窗前的氣球課堂教學(xué)實(shí)錄
導語(yǔ)：《窗前的氣球》是二年級第六單元的一篇課文。窗前畫(huà)著(zhù)小臉的紅氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。表現了同學(xué)們之間的真情，是對學(xué)生進(jìn)行助人為樂(lè )的好教材。以下是小編為大家整理分享的窗前的氣球課堂教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀參考。
窗前的氣球課堂教學(xué)實(shí)錄
導入新課：
師：我們來(lái)做個(gè)游戲，老師說(shuō)一些表示心情的詞語(yǔ)，大家用表情和動(dòng)作表演一下，咱看哪位同學(xué)表演的做到位，比如：悶悶不樂(lè )、無(wú)精打采、 垂頭喪氣、歡天喜地、興高采烈、眉開(kāi)眼笑
生做動(dòng)作表演
師：同學(xué)們檢查一下自己的課本、練習本、鉛筆都準備好了嗎?
上課。
出示紅氣球圖片
師：同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)大屏幕上這個(gè)氣球的樣子嗎?
生1：紅色的
師：說(shuō)完整，紅色的什么?
生1：紅色的氣球
生2：圓圓的氣球
師：這兩位同學(xué)分別從顏色和形狀上說(shuō)了一下這個(gè)氣球的樣子，同學(xué)們還見(jiàn)過(guò)什么樣的氣球?
生1：心形的氣球
生2：三角形的氣球
生3：五顏六色的氣球
。。。。。
放課件各種氣球的個(gè)圖片
師：是呀。大家見(jiàn)到的氣球五顏六色，什么形狀都有。，今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)畫(huà)著(zhù)笑臉的氣球，在這個(gè)氣球身上還發(fā)生過(guò)一個(gè)故事呢。請同學(xué)們伸出小手，跟老師一起板書(shū)課題。
師：課文大家已經(jīng)預習過(guò)了，生字寶寶大家都能認識嗎?
生：能
師：敢不敢接受老師的挑戰?
生：敢
出示帶拼音生字
師：同桌兩人合作先來(lái)讀一讀，讀對了夸夸他，讀錯了教教他。
生自由讀生字。
師：你們覺(jué)得有比較難記的字嗎?
生1：拴
師：誰(shuí)有好辦法教教他?
生2：用手才能拴東西。
、、、、、、
師：;老師也想說(shuō)一個(gè)，大家看“猜”這個(gè)字，誰(shuí)能給這個(gè)字換偏旁變新字?
生1：換成三點(diǎn)水，清水的清
生2：換成日字旁，晴天的晴
生3：換成木字旁，眼睛的睛。
師：大家積累的生字真多，老師這里有一首小兒歌，大家一起讀一讀。
生齊讀：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，請你快去捉蚊蟲(chóng)。
師：相信同學(xué)們對這些形近字一定分得清。
去拼音
師：老師把拼音去掉，開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一下。
生開(kāi)火車(chē)讀生字。
出示詞語(yǔ)
開(kāi)火車(chē)讀。
師評：這幾列小火車(chē)開(kāi)的又快又穩，那老師把生字寶寶放到局子里，你們能讀好嗎?這個(gè)句子可是本課的上句子，誰(shuí)有信心讀好它?
生試讀。
師：其實(shí)讀長(cháng)句子，我們只要掌握了停頓的方法，讀起來(lái)就容易多了，聽(tīng)老師范讀。
師范讀
師：誰(shuí)能像老師剛才那樣讀一下?
生讀，齊讀。
師：同學(xué)們生字認得好，句子讀得通順，那獎勵大家來(lái)做一個(gè)小游戲吧，看圖片才字謎。
出示“角”的甲骨文。
生：這個(gè)角字，它的形狀很像動(dòng)物頭上的角。
師：同學(xué)們很有想象力，這個(gè)最早的甲骨文，后來(lái)為了書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單，甲骨文就演變成了篆文，隸書(shū)，最后是同學(xué)們都認識的`宋體，你們看，漢字的演變有趣嗎?
生：有趣。
師：那你們想不想把這個(gè)字寫(xiě)好?
生：想。
出示田字格“角”
師：寫(xiě)字先觀(guān)察，我們來(lái)看這個(gè)字是什么結構?
生：上下結構
師：對，而且是上小下大。
我們在寫(xiě)的時(shí)候，有哪些需要特別強調的筆畫(huà)呢?
