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魏巍我的老師教學(xué)實(shí)錄
作者在原文中以一個(gè)兒童的眼光和心理，回憶了兒時(shí)在溫柔慈愛(ài)的蔡蕓芝老師身邊發(fā)生的幾件事，表達了對老師深切的熱愛(ài)、崇敬和感激之情，突出蔡老師純潔、美好的心靈同時(shí)邀請楊波為本文做了課文朗讀錄音。小編整理的教學(xué)實(shí)錄，供參考！
課堂導入：
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師：在5月12日發(fā)生的四川汶川大地震中，德陽(yáng)東汽中學(xué)教師譚千秋為了保護四位學(xué)生獻出了自己寶貴的生命�！八�(zhù)身子，張開(kāi)雙臂緊緊地趴在課桌上，如同一只護衛小雞的母雞，他的身下蜷伏著(zhù)四個(gè)幸存的學(xué)生，而他張開(kāi)守護翅膀的身軀定格為永恒……”
廢墟中，龍居小學(xué)女教師向倩一手摟住一個(gè)學(xué)生，緊緊地擁在自己身下，像母親護衛著(zhù)自己的孩子！她的身體已經(jīng)斷為三段，人們怎么也無(wú)法掰開(kāi)她那緊緊摟住學(xué)生的雙手！
汶川民主中心小學(xué)袁文婷，一次又一次沖進(jìn)教室，教學(xué)樓轟然倒塌……青春定格在26歲。
映秀鎮小學(xué)教師，張米亞，雙臂緊緊摟著(zhù)兩個(gè)孩子，兩個(gè)孩子還活著(zhù)，而他已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。還有，丟下一歲半孩子，為救學(xué)生的嚴蓉等等……
師：剛才聽(tīng)了老師的這些故事，你有何感想？
生：老師為了學(xué)生不惜犧牲自己的生命，老師真偉大。
師：是啊，老師在生命危急的情況下，把生的希望留給了學(xué)生，真的很偉大。作家魏巍，他的心中也有一位偉大的老師，并為他寫(xiě)下了一篇文章《我的老師》。今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。請一位同學(xué)朗讀這篇課文。
生朗讀課文。
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師：掌聲說(shuō)明了陳燁同學(xué)讀的非常好？有誰(shuí)來(lái)做個(gè)評價(jià)？
生1：我覺(jué)得很有感情，把老師說(shuō)的話(huà)語(yǔ)讀出來(lái)了。
生2：我覺(jué)得他語(yǔ)氣讀的很生動(dòng)，比如，“哎呦呦，你爹回不來(lái)了呦，他吃了炮子兒羅”。讀的是抑揚頓挫。
生3：整個(gè)人的身心都融入了。
師：有無(wú)不足的呢？
生：在文中好幾處，字讀錯了。
師：（點(diǎn)頭）觀(guān)察非常的仔細，同學(xué)們以后要多加注意。
你覺(jué)得蔡老師是一個(gè)怎樣的人？
生1：關(guān)心學(xué)生的人，
生2：是個(gè)很和藹的人，很偉大的人。
……
師：文中講述了幾件事？
生：三件、四件/五件
師：用最簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)來(lái)概括。
生1：真戲假做。
生2：男扮女裝。
師：抓住重點(diǎn)字詞。
生1：教跳舞。
生2：看蜂吃蜜。
生3：教誦詩(shī)。
生4：模仿秀/寫(xiě)字。
師：仿寫(xiě)字
生5：排除糾紛
……
師：第七件事呢？
生：平夜尋師。
生：夢(mèng)中尋詩(shī)
師：為何寫(xiě)如此多的事件呢？
生：事件寫(xiě)的太少了，很難突出老師的特點(diǎn)。
師：圍繞著(zhù)一個(gè)中心去寫(xiě)。展現老師的一顆美好心靈。從哪些詞體會(huì )出對老師情深。這一段還有那個(gè)詞可以體現出對老師的感情。
生：漫長(cháng)
生：對老師的愛(ài)用千言萬(wàn)語(yǔ)也難以表達。
師：此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
生1：我最喜歡排糾紛那節，體現出老師的關(guān)愛(ài)。
生2：我喜歡假發(fā)怒那節：她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用三板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀(guān)察這一點(diǎn)啊�？梢泽w現出老師對我的愛(ài)。
……
師：從哪些詞語(yǔ)體現？
生：輕輕的敲下來(lái)。
