友的眼睛說(shuō)……”
師：把這里寫(xiě)神態(tài)的那句畫(huà)記——“我看著(zhù)他的眼睛”，你說(shuō)人只有在什么情況下才會(huì )看著(zhù)別人的眼睛？
生167：肯定以及確定的時(shí)候、
師：深信不疑的時(shí)候、
生168：對自己非常有信心的時(shí)候、
生169：朋友說(shuō)錯話(huà)，你替他糾正的時(shí)候、
生170：這句話(huà)絕對是從心底發(fā)出來(lái)的時(shí)候、
師：眼睛是心靈的窗戶(hù)、兩個(gè)人很喜歡的時(shí)候，他肯定是對著(zhù)對方的眼睛說(shuō)：我好喜歡你的、 （全班笑）
生171：如果讓我看著(zhù)別人的眼睛說(shuō)話(huà)，我一定看著(zhù)我最尊敬的人的眼睛和我最感激的人的眼睛、
師（創(chuàng )設情境）：爸爸今天生日，你看著(zhù)他的眼睛說(shuō)……
生172（深情地）：看著(zhù)他的眼睛說(shuō)，生日快樂(lè )！
師：謝謝！請坐下！文章最后寫(xiě)道：“不，你的看法錯了、”如果再加一句“懷特森先生是對的”有必要嗎？
生齊：沒(méi)有、
師（追問(wèn)）：加了壞不壞？有沒(méi)有問(wèn)題？
生（議論）：有，沒(méi)有、
生173：如果沒(méi)有多加這一句，我們要去思考、
師：寫(xiě)文章不要把所有的意思全部表達，要善于留一個(gè)空白的地方，讓別人去思考，就像我們拍照片一樣，拍個(gè)風(fēng)景照如果太擁擠的話(huà)，照片肯定不好看，是嗎？
生174：對！我認為是畫(huà)蛇添足、“不，你的看法是錯的、”已經(jīng)表達了懷特森先生是對的、
師：這樣，還有一種余音繞梁的感覺(jué)、
五、比較
比較閱讀《新來(lái)的王老師》
師：我請同學(xué)們翻到后面一篇課文叫《新來(lái)的王老師》，翻到131頁(yè)、哦，忘了、在此之前，我讓大家猜一猜，懷特森是那個(gè)國家的人？ （生議論紛紛）
生175：外國的，因為他不是在中國的學(xué)校、
師：肯定對，但這個(gè)“對”沒(méi)有用、
生176：我覺(jué)得應該是日本的，因為日本的動(dòng)畫(huà)片里發(fā)明了很多怪獸，課文中是“貓猬獸”，所以我覺(jué)得是日本的、
師：日本人的名字后面一半帶了什么“子”之類(lèi)的，但是他叫懷特森、
生177：我覺(jué)得是美國的，因為美國教育特別先進(jìn)，特別會(huì )教育孩子如何去學(xué)習，而不是用中國很古板、
生178：是中國的，我看著(zhù)他的穿著(zhù)和樣子是中國的、
師：中國人有姓“懷”的嗎？
生179：英國的，因為黑板上寫(xiě)的都是英文、
生180：美國的，因為只有美國人才有黃頭發(fā)、
生181：美國人在日本教學(xué)、
師：你們的猜測都有道理，還有沒(méi)有人認為他是中國的、 （有一個(gè)學(xué)生舉手）
師：你們都是愛(ài)國主義者、我認為其他國家都有可能，就是中國沒(méi)有可能、為什么呢？不是因為我不愛(ài)國、一個(gè)老師如果是這樣做，早就被校長(cháng)批評得不得了了；校長(cháng)不批評，教育局就開(kāi)除他、
生182：有可能是混血兒、
師：硬想跟中國沾了點(diǎn)邊、不要泄氣，新來(lái)的王老師她不是外國的，她是中國的、這個(gè)故事如果我要你們用最快的時(shí)間看美女，你們多長(cháng)時(shí)間可以看完？ （生：一分鐘）
師：好，一分鐘、你們如果看完了，請注意《新來(lái)的王老師》里有個(gè)孩子是個(gè)差生，那個(gè)差生很不自信，王老師為了鼓勵他，就給了他一個(gè)差生檔案，請注意看差生檔案（打開(kāi)燈片）在131頁(yè)、同學(xué)們，這節課有沒(méi)有效果，就從這個(gè)差生檔案里來(lái)看，你們看過(guò)之后會(huì )提出哪些問(wèn)題？ （學(xué)生閱讀文本前面三條）
師：你們有獨立思考和獨立判斷的能力，對于三個(gè)這樣的例子，我們得出的結論是什么？看誰(shuí)的看法最獨到、最特別？
生183：我的看法是，只要你有自信，什么事都做得成、
師：這是從學(xué)生的角度講的、
生184：我覺(jué)得剛才那位同學(xué)講得也對！貝多芬他后面成為世界著(zhù)名的音樂(lè )家，而老師說(shuō)他絕對不是當作曲家的料，我覺(jué)得他心里在想：老師說(shuō)我不是當作曲家的料，我一定要當個(gè)作曲家、
師：還是要有志氣！
生185：一個(gè)人總有缺點(diǎn)、
師：這是對人的評價(jià)，有沒(méi)有更加新穎的觀(guān)點(diǎn)告訴我？
生186：這三個(gè)（例子）里面都寫(xiě)了老師，就是告訴我們，不要迷信老師，老師說(shuō)一定不行，但是我們不要相信、我們可以努力呀！我們不要迷信、
師：這里都說(shuō)到了老師，非常好，她比你們有進(jìn)步了、
生187：貝多芬拉小提琴是他的老師說(shuō)他絕不是當作曲家的料，我覺(jué)得是老師不負責任，既然家里聘請了他當老師，你就應該盡量負責地去教他，而不是在這里貶他，讓他心里自卑，必須得鼓勵他或者是像懷特森先生那樣、