生1：角的第五筆要寫(xiě)在橫中線(xiàn)
生2：中間的豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)
生3：第一筆要在豎中線(xiàn)起筆。
師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，讓我們伸出小手跟老師一起寫(xiě)一下。
師范寫(xiě)，重點(diǎn)筆畫(huà)用不同顏色的筆描出，生書(shū)空。
師：下面請同學(xué)們拿起自己的筆在練習本上認真寫(xiě)一個(gè)，注意寫(xiě)字姿勢，頭正肩平足安。
生練習寫(xiě)字，師巡視指導，糾正坐姿。
師：同學(xué)們寫(xiě)得真認真，我們趁熱打鐵再寫(xiě)兩個(gè)。
出示“病”“床”
師：這兩個(gè)字是什么結構?
生：半包圍結構
師：大家觀(guān)察一下這兩個(gè)字的偏旁有什么不同?
生：病的偏旁多了一個(gè)點(diǎn)和提。
師：觀(guān)察得很仔細，偏旁有什么相同的呢?
生：都有個(gè)廣。
師：這兩個(gè)字偏旁大家一定要區分開(kāi)，去掉偏旁，剩下的字也不一樣，一個(gè)是丙，一個(gè)是木，我們用剛才寫(xiě)角的方法來(lái)寫(xiě)一下這兩個(gè)字。
師邊范寫(xiě)，邊說(shuō)：一點(diǎn)在中央，一橫略上揚，一撇長(cháng)長(cháng)的，一點(diǎn)低著(zhù)頭，一提向上抬。
寫(xiě)“床”時(shí)提醒橫豎的位置，強調撇捺舒展開(kāi)，才能些好看，生書(shū)空，練習。提醒寫(xiě)字姿勢。
師巡視指導：寫(xiě)完以后，同桌可以交換一下，用老師剛才分析字的方法，評價(jià)一下同桌寫(xiě)的這3個(gè)字，如果寫(xiě)得好，就給他花一朵小花。
生互評。
師：同學(xué)們只有天天練字，才能寫(xiě)一首好字，剛才大家生字讀得好，寫(xiě)得漂亮，相信課文也讀得不錯，我們去課文里看看。
師：讀課文的同學(xué)端起課本，注意不添字，不漏字，讀準字音，讀通句子，聽(tīng)的同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，這篇課文講了一件什么事?
師：同學(xué)們讀得字正腔圓，真是大家讀書(shū)的榜樣。這篇課文講了一件什么事呢?大家看著(zhù)大屏幕的提示，試著(zhù)填一下空。( )得了( )住進(jìn)了醫院，他覺(jué)得真沒(méi)意思。同學(xué)們不能去看他，就在( )放了一個(gè)( )問(wèn)候他，科里亞看到氣球，( )。
生思考，回答。
師：科利亞得了傳染病，傳染病是什么意思?
生：一個(gè)人得了傳染病，如果我們用他用的毛巾、牙刷、被子等也會(huì )得這種病。
師：是呀，所以我們不能離他們太近，大家一起讀一下大屏幕上這段話(huà)。
齊讀課文內容。
出示插圖(科利亞生病的圖片)看，這就是得了傳染病的科利亞，誰(shuí)能用完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
生1：科利亞在病床上躺著(zhù)。
生2：科利亞生病了，在床上躺著(zhù)，還打著(zhù)吊瓶，他很難過(guò)。
生3：科利亞生病了，難過(guò)地哭了。
師：同學(xué)們觀(guān)察得非常仔細，此時(shí)的科利亞覺(jué)得怎么樣呢?你能用課文里的一句話(huà)說(shuō)一下嗎?
生：他覺(jué)得真沒(méi)意思。
師：現在請同學(xué)們讀一二兩段，畫(huà)出寫(xiě)科利亞沒(méi)意思的句子。
生大聲自由朗讀課文。師巡視。
讀完以后，師重復剛才的問(wèn)題。
生：醫院規定，誰(shuí)也不能來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
大屏幕出示這個(gè)句子。
師：誰(shuí)都包括哪些人?
生1：爸爸媽媽?zhuān)瑢W(xué)
生2：科利亞認識的所有人
師：科利亞只能一個(gè)人帶著(zhù)病房里，也不能出去玩。
出示說(shuō)話(huà)訓練，補全句子。
師：科利亞都不能干什么?
生1：病床上的科利亞，想到在教室里認真學(xué)習的同學(xué)，他卻不能認真學(xué)習。
生2：病床上的科利亞，想到在游樂(lè )場(chǎng)上蕩秋千的伙伴，他卻不能蕩秋千。
生3：病床上的科利亞，想到在操場(chǎng)上奔跑嬉戲的同學(xué)，他卻不能奔跑嬉戲。
師：如果你是此時(shí)的科利亞，你的心情會(huì )怎樣?