師：還從那個(gè)詞語(yǔ)？
師：我讀書(shū)時(shí)也喜歡。
生：觀(guān)蜜蜂，也讓我感受到了
師：從中體會(huì )到老師是一個(gè)怎樣的人？
生：溫和、慈愛(ài)、公平、偉大、美麗的人
師：老師的偉大在哪里？
生：在平凡中，對同學(xué)們的關(guān)心和愛(ài)護。
生：對學(xué)生的教導方法。
生：想辦法的安慰我和勸慰我。
作者簡(jiǎn)介：
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強讀了簡(jiǎn)易鄉村師范�？谷諔馉幈l(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時(shí)，在行軍作戰的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》長(cháng)篇小說(shuō)《東方》等。
《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。作者以?xún)和难酃夂褪址ㄊ惆l(fā)了對老師的摯愛(ài)。
真情表白：
四十年后魏巍深情回憶:是蔡老師讓他們領(lǐng)略了兒時(shí)的童趣；是蔡老師讓他們明白人與人是相互平等的、是需要感情溝通的；更是蔡老師讓他們品味了文學(xué)作品中的無(wú)限風(fēng)光，懂得了什么是真正意義上的美。這一切的一切深深地烙在了他的心中，并作為種子埋在了他幼小的心靈深處，他的文學(xué)之路便是由此開(kāi)始。
師：他的偉大，你有何感受？
生：是蔡老師改變了他的一生。
生：在蔡老師身上感受到了人與人之間的平等，人與人之間的溝通。
生：從蔡老師身上學(xué)到了更多的。
生：從蔡老師身上懂得了什么事真正意義上的美。
師：講的真好。這也是我們人生的啟迪。
師：能否說(shuō)說(shuō)你和你的老師之間的故事呢？
生：我小學(xué)的語(yǔ)文老師是我的班主任，那時(shí)都是我舅舅帶我，班主任像媽媽一樣的關(guān)心我，并和我說(shuō)：“學(xué)習很重要，沒(méi)有知識是不能在社會(huì )立足的�！�
師：我讀懂了嚴厲也是一種愛(ài)。
師：巍巍直接抒發(fā)情感的還有哪些地方？
生：對老師的難忘，依戀和思念的情感。
詩(shī)意表達：
同學(xué)們，師愛(ài)就像一股涓涓溪流流淌在我們身邊。請你用手中的筆用詩(shī)的形式改寫(xiě)文章的一小節或自己創(chuàng )作寫(xiě)一小節贊頌老師。試試看吧！
示例： 輕揚的教鞭
幻成知識的海洋
不經(jīng)意間
滑落在石板上
激蕩起一串晶瑩的笑聲
燦爛了孩子們的目光
（數分鐘后）
生1：默默的離別/牽起無(wú)窮的依戀/一個(gè)迷迷糊糊的夏夜里/一個(gè)朦朦朧朧的夢(mèng)中/尋找一個(gè)依依不舍的人/她是我的珍寶/她是我的依戀/一步步，六七尺的距離/永遠裝載著(zhù)我的思念/默默的離別/何時(shí)才能相聚？
生2：《夢(mèng)尋師》一個(gè)夏季的夜晚，做著(zhù)一個(gè)迷迷糊糊的夢(mèng)/有著(zhù)一個(gè)依依不舍的人/一個(gè)依依不舍的人/眷戀著(zhù)一個(gè)孩子純真的心/苦苦呼喚的名字/令人心痛的思念/一步一步地向前移動(dòng)著(zhù)/母親的輕聲呼喚/剎那間/輕輕的將我叫醒/一個(gè)思念的夢(mèng)/猶如珍寶在我心頭/一個(gè)無(wú)實(shí)地夢(mèng)/一顆純真的心/一個(gè)善良的老師/剎那間/緊緊地相連在一起/望著(zhù)遠方/看著(zhù)背影/默默地……/那是一個(gè)夏季的夜晚
生3：我/是一只孤單的小船/茫茫大海中我迷失方向/而你把熾熱的希望/交給了小船的前方/是你告訴小船/那霧中的明燈便是方向/而你，是那小船遮蔽風(fēng)雨的港灣
我/是一只翠綠的蜻蜓/曾經(jīng)撞了一身黑色的蛛絲/而你把火熱的青春/交給了蜻蜓的意志/你告訴蜻蜓/跌倒并不排除飛翔/而你，是那只救蜻蜓的雄鷹
阿/我又看見(jiàn)了你晶瑩的眼淚了，它雖是苦澀的/但它也是甘甜的/我深深相信，明天/它將孕育出碩果
如今/我不知你在何方/你不知我在何處/哪怕永世不得相逢/那便是星星思慕太陽(yáng)/但我滿(mǎn)足了/因為你我同在一個(gè)天空
這堂課從課外引入課內，再從課內延伸到課外，一節課，內容豐富。學(xué)生能夠從老師的不斷引導下，層層深入。打開(kāi)自己的思維，收到了非常好的效果。當然這一切和老師的扎實(shí)的基本功分不開(kāi)。）
結束！
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