師：非常好！你開(kāi)始不滿(mǎn)這個(gè)老師了，至少是貝多芬的老師不合格
、 生188：我覺(jué)得我們也不應該迷信老師，就算我們失敗也要在失敗中找到原因、下一次就要把他做好、
生189：天才不是從小養成的、
生190：我們不應該絕對相信老師的話(huà)，天才源于堅持不懈的努力；我有缺點(diǎn)堅持把他改正，堅持做到最好，不一定老師說(shuō)我是什么我就一定是什么，我的人生是由自己改變的、
師：對！人生是要自己寫(xiě)的，不是老師寫(xiě)的、那我問(wèn)你，達爾文的老師、貝多芬的老師、愛(ài)迪生的老師都是好老師嗎？
生191：是、因為，他可能是在激勵他自己的學(xué)生、
師：都贊成他的觀(guān)點(diǎn)嗎？
生192：我覺(jué)得是好的，如果我是貝多芬，我成功了，我還要感謝我的老師，就是他的那番話(huà)，激起了我心中的那把火、
師：有性格！
生192：他說(shuō)那位老師是好老師，激勵了他心中的那把火，我覺(jué)得老師這樣說(shuō)了的話(huà)，會(huì )讓學(xué)生自卑，偶然會(huì )激勵心中那把火、
師：更多的可能是把火撲滅了，有沒(méi)有可能？ （生齊：有、）
生193：我想反駁李思汝的話(huà)，我覺(jué)得他是好老師，他跟懷特森先生一樣的，如果一直仗著(zhù)他（學(xué)生）的話(huà)，他就會(huì )越來(lái)越笨、
師：你們想不想知道我的觀(guān)點(diǎn)、 （生齊：想、）
師：我代表權威嗎？
生194：不代表、
生195：我認為他們是壞老師，因為對學(xué)生說(shuō)實(shí)話(huà)其實(shí)是打擊學(xué)生、
生196：我想反對楊柳的觀(guān)點(diǎn)、因為她說(shuō)這個(gè)老師是好老師，但是老師批評有兩種結果，第一種是使他完全失去了信心，第二種是他又燃起了信心、
師：你概括得非常好，對于小孩子來(lái)說(shuō)很容易失去信心、
生197：從中我想起了一個(gè)故事，有個(gè)孩子在讀幼兒園時(shí)老師開(kāi)家長(cháng)會(huì )告訴家長(cháng)，你的孩子管不住自己，一分鐘都做不到凳子上，非常好動(dòng)、家長(cháng)回去告訴兒子，老師說(shuō)你在幼兒園表現非常好，非常棒，以后每次成績(jì)都不是很好，媽媽就激勵他，后面他考上了好的大學(xué)、
師：老師不是一個(gè)好老師，媽媽是一個(gè)好媽媽、媽媽更是一個(gè)教育專(zhuān)家、是這樣嗎？要問(wèn)我，我不喜歡這幾個(gè)老師，因為他們不像懷特森一樣是“故意”的，而是實(shí)實(shí)在在的，怎么這么多的大師大人物小時(shí)候都被老師看成是這樣呢？說(shuō)明這個(gè)老師有眼光嗎？ （生齊：沒(méi)有）、
六、寫(xiě)詩(shī)
師：我覺(jué)得他們沒(méi)有眼光，反襯之下我們更加覺(jué)得懷特森的可貴，所以今天我想給大家留個(gè)作業(yè)，我想請大家寫(xiě)一首詩(shī)——《致懷特森》，把你心中對他的感覺(jué)寫(xiě)下來(lái)，做得到嗎？寫(xiě)了以后明天給老師看，寫(xiě)得最好的就在雜志上發(fā)表、我還沒(méi)有告訴你我是哪里人，我是黃老師、
今天我們上課時(shí)間長(cháng)了一些，你們覺(jué)得累嗎
生（精神飽滿(mǎn)）：不累！
謝謝大家！
我最好的老師教學(xué)實(shí)錄 篇2
老師：今天熊老師將和大家一起學(xué)習《我最好的老師》一文�？葱芾蠋煿ЧЬ淳吹膶�(xiě)下這個(gè)題目。(師板書(shū)課題)請大家齊讀課題。
學(xué)生：我最好的老師。
是：帶上感情你會(huì )讀得更好。(學(xué)生再次齊讀課題)讀過(guò)課題你心中又何疑問(wèn)?
學(xué)生：我最好的老師是誰(shuí)?
學(xué)生2：我最好的老師長(cháng)得什么樣?
學(xué)生3：我最好的老師是怎樣教育我們的?
老師：帶著(zhù)疑問(wèn)，讓我們用心誦讀課文，想一想，課文講了一件什么事?
(學(xué)生誦讀課文。)同學(xué)們學(xué)習習慣真好，坐姿端正，讀得響亮，誰(shuí)來(lái)談一談?wù)n文講了一件什么事?
學(xué)生：課文說(shuō)的是一個(gè)叫懷特森的老師在課堂上把錯誤的知識教給了學(xué)生，讓學(xué)生考試都得零分，教育他的學(xué)生不要迷信書(shū)本，不要迷信權威。作者認為
他是自己最好的老師。
老師：你真會(huì )讀書(shū)，把這么長(cháng)的課文讀成了一句話(huà)。不過(guò)課文中出現了這樣一段話(huà)：
(出示)不用說(shuō)，我們全都氣炸了，這算什么測驗!懷特森算哪門(mén)子老師?
(指學(xué)生)請你來(lái)讀一讀。
(學(xué)生1讀)你真溫柔。
(學(xué)生2讀)你還沒(méi)有氣炸。
(學(xué)生3讀)讀得好!太令人氣憤了。這算哪門(mén)子老師!一起來(lái)!(學(xué)生齊讀，非常氣憤)
(恰如其分的評價(jià)推波助瀾，學(xué)生的情感被充分激發(fā)。)
老師：話(huà)出總有因。找找什么原因，為什么氣炸?