生1：孤單
生2：難過(guò)
生3：悶悶不樂(lè )
師：誰(shuí)能帶著(zhù)這種感受讀一下這個(gè)句子?
生讀。
師：還有哪個(gè)句子寫(xiě)出了科利亞沒(méi)意思?
生：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。
師：這句話(huà)有兩個(gè)詞最能寫(xiě)出科利亞的心情，師哪兩個(gè)?
生：靜靜地 呆呆地
師：哪位同學(xué)能用你的朗讀把我們帶進(jìn)靜悄悄的病房?
生試讀。
師：科利亞望著(zhù)窗戶(hù)，他能看到什么呢?
生齊讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。
師：是呀，就連藍藍的天空都只能看到一角，所以科利亞覺(jué)得沒(méi)意思。板書(shū)：沒(méi)意思
出示前兩個(gè)自然段
師：哪位同學(xué)能讀一下這兩段，讓我們體會(huì )科利亞的沒(méi)意思?
愿意讀的同學(xué)請起立，愿意聽(tīng)的同學(xué)認真聽(tīng)。
生齊讀課文。
師：聽(tīng)完同學(xué)們的朗讀，我好像看到科利亞一個(gè)人孤零零地躺在病床上，突然，同學(xué)們看這兩幅圖，你發(fā)現了什么?
出示兩幅圖片進(jìn)行對比。
生：窗前出現了一個(gè)畫(huà)著(zhù)笑臉的氣球。
師：是呀，這是怎么回事?請大家快速朗讀四五兩段，邊讀邊想：你知道了什么?
生：氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
師：你還知道了什么?
生：是米沙放的氣球。
師：你能讀一下這個(gè)句子嗎?
生：準是米沙想的招兒。
師：準是這個(gè)詞我們還能用哪些詞語(yǔ)代替?
生1：肯定、一定
師：老師來(lái)讀這個(gè)句子，你們聽(tīng)，試試能聽(tīng)出什么?
師讀。
生：我聽(tīng)出了非�？隙ǖ恼Z(yǔ)氣。
出示句子2：是米沙想的招兒。
師：如果老是把準去掉，我們還能讀出肯定的語(yǔ)氣嗎?
生：不能。
師：科利亞這么肯定是米沙想的招兒，米沙應該是個(gè)怎樣的孩子?
生1：非常有愛(ài)心的孩子。
生2：樂(lè )于助人的孩子。
師：我們從米沙身上看到了同學(xué)之間真摯的友誼。
科利亞望著(zhù)窗外的氣球，想到自己的同學(xué)，心情也發(fā)生了變化，誰(shuí)來(lái)讀一下描寫(xiě)科利亞心情的句子?
生：科利亞的心情一下子好了許多。
師：同學(xué)們自己來(lái)讀一下試試能讀出點(diǎn)什么來(lái)?
生：科利亞的心情一瞬間就變好了。
師：是呀，這就是友誼的力量。
師：想到同學(xué)們，科利亞望著(zhù)氣球，眼前浮現出一幅美好的畫(huà)面，他好像看到什么?
生：他好像看到幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
師：此刻，同學(xué)們一定也有許多祝福的話(huà)要對科里亞說(shuō)，如果你也是他們中的一員，你會(huì )說(shuō)什么?
生1：祝你早日康復。
生2：你趕快好起來(lái)吧。
生3：、、、、、、
師：感受到同學(xué)們祝福的科利亞臉上終于露出了開(kāi)心的笑容。
出示：科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的笑臉，高興地笑了。
師：你覺(jué)得這個(gè)句子應該怎么讀?
生：高興地讀。
生齊讀。板書(shū)：高興地笑了。
師：從同學(xué)們的朗讀中，老師聽(tīng)出了這股高興勁兒。是同學(xué)們給科利亞帶來(lái)了驚喜和快樂(lè )，讓我們帶著(zhù)這份驚喜和快樂(lè )，再讀最后一段。
生齊讀。
師：課文學(xué)完了，從這篇課文中你知道了什么?
生1：同學(xué)之間要相互幫助。
生2：要做有愛(ài)心的人。
師：是呀，這是一群多么有愛(ài)心的孩子啊，其實(shí)我們身邊也有許多需要幫助的人，希望我們也能積極地伸出去幫助他們，給他們帶去溫暖和快樂(lè )。
齊讀：人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天。
作業(yè)：手機身邊相互幫助的小故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
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