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關(guān)于生物體內特殊蛋白質(zhì)
生物體內的蛋白質(zhì)篇一
蛋白質(zhì)能否在體內儲存？
回答：不能。
糖類(lèi)在體內以淀粉或者糖原儲存，脂肪酸可以以脂肪形式儲存。這只是體內能量?jì)Υ娴姆绞�，而不具有直接的生物學(xué)功能，其中的物質(zhì)和能量要調運，需要進(jìn)行一系列的反應。
而氨基酸只能合成為機體的一部分，做為功能和結構部分存在于體內，而不存在一種無(wú)直接生物學(xué)功能的儲存性物質(zhì)存在。
因此蛋白質(zhì)在體內是構成其他的結構蛋白和功能蛋白，在機體內擔當著(zhù)重要的生理功能及結構組分物質(zhì)。
而沒(méi)有儲存不用的蛋白質(zhì)。
蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的承擔者。
就像足球場(chǎng)上沒(méi)有后補隊員一樣。
所有的蛋白質(zhì)都有一定的用處，沒(méi)有閑置的。
如果單一過(guò)量地供給蛋白質(zhì),其蛋白質(zhì)過(guò)多本身就會(huì )產(chǎn)生有害影響。在正常情況下,人體不能儲存蛋白質(zhì),所以必須將過(guò)多的蛋白質(zhì)脫氨基分解,氮則由尿排出體外,這一過(guò)程需要大量的水,若蛋白質(zhì)過(guò)多則加重腎臟負擔。
生物體內的蛋白質(zhì)篇二
一、整體解讀
試卷緊扣教材和考試說(shuō)明，從考生熟悉的基礎知識入手，多角度、多層次地考查了學(xué)生的數學(xué)理性思維能力及對數學(xué)本質(zhì)的理解能力，立足基礎，先易后難，難易適中，強調應用，不偏不怪，達到了“考基礎、考能力、考素質(zhì)”的目標。試卷所涉及的知識內容都在考試大綱的范圍內，幾乎覆蓋了高中所學(xué)知識的全部重要內容，體現了“重點(diǎn)知識重點(diǎn)考查”的原則。
1．回歸教材，注重基礎
試卷遵循了考查基礎知識為主體的原則，尤其是考試說(shuō)明中的大部分知識點(diǎn)均有涉及，其中應用題與抗戰勝利70周年為背景，把愛(ài)國主義教育滲透到試題當中，使學(xué)生感受到了數學(xué)的育才價(jià)值，所有這些題目的設計都回歸教材和中學(xué)教學(xué)實(shí)際，操作性強。
2．適當設置題目難度與區分度
選擇題第12題和填空題第16題以及解答題的第21題，都是綜合性問(wèn)題，難度較大，學(xué)生不僅要有較強的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及扎實(shí)深厚的數學(xué)基本功，而且還要掌握必須的數學(xué)思想與方法，否則在有限的時(shí)間內，很難完成。
3．布局合理，考查全面，著(zhù)重數學(xué)方法和數學(xué)思想的考察
在選擇題，填空題，解答題和三選一問(wèn)題中，試卷均對高中數學(xué)中的重點(diǎn)內容進(jìn)行了反復考查。包括函數，三角函數，數列、立體幾何、概率統計、解析幾何、導數等幾大版塊問(wèn)題。這些問(wèn)題都是以知識為載體，立意于能力，讓數學(xué)思想方法和數學(xué)思維方式貫穿于整個(gè)試題的解答過(guò)程之中。
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