學(xué)生1：所有人都得了個(gè)零分，誰(shuí)受得了這么沉重的打擊?
(觸動(dòng)哪根弦才會(huì )撥出美妙的琴音?教者巧妙地以情感沖突入手，激活文本，，讓學(xué)生從他們的角度去推想懷特森先學(xué)生的種種不可理喻。)
老師：假如你在場(chǎng)，你會(huì )有何反應?
學(xué)生2：飯沒(méi)吃飽都被他氣飽了，為什么欺騙我們?
(教者巧妙地憑借角色的換位和巧妙的假設，讓學(xué)生“經(jīng)歷”了一次不尋常的打擊，“經(jīng)歷”了憤恨交加的情感歷程。正如春風(fēng)一縷吹皺滿(mǎn)池湖水，矛
盾一旦被激發(fā)就會(huì )有神奇的力量，學(xué)生興致盎然，思維活躍。)
老師：騙人的老師!演戲還帶了道具，說(shuō)得跟真的一樣!要受學(xué)生尊敬要有德有才，可懷特森先學(xué)生無(wú)德無(wú)才，可作者卻稱(chēng)他為——(指課題)
學(xué)生齊：我最好的老師!
老師：話(huà)出總有因。請到書(shū)中找。(學(xué)生快速瀏覽課文。)
學(xué)生：“難道你們根據錯誤的信息得出的錯誤答案，還應該得分不成?”
學(xué)生：“每一個(gè)人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的'能力，同時(shí)也應該具有懷疑的能力�！�
老師：模仿懷特森先學(xué)生的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)。
(學(xué)生1讀)嚴肅的語(yǔ)氣，義正詞嚴，你真是懷特森先學(xué)生的知音，來(lái)，握個(gè)手!
(學(xué)生2讀)理直氣壯，喲，莫不是懷特森先學(xué)生再世?
(學(xué)生3讀)平靜的語(yǔ)氣里帶著(zhù)不可侵犯的威嚴，“千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人�！边@是真知，這是準則，你們怎能忽視?每個(gè)人都不應該
忘記——(引讀)
(學(xué)生齊讀)
老師：既然如此，大可以直接告訴我們這個(gè)道理，為什么要采用這種極端的方式呢?
學(xué)生1：他是為了讓我們留下深刻的記憶。
學(xué)生2：他用這種特別的方式讓我們深深銘刻于心。
老師：這種教育讓所有孩子終學(xué)生難忘，他讓大家明白一個(gè)道理：(出示)
(學(xué)生齊讀)：不要迷信書(shū)本，不要迷信權威
老師：讀三遍，讀進(jìn)去，想出來(lái)。
請你說(shuō)一遍，告訴你自己：(學(xué)生1讀)
請你說(shuō)一遍，告訴老師我：(學(xué)生2讀)
請大家說(shuō)一遍，告訴在座所有的人：(學(xué)生齊讀)懷特森先學(xué)生不是想的孩子的一時(shí)，而是想的孩子的一世。誰(shuí)說(shuō)他不是——(指課題)
學(xué)生：最好的老師?
老師：最好的老師想用這種特別的方式讓我們明白什么道理?
學(xué)生：懷特森先學(xué)生是告訴我們如果認為他錯了，或是課本上錯了，就大膽地說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生：他告訴我們不能只知道接受知識，也不要以為教材和老師就一定是正確的。
學(xué)生：他告訴我們要學(xué)會(huì )用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的耳朵傾聽(tīng)，用自己的大腦思考，然后作出判斷。哥白尼，伽利略，假如老師有錯誤?一學(xué)生發(fā)現教材中的錯誤寄信到編寫(xiě)組被采納，收到表?yè)P。
老師：你有最好的老師嗎?和大家分享分享。
學(xué)生：我最喜歡的是張老師，因為他要求我們特別嚴格，我的數學(xué)有了很大的進(jìn)步。
老師：你喜歡嚴格的老師，使得，嚴是愛(ài)，松是害，不管不愛(ài)要變壞。
學(xué)生：我最喜歡的老師是李老師，因為他上的課學(xué)生動(dòng)有趣。
老師：學(xué)識豐富的老師令我們欽佩。想不想聽(tīng)老師的老師的故事?
學(xué)生：想!
