- 窗前的氣球課后反思 推薦度:
- 窗前的氣球課后反思 推薦度:
- 窗前的氣球課后反思 推薦度:
- 相關(guān)推薦
窗前的氣球課后反思
窗前的氣球課后反思1
《窗前的氣球》故事情節簡(jiǎn)單,但字里行間流露著(zhù)同學(xué)間真摯的友情。在指執教本課時(shí),我把自己定位于學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色,在教學(xué)中始終堅持站在學(xué)生角度,以學(xué)生以有的經(jīng)驗為起點(diǎn),以學(xué)促教。課堂中創(chuàng )設了輕松和諧的環(huán)境氛圍,設計了富有情趣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生充分的讀、議、思、評、寫(xiě),并通過(guò)啟發(fā)引導、講解示范、理解評價(jià)等教學(xué)手段,讓學(xué)生活動(dòng)成為多方向的信息交流程。
1、在師生關(guān)系上把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習與教師指導有機結合。課堂上我充分尊重學(xué)生主體性,大膽讓學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,培養學(xué)生在讀中質(zhì)疑和合作質(zhì)疑的能力。例如,在導入新課時(shí),學(xué)生在老師的引導下看圖質(zhì)疑“氣球是從哪來(lái)”的,”“為什么畫(huà)一張笑臉”等等,在質(zhì)疑中學(xué)生的朗讀欲望被充分調動(dòng)起來(lái),同時(shí)也為自己初讀課文提出了學(xué)習目標。在識字過(guò)程中,我注重引導學(xué)生交流自己的識字方法,把主動(dòng)權交給學(xué)生,突出學(xué)生個(gè)性,尊重學(xué)生體驗。
2、在教學(xué)方法上力求形式多樣。低段學(xué)生喜歡直觀(guān)星系象的事物和豐富多彩的'游戲,在教學(xué)中,我依據學(xué)生特點(diǎn),力求讓學(xué)生感受學(xué)習的樂(lè )趣,盡可能的避免教學(xué)方式的重復與單調。在生字教學(xué)中,我設計了自讀、齊讀、賽讀等多種方式,結合玩魔方、打氣球、走迷宮三種游戲,讓機械的生字教學(xué)在玩中輕松突破。在閱讀指導時(shí),我把自主研讀與合作研讀有機結合,注意引導學(xué)生獨立鉆研文本,自讀、自悟、自得。在學(xué)生充分研讀的基礎上引導學(xué)生就重點(diǎn)句、關(guān)鍵句品讀體味。通過(guò)自由讀、示范讀、感情讀等,讀出情感,積累語(yǔ)言。
3、把語(yǔ)言文字訓練與學(xué)生心靈感悟有機結合。教學(xué)中我尊重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力培養,及時(shí)抓住典型語(yǔ)言的重點(diǎn)訓練。在此同時(shí),在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中憑借語(yǔ)言引導學(xué)生體會(huì )文本固有的人文價(jià)值,又鼓勵學(xué)生有自己獨到的見(jiàn)解。比如,在學(xué)習科利亞在病房的部分,我引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行角色轉換,讓學(xué)生與科利亞融為一體,走進(jìn)他的內心世界,體會(huì )他生病時(shí)孤獨、寂寞的心情。在課文拓展時(shí),我把閱讀文本與寫(xiě)話(huà)訓練有機結合,將語(yǔ)文能力的訓練落到實(shí)處,體現語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性的特色,也使學(xué)生積蘊的情感得到了釋放。
窗前的氣球課后反思2
今天上午講《窗前的氣球》的公開(kāi)課及課后評課后的反思。我分別從課題、導入、識字、課文講解四個(gè)方面說(shuō)。
課題:在導入課題時(shí)需要寫(xiě)課題,但是由于緊張忘寫(xiě)了?吹綄W(xué)生一直看窗戶(hù)外下雪,就應景說(shuō)了一句“窗外的雪花”接著(zhù)順口說(shuō)課題時(shí),說(shuō)成了“窗外的氣球”。這是很?chē)乐氐腻e誤,我竟然在講完課之后才發(fā)現,如果我當時(shí)書(shū)寫(xiě)板書(shū),就不會(huì )出現這種情況。
導入:在導入時(shí)提問(wèn)所用的問(wèn)句不夠準確,或者說(shuō)是沒(méi)有效果的問(wèn)句。原本設計這一環(huán)節是拓展學(xué)生對氣球有其他妙用的知識,結果沒(méi)有起到應有的效果。今后我會(huì )對導入這一方面精心設計,起到對后面課程有利的作用。
識字:我設計了兩個(gè)方面:一、加拼音讀詞語(yǔ),用了提問(wèn)學(xué)生讀,齊讀的形式來(lái)展現;二、去掉拼音讀“我會(huì )認”的生字,學(xué)生開(kāi)火車(chē)當小老師領(lǐng)讀,搶答讀,挑選其中的生字組詞并造句。通過(guò)聽(tīng)別的老師的公開(kāi)課,我需要對“我會(huì )認”的生字這一方面的改進(jìn)是:一、在讀生字與詞語(yǔ)的基礎上要有生字結構、拼讀的講解。二、可以讓學(xué)生自己來(lái)講學(xué)習生字的好方法,如加一加、減一減、換一換、講故事、猜謎語(yǔ)、講生字來(lái)源等方法。三、設計的難度要適宜,要讓學(xué)生努力了才能達到要求,不可以過(guò)于簡(jiǎn)單或者太難。四、指導書(shū)寫(xiě)的時(shí),需要注意講生字在田字格里的占位及生字書(shū)寫(xiě)時(shí)的筆順位置。五、組詞,在記住課本上詞語(yǔ)的基礎上,再擴充別的詞語(yǔ)。造句,要讓學(xué)生把句子說(shuō)完整,要讓學(xué)生以發(fā)散的思維來(lái)造句,最好不要讓學(xué)生以固定模式造句。
