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有關(guān)在生物體內的整體解讀兩篇
在生物體內篇一：在生物體內,下列生理活動(dòng)只能單向進(jìn)行的是()
一、整體解讀
試卷緊扣教材和考試說(shuō)明，從考生熟悉的基礎知識入手，多角度、多層次地考查了學(xué)生的數學(xué)理性思維能力及對數學(xué)本質(zhì)的理解能力，立足基礎，先易后難，難易適中，強調應用，不偏不怪，達到了“考基礎、考能力、考素質(zhì)”的目標。試卷所涉及的知識內容都在考試大綱的范圍內，幾乎覆蓋了高中所學(xué)知識的全部重要內容，體現了“重點(diǎn)知識重點(diǎn)考查”的原則。
1．回歸教材，注重基礎
試卷遵循了考查基礎知識為主體的原則，尤其是考試說(shuō)明中的大部分知識點(diǎn)均有涉及，其中應用題與抗戰勝利70周年為背景，把愛(ài)國主義教育滲透到試題當中，使學(xué)生感受到了數學(xué)的育才價(jià)值，所有這些題目的設計都回歸教材和中學(xué)教學(xué)實(shí)際，操作性強。
2．適當設置題目難度與區分度
選擇題第12題和填空題第16題以及解答題的第21題，都是綜合性問(wèn)題，難度較大，學(xué)生不僅要有較強的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及扎實(shí)深厚的數學(xué)基本功，而且還要掌握必須的數學(xué)思想與方法，否則在有限的時(shí)間內，很難完成。
3．布局合理，考查全面，著(zhù)重數學(xué)方法和數學(xué)思想的考察
在選擇題，填空題，解答題和三選一問(wèn)題中，試卷均對高中數學(xué)中的重點(diǎn)內容進(jìn)行了反復考查。包括函數，三角函數，數列、立體幾何、概率統計、解析幾何、導數等幾大版塊問(wèn)題。這些問(wèn)題都是以知識為載體，立意于能力，讓數學(xué)思想方法和數學(xué)思維方式貫穿于整個(gè)試題的解答過(guò)程之中。
在生物體內篇二：(2015秋
一、整體解讀
試卷緊扣教材和考試說(shuō)明，從考生熟悉的基礎知識入手，多角度、多層次地考查了學(xué)生的數學(xué)理性思維能力及對數學(xué)本質(zhì)的理解能力，立足基礎，先易后難，難易適中，強調應用，不偏不怪，達到了“考基礎、考能力、考素質(zhì)”的目標。試卷所涉及的知識內容都在考試大綱的范圍內，幾乎覆蓋了高中所學(xué)知識的全部重要內容，體現了“重點(diǎn)知識重點(diǎn)考查”的原則。
1．回歸教材，注重基礎
試卷遵循了考查基礎知識為主體的原則，尤其是考試說(shuō)明中的大部分知識點(diǎn)均有涉及，其中應用題與抗戰勝利70周年為背景，把愛(ài)國主義教育滲透到試題當中，使學(xué)生感受到了數學(xué)的育才價(jià)值，所有這些題目的設計都回歸教材和中學(xué)教學(xué)實(shí)際，操作性強。
2．適當設置題目難度與區分度
選擇題第12題和填空題第16題以及解答題的第21題，都是綜合性問(wèn)題，難度較大，學(xué)生不僅要有較強的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及扎實(shí)深厚的數學(xué)基本功，而且還要掌握必須的數學(xué)思想與方法，否則在有限的時(shí)間內，很難完成。
3．布局合理，考查全面，著(zhù)重數學(xué)方法和數學(xué)思
想的考察
在選擇題，填空題，解答題和三選一問(wèn)題中，試卷均對高中數學(xué)中的重點(diǎn)內容進(jìn)行了反復考查。包括函數，三角函數，數列、立體幾何、概率統計、解析幾何、導數等幾大版塊問(wèn)題。這些問(wèn)題都是以知識為載體，立意于能力，讓數學(xué)思想方法和數學(xué)思維方式貫穿于整個(gè)試題的解答過(guò)程之中。
在生物體內篇三：生物體內的化學(xué)反應
4.1生物體內的化學(xué)反應
一、教材分析
本節是第四章的基礎，以具體的例子介紹了生物體內的化學(xué)反應的類(lèi)型和特點(diǎn)，酶的本質(zhì)和特性以及在細胞代謝中的作用，ATP分子的結構特點(diǎn)以及與ADP相互轉變得特性，ATP在細胞生命活動(dòng)中的作用等內容，為光合作用、細胞呼吸等內容地學(xué)習打下基礎，具有承前啟后的作用。
新陳代謝是生命的基本特征，教材以學(xué)生能夠熟悉的糖和蛋白質(zhì)的合成和分解這兩個(gè)最基本的反應過(guò)程為例，引導學(xué)生認識新陳代謝的概念和本質(zhì)。在介紹化學(xué)反應的同時(shí)，引出酶的概念。酶作為生物催化劑，其特點(diǎn)是高效性和專(zhuān)一性高。高中生對酶的名詞有一定的認識，但對酶的性質(zhì)以及作用機理并不了解。教材通過(guò)實(shí)驗和實(shí)例，歸納總結出酶的特點(diǎn)，并指出酶的專(zhuān)一性和酶分子結構的關(guān)系。還要通過(guò)廣角鏡和想一想做一做欄目中設置的相關(guān)內容引導學(xué)生留心生活中的酶制品，了解酶與人類(lèi)的關(guān)系。
關(guān)于A(yíng)TP的分子結構的特點(diǎn)，教材先結合前幾章知識，指出細胞內糖類(lèi)、脂肪等有機物中都儲存有大量的化學(xué)能，但這些能量只有轉移到ATP中才能被細胞直接利用。