老師：掌聲鼓勵一下?(學(xué)生鼓掌)
記得我剛上初中時(shí)，在校園里見(jiàn)到這樣一個(gè)老師，矮矮，黑黑，胖胖，等他走過(guò)我們偷笑：嘻嘻老頭子有喜了他讓我們知道什么叫熟能學(xué)生巧，什么叫博大精深;他讓我們明白抽象復雜的知識只要教學(xué)有方也可化難為易。今后我們還會(huì )遇到各種各樣的老師，他們會(huì )以各種各樣的方式告訴我們真理。做一個(gè)使學(xué)生終學(xué)生受益的好老師也是我追求的目標。
我最好的老師教學(xué)實(shí)錄 篇3
教學(xué)理念：
《我最好的老師》是五年級下學(xué)期第七組課文中的一篇略讀課文，課文講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，他用出乎意料的方法培養學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
教學(xué)目標：
1．正確讀記：“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2。讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會(huì )到一個(gè)人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3．進(jìn)一步學(xué)習通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們，高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。今天，我想說(shuō)“好老師，同樣是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！焙美蠋�，無(wú)處不在，只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛。哪位同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的好老師是什么樣的？（認真負責，知識面廣，嚴格要求，關(guān)心學(xué)生……）
今天，讓我們一起品讀美國作家大衛·歐文的作品，去認識他最好的老師�？蠢蠋熣J真地寫(xiě)這個(gè)題目。（板書(shū)課題：我最好的老師）誰(shuí)來(lái)讀一下課題？（一生朗讀）你認為哪個(gè)詞應重讀？（最好）讀好這個(gè)詞兒，課題就能讀得有味道，齊讀課題。
2、教師引導學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你們最想知道的`是什么？
�。▽W(xué)生的回答大概是：“我”最好的老師是誰(shuí)？“我”為什么覺(jué)得這位老師是最好的？）師相機板書(shū)。
3、師：（課件出示）帶著(zhù)疑問(wèn)，讓我們用心朗讀課文，想一想，課文講了一件什么事？（試用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）
同學(xué)們學(xué)習習慣真好，坐姿端正，讀得響亮，誰(shuí)來(lái)談一談?wù)n文講了一件什么事？（師相機板書(shū)：科學(xué)課懷特森先生）
生：課文說(shuō)的是一個(gè)叫懷特森的老師在課堂上把錯誤的知識教給了學(xué)生，讓學(xué)生考試都得零分，教育他的學(xué)生不要迷信書(shū)本，不要迷信權威。作者認為他是自己最好的老師。
師：你真會(huì )讀書(shū)，把這么長(cháng)的課文概括成了一句話(huà)。
4。評議人物
在這堂科學(xué)課上，懷特森老師給學(xué)生、給我們留下了怎樣的印象呢？請同學(xué)們再次默讀課文，思考：懷特森是位怎樣的老師？（課件：再次默讀課文，想一想，懷特森先生是位怎樣的老師？）
生：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動(dòng)。（課件出示）
5。品析詞句
從哪看出來(lái)懷特森先生是一位這樣的老師？請從文中找到相關(guān)句子，用筆畫(huà)下來(lái)。
誰(shuí)第一個(gè)來(lái)說(shuō)？學(xué)生說(shuō)，教師及時(shí)停駐引導。
分析：每一個(gè)人應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時(shí)也應該具有懷疑的能力。（課件）
請同學(xué)們看這一句話(huà)，中間有幾個(gè)“獨立”？（兩個(gè)）。一個(gè)“獨立”就夠了，第二個(gè)“獨立”完全可以刪去，句子同樣通順。但作者為什么連用兩個(gè)獨立呢？（強調獨立的可貴）懷特森老師如此用心良苦地設計這堂課，哪怕同學(xué)們因此誤會(huì )他甚至記恨他，他也要讓學(xué)生一輩子記得：“獨立思考，獨立判斷”是每個(gè)學(xué)生應該具備的學(xué)習品質(zhì)；“敢于懷疑”，是每位科學(xué)人才必須具備的科學(xué)態(tài)度。讓我們也牢牢記住這句話(huà)。
齊讀：每一個(gè)人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時(shí)也應該具有懷疑能力。
繼續評議懷特森老師……
師：懷特森先生的這種教育讓所有孩子終生難忘，他讓大家明白一個(gè)道理：（課件出示，生齊讀）：不要迷信書(shū)本，不要迷信權威
師：請你說(shuō)一遍，告訴你自己：（生1讀）
請你說(shuō)一遍，告訴老師我：（生2讀）
請大家說(shuō)一遍，告訴在座所有的人：（生齊讀）
懷特森先生不是想的孩子的一時(shí)，而是想的孩子的一世。誰(shuí)說(shuō)他不是——（指課題）
生：最好的老師？
師：最好的老師想用這種特別的方式讓我們明白什么道理？
生齊讀：不要迷信書(shū)本，不要迷信權威（板書(shū)）
你喜歡這樣的老師嗎？
這篇文章是圍繞懷特森老師的一節科學(xué)課來(lái)展開(kāi)故事的介紹，這篇文章只詳寫(xiě)了一個(gè)事例來(lái)發(fā)現一個(gè)道理的特點(diǎn)，在刻畫(huà)人物時(shí)，不追求面面俱到，只拎人物最突出的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，因為只用一個(gè)事例，所以對事例的要求很高，所以在選擇事例時(shí)要格外用心。這一特點(diǎn)也是寫(xiě)作文的常用方法，希望同學(xué)們在以后的作文中活學(xué)活用。
6、總結學(xué)法
這篇課文我們學(xué)到這里�，F在，我們來(lái)回顧一下學(xué)習過(guò)程：首先，老師請同學(xué)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括了事件（板書(shū)：概括事件）；接著(zhù)，我們對文中人物進(jìn)行了評議（板書(shū)：評議人物）；最后，我們品析了文章的詞、句、段，感受了人物的美好品質(zhì)，發(fā)現了一個(gè)道理。（板書(shū)：發(fā)現道理）
我們就是按照這三個(gè)步驟來(lái)學(xué)習的，其實(shí)，對于寫(xiě)人的文章，我們都可以用這種學(xué)習方法�，F在，我們把這個(gè)方法記誦一遍，齊讀板書(shū)：概括事件、評議人物、發(fā)現道理
7、學(xué)法遷移
現在，老師就要檢測一下，你們能不能活學(xué)活用這個(gè)方法。
請翻到p162，請同學(xué)們用這個(gè)方法，自學(xué)《新來(lái)的王老師》一課，等一下老師要檢測你們的自學(xué)效果。
�。ǖ览恚号囵B學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的信心，熱愛(ài)學(xué)習，熱愛(ài)生活）
同學(xué)們因為掌握了方法，所以學(xué)習效率很高。就是這樣，在語(yǔ)文課上，我們不僅要積累詞句，感受人物的精神魅力，更要學(xué)會(huì )總結學(xué)語(yǔ)文的方法，舉一反三學(xué)以致用才是學(xué)習的最高境界。
布置作業(yè)：
試著(zhù)用“一個(gè)事例來(lái)發(fā)現一個(gè)道理”的方法來(lái)寫(xiě)一篇作文，精選一個(gè)事例，凸顯一個(gè)道理。題目自定，字數500字以上。
板書(shū)設計：
我最好的老師
什么事？一節科學(xué)課概括事件
是誰(shuí)？懷特森先生評議人物
最好？不要迷信書(shū)本，不要迷信權威懂得道理
我最好的老師教學(xué)實(shí)錄 篇4
一、談話(huà)導讀
老師：在家里，有爸爸媽媽和親人陪伴我們。在學(xué)校里，陪伴我們的是老師。我們先一起聊一聊，在你的心目中，你覺(jué)得最好的老師應該是怎樣的?我看誰(shuí)說(shuō)得最有自己的想法，既跟別人不同，又說(shuō)得很有道理。
學(xué)生1：我心目中最好的老師，他的教學(xué)質(zhì)量應當很好。
學(xué)生2：我心目中的老師是這樣子的：他能教給我們知識，我們也能將所學(xué)的知識教給他。
老師：恩，教學(xué)相長(cháng)，彼此學(xué)習。
學(xué)生3：我心目中的老師非常幽默，非常有個(gè)性。
學(xué)生4：我心目中的老師，上課很?chē)绤�，下課可以卻跟我們一起玩。
老師：上課和下課不一樣。老師既是我們的老師，又是我們的朋友。非常不錯!