課文講解:原本我認為課文的講解需要的是從頭到尾講,然后中間穿插講解重點(diǎn)字詞與句子。通過(guò)今天的評課,我明白了,講課文時(shí)需要有層次的遞進(jìn),可以利用情境教學(xué)講重點(diǎn),不能逐段的講解。對于提出的問(wèn)題,要語(yǔ)言精確,表達清楚,學(xué)生回答之后要有小的總結。在引導學(xué)生讀課文時(shí),要注意不要過(guò)多的提問(wèn),以至于造成學(xué)生的不耐煩。對于詞語(yǔ)或句子的.講解時(shí),要試著(zhù)讓學(xué)生自己講講他的理解,如果學(xué)生語(yǔ)言無(wú)法表達清楚,老師可以講解、造句或用情境法讓學(xué)生很好的理解并記住。為了鞏固學(xué)生對課文的熟悉,可以讓學(xué)生根據課文的內容演一演。在課文的講述中老師還要做好范讀,今天我在上課沒(méi)有做好范讀,反思我要在今后的課堂中要努力做好,并且需要指導學(xué)生有感情的朗讀。有感情的朗讀需要根據詞語(yǔ)或者句子的語(yǔ)境讀出其中的感情,還需要把標點(diǎn)符號讀出。
我今后需要在備課中多用心,多看教師用書(shū),注意重點(diǎn)部分的講解并能夠達到獨立完成教學(xué)設計。課程的內容量要大,要給學(xué)生足夠多的知識量。在拓展環(huán)節時(shí),可以在展臺上展示學(xué)生的作品,激勵學(xué)生積極的參與拓展活動(dòng)中。我還需要多加改進(jìn)的是語(yǔ)言的表達要準確,講課過(guò)程中所說(shuō)的每句話(huà)目的性要強,不要說(shuō)無(wú)效的話(huà)。在評價(jià)學(xué)生時(shí),要表達具體,運用準確的語(yǔ)言來(lái)激勵學(xué)生。從今天的講課與評課中,我充分認識到自己的不足之處,并有了新的改進(jìn)目標。
窗前的氣球課后反思3
聽(tīng)了顧老師的《窗前的氣球》一課,受益匪淺。談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)后感受:
1、顧老師善于在課堂中抓點(diǎn)滴機會(huì )引導學(xué)生積累詞語(yǔ)。比如說(shuō),引題中,顧老師問(wèn)學(xué)生:你喜歡氣球嗎?學(xué)生回答:喜歡。老師馬上接著(zhù)問(wèn):你喜歡氣球的什么?學(xué)生的問(wèn)答各種各樣:有的說(shuō)喜歡氣球的顏色,這時(shí)老師馬上問(wèn)氣球顏色是怎么樣的?學(xué)生說(shuō)了很多:五顏六色、五彩繽紛等等。在點(diǎn)滴中學(xué)生就積累了很多好詞好句,為今后寫(xiě)作打下了基礎。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生放飛想象,思考、發(fā)現、討論。在教學(xué)第1-4自然段時(shí),顧老師非常注重在讀中想象:你的心情是怎樣的?引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,從文本中的詞句入手,進(jìn)行角色轉換,讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣使學(xué)生入境生情,真正進(jìn)入科利亞的內心世界,集中全部的心智與文本對話(huà),去感受體驗科利亞的無(wú)奈,教學(xué)效果頗佳。
3、課堂富有情趣。顧老師教學(xué)第3自然段時(shí),請學(xué)生表演氣球。學(xué)生都很高興,從而老師將科利亞的心情和學(xué)生的`心情聯(lián)系起來(lái),指出科利亞也很高興。一來(lái)充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,將原本枯燥的課一下子生動(dòng)起來(lái),二來(lái)讓學(xué)生也感受到了科利亞同樣興奮的心情。
4、執教這一課時(shí),顧老師真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色,教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗為起點(diǎn),以學(xué)定教。課堂中創(chuàng )設了輕松和諧的環(huán)境氛圍,設計了富有情趣的語(yǔ)文活動(dòng),讓學(xué)生充分地讀、議、思、評、寫(xiě),并通過(guò)啟發(fā)、引導、講解、示范。評價(jià)等手段,讓學(xué)習活動(dòng)成為多方向的信息交流過(guò)程。
顧老師的課讓我感到自己在今后的教學(xué)中要全方位的理解好文本,用好文本,并能備好學(xué)生。教不同階段的學(xué)生用不同的教學(xué)方法。
【窗前的氣球課后反思】相關(guān)文章:
窗前的氣球課后反思6篇05-07
窗前的氣球課后反思(6篇)05-07
窗前的氣球課后反思匯編6篇05-07
窗前的氣球課后反思集合6篇05-30
窗前的氣球課后反思合集6篇05-30
窗前的氣球課后反思(集合6篇)05-29
《窗前的氣球》教學(xué)設計03-02
窗前的氣球教學(xué)設計02-06
窗前的氣球評課稿04-02
窗前的氣球評課稿06-02