學(xué)生5：我心目中的老師是非常有愛(ài)心，他能夠幫助每一位成績(jì)不好或者是成績(jì)好的學(xué)生。
老師：我也很贊同你的觀(guān)點(diǎn)，最好的老師最有愛(ài)心。大家都談得很不錯。這是大家的理想，希望我們的老師都這樣。我在想，一個(gè)老師在課堂上說(shuō)的知識，一般都是正確的。對嗎?
學(xué)生：對!
老師：如果有這樣一位老師，他在課堂上所說(shuō)的知識都是錯誤的，你覺(jué)得這樣的老師還有沒(méi)有可能成為好老師?甚至是最好的老師?你先告訴我，有沒(méi)有可能，然后說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生6：有可能。因為這可能是這位老師最獨特的方法教學(xué)生。
老師：他講的是錯的啊!你能原諒他的錯?
學(xué)生：對。
老師：為什么要原諒他的錯?
學(xué)生7：因為，不一定都是老師的錯。也許同學(xué)沒(méi)有提出疑問(wèn)。所以，我覺(jué)得他是好老師。
老師：他錯了，但是同學(xué)們沒(méi)有提出疑問(wèn)來(lái)，責任還不在老師。你說(shuō)出了一定的道理，還有沒(méi)有更好的道理，后面那個(gè)男同學(xué)你說(shuō)。
學(xué)生8：我覺(jué)得他是個(gè)好老師，因為他有獨特的教學(xué)方式。就像我們的學(xué)生活，不思考的話(huà)就等于吃了飯不消化。
老師：這個(gè)比方打得很好啊，向你學(xué)習!
學(xué)生9：我認為他還是個(gè)好老師，因為失敗是成功之母，人總是會(huì )失敗的。
老師：出錯是出錯，得看老師是怎么樣出錯的?對嗎?
學(xué)生10：我覺(jué)得老師可能是故意出錯。
學(xué)生11：我覺(jué)得老師想讓我們在學(xué)習的時(shí)候具有懷疑能力和分析能力。
老師：他是故意犯一個(gè)錯誤，讓你們懂得這一個(gè)道理，對嗎?
學(xué)生：對。
老師：非常不錯。你們是不是在課前都看過(guò)我今天講的課文了，是嗎?
學(xué)生15：沒(méi)有。
老師：那更加不錯。經(jīng)過(guò)這一段聊天，同學(xué)們的思維變得非�；钴S。
二、評價(jià)人物，質(zhì)疑問(wèn)題
老師：現在，請同學(xué)們翻開(kāi)課文第114頁(yè)。把課文的題目讀一遍，看看大家讀得怎么樣?
學(xué)生：讀課題 21《我最好的老師》
老師：下面，同學(xué)們自己把課文看一遍。注意兩點(diǎn)：首先，把筆拿著(zhù)，你發(fā)現這課文里面有好的成語(yǔ)，請在它的下面劃一條波浪線(xiàn)。有不認識的字，請在下面也做一個(gè)記號。這是第一個(gè)要求。第二個(gè)要求：看了課文以后，你有什么疑問(wèn)，請你等會(huì )向我提出來(lái)。這兩個(gè)要求都記得嗎?
學(xué)生：記得。
老師：那我再加一個(gè)要求，想想：題目叫《我最好的老師》，我想將“我”字去掉，就成為《最好的老師》，你覺(jué)得可以嗎?注意啊，一劃詞語(yǔ)，二提問(wèn)題，三想我的問(wèn)題。
1.學(xué)生自讀
(學(xué)生帶著(zhù)要求默讀課文中)
老師：板書(shū)詞語(yǔ)：
出乎意料 侃侃而談( ) 目瞪口呆 糊弄( )
老師：大家看下黑板上幾個(gè)都是成語(yǔ)嗎?前面三個(gè)是。先找個(gè)同學(xué)，把那兩個(gè)括號里面加點(diǎn)的字注上拼音。誰(shuí)愿意來(lái)做這個(gè)事?
指名學(xué)生上臺注音
老師：非常好，大家一起讀一讀，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。
學(xué)生：讀詞語(yǔ)
老師：特別注意這個(gè)字，它永遠都讀糊(hù)嗎?
學(xué)生：不是
老師：有時(shí)候讀什么?后面那個(gè)女學(xué)生你說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生18：讀糊(hú)，糊涂。
2.質(zhì)疑問(wèn)難
老師：現在我想問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題。你們剛剛讀過(guò)課文以后，有沒(méi)有問(wèn)題想提問(wèn)老師的?學(xué)習是從問(wèn)題開(kāi)始的，我看誰(shuí)的問(wèn)題提得最好。
學(xué)生19：老師，我這里讀不懂，“懷特特先學(xué)生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)這樣的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威�！�
老師：為什么不懂，哪里不懂?
學(xué)生20：也不要迷信權威。
老師：你覺(jué)得應該迷信權威?
學(xué)生20：不是的，我覺(jué)得小學(xué)怎么會(huì )有權威?
老師：小學(xué)怎么會(huì )有權威?不錯。權威在哪里?
學(xué)生21：那個(gè)老師就是同學(xué)們的權威，老師要同學(xué)們做什么，同學(xué)們就應該也會(huì )做。
老師：這是你的答問(wèn)，很好!現在還有沒(méi)有要提問(wèn)的?
學(xué)生22：為什么是“出人意料”?
老師：你看得很仔細
學(xué)生23：文章最后提到，作者又告訴給他的朋友。他的朋友也認為不對，可是他在這里為什么認為老師是對的?為什么從以前的不接受到現在又覺(jué)得老師的觀(guān)點(diǎn)是正確的?
老師：這個(gè)問(wèn)題提得很好。她讀書(shū)讀得特別仔細，把前后都聯(lián)系在一起看。發(fā)現了有矛盾。
學(xué)生24：我想答剛才那個(gè)同學(xué)的問(wèn)題。是一個(gè)……
老師：不要緊。提問(wèn)很重要，怎么樣提出最有效的問(wèn)題更重要。
學(xué)生25：我覺(jué)得課文的第四自然段寫(xiě)到的內容跟后面有矛盾。
老師：怎么理解這個(gè)矛盾?大家都記住他們提到的問(wèn)題。
學(xué)生26：學(xué)生不可能不寫(xiě)答案，為什么還是得個(gè)零分?
老師：呵呵，沒(méi)有了功勞也有苦勞，你是這樣想的吧?
學(xué)生27：……他說(shuō)從來(lái)沒(méi)有出現過(guò)這種動(dòng)物……那為什么他只知道這種在夜間出現，而且已經(jīng)絕種的動(dòng)物呢?
老師：是啊，讀得非常仔細。要是你在懷特森的課堂上就好了。
學(xué)生28：我回答她的問(wèn)題，因為這是他故意編出來(lái)的，想給學(xué)生一次教訓。
三、反饋交流
老師：“故意”就說(shuō)明背后有目的，有一時(shí)看不到的目的。懷特森“故意”這樣做，到底是為什么?剛才同學(xué)們讀得非常仔細，讀書(shū)就應該像這樣帶著(zhù)問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)號去對話(huà)。我發(fā)現，同學(xué)之間有非常好的習慣，彼此不但能夠提問(wèn)還能夠相互釋疑，學(xué)習就是這么一個(gè)交流的過(guò)程。
這些問(wèn)題當然都要解答。能不能允許我把你們提及的問(wèn)題放到講課過(guò)程中去，是和同學(xué)們一起來(lái)解答，不是等我來(lái)解答�，F在，可不可以回答我剛剛講的那個(gè)問(wèn)題，我的那個(gè)問(wèn)題也是我讀書(shū)的時(shí)候產(chǎn)學(xué)生的一個(gè)疑問(wèn)。我覺(jué)得《我最好的老師》好像不需要“我”字，就是《最好的老師》，你們覺(jué)得有意見(jiàn)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)服我，最有力的說(shuō)服我。
學(xué)生29：我覺(jué)得把“我”去掉不行的。如果是《最好的老師》，有的人的看法有不同。他覺(jué)得這個(gè)老師好，有的人覺(jué)得這個(gè)老師教學(xué)的方法一點(diǎn)用處都沒(méi)有。就覺(jué)得這個(gè)老師是個(gè)壞老師。
老師：這個(gè)老師好不好是帶有個(gè)人色彩的，每個(gè)人的感覺(jué)是不一樣的，我們能不能結合課文告訴我?
學(xué)生30：課文中寫(xiě)到作者把這個(gè)介紹給他的`一個(gè)朋友，他的朋友卻說(shuō)這個(gè)老師怎么能這么糊弄你們?就證明他的朋友不認為懷特森是好老師。
老師：非常好，你的說(shuō)法非常有說(shuō)服力。就在文章的最后能告訴我們，不是每個(gè)人能這樣看待。
學(xué)生31：我覺(jué)得把“我”去掉的話(huà)，那么最好的老師就包括了很多老師。如果加上“我”的話(huà)，單單指的是懷特森一個(gè)老師。
老師：最好的老師可以有無(wú)數個(gè)，“我最好的老師”只有一個(gè)，那是獨特的。
學(xué)生32：我覺(jué)得最好的老師應該也有很多同學(xué)喜歡它，所以可以去掉“我”。
老師：哦，你覺(jué)得“最好的老師”可以去掉，是吧?非常欣賞你。懷特森又不是我一個(gè)人最好的老師，全班同學(xué)都認為他是最好的老師。真不錯，大家都這樣說(shuō)的時(shí)候，你堅持自己的看法，我覺(jué)得你以后很有出息。
學(xué)生33：我覺(jué)得課文的第六自然段和第七自然段里面說(shuō)了：“懷特森先學(xué)生讓我們還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理，不要迷信書(shū)本也不要迷信權威�！钡�，他沒(méi)有告訴他的朋友這一句，所以我覺(jué)得“我”最好的老師是必要的。
老師：這叫做“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”。
學(xué)生34：我覺(jué)得不應該去掉“我”，因為去掉了“我”的話(huà)，那意味著(zhù)別人也喜歡。問(wèn)題是，如果別人如果不喜歡這個(gè)老師，而是別的老師呢?作者喜歡那個(gè)老師，才加上“我”。
學(xué)生35：我認為不應該去掉“我”，因為他們的老師是很有個(gè)性的人，不但教學(xué)方法是獨特的，而且他教育同學(xué)們的方法也是很獨特的，別人不認為他是一個(gè)很好的老師，所以不能去掉“我”。
老師：你是“集大成”，前面講過(guò)的你把它都歸納了。還有其他意見(jiàn)的呢?
學(xué)生36：我覺(jué)得可以刪去，因為懷特森是教他們班的，他們班同學(xué)也都很喜歡這個(gè)老師，而我讀了這篇課文這，我也慢慢喜歡這個(gè)老師了，我覺(jué)得可以相信他是“我”最好的老師。
老師：如果你讀了以后，你也最喜歡這個(gè)老師，那題目叫《我最好的老師》，這個(gè)“我”就變成了“你”，不一定是作者，對嗎?
老師：大家注意沒(méi)有，我們的討論有兩個(gè)不同意見(jiàn)，每種意見(jiàn)都有他的合理性，我們不要苛求一個(gè)答案，這個(gè)過(guò)程，思考問(wèn)題的過(guò)程是最重要的。好，現在我們來(lái)認真學(xué)習這一篇文章，先找一位同學(xué)把第一自然段朗讀一遍。
四、導讀
1.引讀
老師：讀這一段的時(shí)候我請同學(xué)們把其中的一個(gè)句子勾畫(huà)一下，就是這個(gè)“常常有出人意料的舉動(dòng)”，把這句話(huà)勾出來(lái)，待會(huì )我要提問(wèn)。我找個(gè)同學(xué)讀這一段，找個(gè)沒(méi)有舉手的。呵呵。
學(xué)生37：讀一自然段。
老師：很不錯，我相信這是你讀得最好的一次，是吧?已經(jīng)很不錯了。剛才讓你們看了這一段，其實(shí)這一堂課的過(guò)程把整個(gè)教學(xué)過(guò)程都寫(xiě)完了。他是怎么上課的?這個(gè)過(guò)程有什么出人意料的啊?根本就沒(méi)有寫(xiě)出人意料的嘛。既然他沒(méi)有寫(xiě)出人意料的，那我想把這個(gè)“出人意料”刪掉，可不可以?
學(xué)生38：不可以。
老師：告訴我理由。里面沒(méi)寫(xiě)“出人意料”，干嘛要用“出人意料”這個(gè)詞?
學(xué)生39：我覺(jué)得不可以刪掉，因為如果是前面沒(méi)有寫(xiě)，而寫(xiě)在后面了呢?
老師：恩，可能寫(xiě)在后面了。你可以告訴我，后面哪些地方出人意料了嗎?
學(xué)生40：后面第
老師：你覺(jué)得“出人意料”是什么意思?
學(xué)生41：應該是非常驚訝，意想不到。
老師：有哪些地方意想不到呢?
學(xué)生41：在第二自然段，“當他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，在我寫(xiě)到得答案后面，竟然都畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉，我得的是零分，可這不公平�！�
老師：好了，這是第一個(gè)出人意料的地方：“我”得了零分。那誰(shuí)能夠歸納第二個(gè)出人意料呢?
學(xué)生42：我是接著(zhù)她后面講的，“吃驚的是，我們都得了零分�！�
老師： 這是第二個(gè)出人意料的地方：一個(gè)人得了零分“出人意料”，全班都得零分更加“出人意料”。還有更出人意料的事嗎?全班都打零分，這老師不感到慚愧啊?
學(xué)生43：第三自然段：“事情很簡(jiǎn)單。關(guān)于貓猬獸的一切，都是我信口胡編的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)�！�
老師：老師的表現有什么出人意料的嗎?
學(xué)生44：在115頁(yè)第五自然段：“他說(shuō)，每一個(gè)人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時(shí)也應該具有懷疑的能力 ”。
老師：我們都打零分，老師還不理會(huì )了，真是神奇了，最后有個(gè)“出人意料”是什么?同學(xué)們往后面找一找看，最后的那個(gè)男同學(xué)你說(shuō)。
學(xué)生45：“懷特森先學(xué)生的每一堂課對我來(lái)說(shuō)都是一次歷險。到現在為止，我還能清楚地回憶起幾堂科學(xué)常識課的細節來(lái)�！�。小老師：那不是寫(xiě)這一堂課了，是寫(xiě)以后若干堂課了，關(guān)于這個(gè)成績(jì)，他有一個(gè)“出人意料”的做法。
學(xué)生46：“我要把這次測驗的成績(jì)全部登載在你們的成績(jì)冊上”。
老師：哦，成績(jì)打零分，他要記到我們的成績(jì)單里面，就是這個(gè)學(xué)期的成績(jì)，大家注意，我們找出了至少四個(gè)“出人意料”，我得了零分---全班得了零分---老師還不在乎---最后還把成績(jì)登在了成績(jì)冊上。你們從這四個(gè)“出人意料”中讀出了它們是什么關(guān)系啊?出人意料的程度是一步一步加大的，這樣寫(xiě)文章有什么好?就好像懸念一樣的，它被不斷往前面推。同學(xué)們說(shuō)得非常好，這幾個(gè)“出人意料”是為下文做什么的啊?
學(xué)生47：做鋪墊的。
2.反駁
老師：做鋪墊，埋伏筆。嗯，非常好�，F在請你們來(lái)反駁我。反駁我的第一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)老師，在第一堂課上肯定不能把錯誤的知識傳授給學(xué)生，而懷特森偏偏把全部是錯誤的知識傳授給學(xué)生，傳授了錯誤的知識就是誤人子弟，他誤人子弟。反駁時(shí)，要聯(lián)系課文的內容，即要用課文的內容來(lái)告訴我他是不是誤人子弟。
學(xué)生48：不是，他是想要我們從他的話(huà)語(yǔ)中得到真正的理解。
學(xué)生49：“他說(shuō)，每個(gè)人都要有獨立思考和獨立判斷事情真偽的能力，同時(shí)也應該具有懷疑的能力”。
學(xué)生50：“懷特森先學(xué)生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威”。
老師：這又是說(shuō)什么呢?
學(xué)生51：懷特森先學(xué)生想用課堂的“反思想”教給我們人學(xué)生的道理。
老師：什么思想?
學(xué)生51：反思想。
老師：“反思想”這個(gè)詞蠻有意思啊，反思想就是故意從反面說(shuō)嗎?就是講他這個(gè)錯是有意中犯的嗎?
學(xué)生52：是，故意犯的。
老師：“故意”的背后肯定有一個(gè)理由，剛才很多同學(xué)都找到了一個(gè)句子，即懷特森要告訴我們的一個(gè)道理。
學(xué)生53：懷特森老師想告訴同學(xué)們一個(gè)道理：一個(gè)人不能人云亦云，不能迷信權威。
老師：很好，你還用到一個(gè)詞叫“人云亦云”，就是別人說(shuō)你也怎么說(shuō)。第一輪的反駁非常有效，說(shuō)明你們明白了懷特森的苦衷。他這個(gè)苦衷是全部為了你們好，而不是為了這堂課的成績(jì)好;他是為了我們將來(lái)從事科學(xué)研究更好。那哪個(gè)目的大一些，哪個(gè)目的小一些呢?
學(xué)生54：他的目的是希望我們從這篇文章中吸取教訓，不要讓自己腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現問(wèn)題就應該提出來(lái)。
老師：我問(wèn)你，我們的腦子要不要睡大覺(jué)?
學(xué)生55：要，不要。
老師：你晚上不睡覺(jué)啊?要不要睡大覺(jué)啊?
學(xué)生56：要。
學(xué)生57：我所指的睡大覺(jué)是指精神上的。你的腦子睡大覺(jué)了，說(shuō)明你不去獨立思考，他就像一坨鐵，它放久了會(huì )學(xué)生銹的。
老師：呵呵，不要讓腦子睡大覺(jué)，這是一個(gè)形象的比喻，很好。第二個(gè)反駁開(kāi)始了：一個(gè)課堂上的老師，永遠都在表?yè)P學(xué)生、激勵學(xué)生，這樣的老師好不好?
學(xué)生：好。
老師：懷特森在這節課上我沒(méi)看見(jiàn)他表?yè)P學(xué)生一次，他老是在“責備”學(xué)生。我覺(jué)得這不是一個(gè)好老師，請你反駁一下。
學(xué)生58：因為
老師：他怎么不鼓勵我們?
學(xué)生59：科學(xué)課對我們來(lái)說(shuō)就成了一種冒險，懷特森先學(xué)生總是想方設法來(lái)讓我們接受他的挑戰，為了駁倒他的貌似正確的論點(diǎn)，我們花了整整兩天的時(shí)間收集證據。
老師：就是說(shuō)從此以后改變了我們對科學(xué)課的看法。他證明要獨立思考，這只是科學(xué)課的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，并不是說(shuō)他的課從此結束了。這只是個(gè)開(kāi)頭，就像寫(xiě)文章一樣，才寫(xiě)了第一頁(yè)。
學(xué)生60：我認為批評也是一種鼓勵，他是要同學(xué)們改變自己，改變迷信書(shū)本，迷信權威的看法，老師教的是讓同學(xué)們學(xué)會(huì )懷疑的精神。
老師：很好，你特別懂事。知道批評也是一種鼓勵，很有哲學(xué)思想。我想知道，那懷特森先知不知道很多孩子都迷信書(shū)本，知不知道?
學(xué)生：知道。
老師：這種慣性的力量大不大?
學(xué)生：大。
老師：如此這樣，他就必須想一個(gè)特別的辦法才能讓學(xué)生記住這樣一個(gè)道理，以至于他這節課偏偏不鼓勵學(xué)。他的以后的課都不鼓勵學(xué)生嗎?
學(xué)生：沒(méi)有。
學(xué)生61：我覺(jué)得平常被老師點(diǎn)起名來(lái)都會(huì )被表?yè)P，而這樣一節課都被批評的話(huà)，會(huì )讓我們對這個(gè)新老師產(chǎn)學(xué)生疑惑。
老師：你還是覺(jué)得他這個(gè)做法不妥，是吧?
學(xué)生61：是的。但從人性化來(lái)講，他這樣做，對我們還是有好處的。
老師：理智上可以接受，感情上不能接受，是吧?你將來(lái)也會(huì )有出息的，我們說(shuō)這樣，你還想說(shuō)那樣，我喜歡這種說(shuō)“那樣”的。
學(xué)生62：我覺(jué)得如果老師老是表?yè)P的話(huà)，他就會(huì )停止不前;如果批評的話(huà)，他反倒會(huì )不服氣，然后越來(lái)越向前發(fā)展。
老師：“鼓勵”，你就會(huì )停滯不前啊?那我今天鼓勵你們這么多啊。那倒不一定，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)我有點(diǎn)不贊成啊。
學(xué)生63：我覺(jué)得如果老是表?yè)P的話(huà)，表?yè)P就會(huì )泛濫。如果這節課老是批評的話(huà)，我就會(huì )很傷心。
老師：泛濫，表?yè)P也就變得廉價(jià)了。我發(fā)現同學(xué)們都好有思想的。
學(xué)生64：我覺(jué)得批評過(guò)多的話(huà)，同學(xué)們就沒(méi)有自信。
老師：批評過(guò)多又沒(méi)有自信了，那同學(xué)們認為懷特森的做法也不是絕對的好，是吧?還是要有自己獨立見(jiàn)解。
學(xué)生65：我覺(jué)得我們要像小猴子一樣，自己學(xué)會(huì )獨立，不要在猴子媽媽的懷里，最后在她的懷里窒息而死。
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