關(guān)于A(yíng)TP與ADP的相互轉變，課文不僅講述了ATP水解和合成的過(guò)程，講述了這種轉變是十分迅速的，而且講述了這一特點(diǎn)所具有的重要生理意義，從而使學(xué)生進(jìn)一步明確ATP是細胞維持各種生命活動(dòng)所需能量的直接提供者。最后課本用流通著(zhù)的能量貨幣，形象地對ATP進(jìn)行了比喻。
二、學(xué)情分析
本節主題內容抽象，需要一定的化學(xué)基礎，學(xué)生的理解有一定的難度。只能從學(xué)生已有的知識基礎出發(fā)，密切聯(lián)系生活實(shí)際，加強直觀(guān)性和趣味性。利用前面的知識基礎學(xué)習合成反應和分解反應的而特點(diǎn)。利用實(shí)驗探究理解酶的高效性和專(zhuān)一性。關(guān)于A(yíng)TP的學(xué)習，先讓學(xué)生觀(guān)察教材中ATP的結構圖，自學(xué)全稱(chēng)、結構、功能，著(zhù)重講解結構簡(jiǎn)式中各個(gè)字母和符號所代表的含義。
三、教學(xué)目標：
知識與技能
1、理解新陳代謝、同化作用、異化作用的概念及其相互關(guān)系。新陳代謝的重要意義。
2.舉例說(shuō)出生物體內化學(xué)反應的主要類(lèi)型和特點(diǎn)。
3、理解酶的概念和成分，理解酶的生物學(xué)特性。
4.理解ATP是生物體內各種生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。
過(guò)程與方法
1.在引導學(xué)生分析生物新陳代謝過(guò)程，探究酶的特性，探究影響酶活性因素的過(guò)程中，訓練學(xué)生的邏輯思維能力，對實(shí)驗現象進(jìn)行分析的能力及初步設計實(shí)驗的能力。
2.通過(guò)對新陳代謝的學(xué)習，使學(xué)生認識生命是物質(zhì)運動(dòng)的高級形式，這種運動(dòng)是有規律的，體現在組成生物體物質(zhì)的不斷自我更新。加深對生命本質(zhì)的科學(xué)認識，從而對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想的教育。通過(guò)讓學(xué)生了解酶的發(fā)現過(guò)程，使學(xué)生體會(huì )實(shí)驗在生物學(xué)研究中的作用地位。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)
�。�1）生物體內化學(xué)反應的特點(diǎn)
�。�2）新陳代謝、合成代謝和分解代謝的概念
�。�3）酶的作用特性和特性。
�。�4）ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)以及在能量代謝中的作用
2.難點(diǎn)
（1）酶的專(zhuān)一性
�。�2）ATP與ADP的相互轉變與生物供能之間的關(guān)系
五、教學(xué)設計
問(wèn)題：構成生物體（比如人）的物質(zhì)是永遠不變的嗎？
一、新陳代謝
組成生物體的化學(xué)物質(zhì)在不斷的運動(dòng)中，我們每天都要從外界攝取新的營(yíng)養物質(zhì)，排除廢物，實(shí)現生物體的自我更新。比如細胞內的蛋白質(zhì)每80天就有一半被更新，人體中的水分子每一個(gè)星期就有一半被更新。自我更新是生命活動(dòng)的一大基本特征，也叫做新陳代謝。
新陳代謝過(guò)程中，生物體要不斷的從外界攝取營(yíng)養物質(zhì)，將它轉變?yōu)樽陨砦镔|(zhì)，并儲存能量稱(chēng)為同化作用。生物體不斷的將自身物質(zhì)分解以釋放能量，并將代謝終產(chǎn)物排出體外，這個(gè)過(guò)程叫做異化作用。新陳代謝包括同化作用和異化作用兩個(gè)方面。新陳代謝包括能量代謝和物質(zhì)代謝兩大方面。（劃書(shū)）
過(guò)渡：新陳代謝是通過(guò)一系列的化學(xué)反應來(lái)完成的。合成反應和分解反應是最常見(jiàn)的化學(xué)反應。(劃書(shū))
二、合成反應和分解反應
回顧前面單糖是如何形成雙糖的？
學(xué)生：兩個(gè)單糖脫水縮合
還有哪個(gè)反應是脫水縮合？氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)核苷酸脫水縮合成核酸板書(shū)：?jiǎn)翁恰p糖多糖氨基酸→蛋白質(zhì)核苷酸→核酸甘油、脂肪酸→脂肪總結：這種小分子合成大分子的反應稱(chēng)為合成反應。
什么是分解反應？就是合成反應的逆反應，大分子分解成小分子
比如：水解反應：淀粉、糖原→葡萄糖蛋白質(zhì)→氨基酸脂肪→甘油、脂肪酸氧化分解反應：葡萄糖→CO2+水+能量
過(guò)渡：生物體內的化學(xué)反應都需要催化劑來(lái)催化這就是酶
三、生物催化劑-酶
問(wèn)題：酶是什么物質(zhì)？在生命活動(dòng)中有何作用？
我們先來(lái)做個(gè)實(shí)驗了解下。
演示實(shí)驗“探究酶的特性”
新鮮馬鈴薯中含有過(guò)氧化氫酶、Fe3+都能催化過(guò)氧化氫分解為水和氧氣。過(guò)氧化氫酶是生物催化劑，Fe3+是無(wú)機催化劑。
1234567號試管
過(guò)氧化氫
水新鮮馬鈴薯Fe3+高溫處理的馬鈴薯唾液鹽酸氫氧化鈉氣泡
分析：酶的特性：高效性和專(zhuān)一性（專(zhuān)一性的原因，劃書(shū)）
酶的定義：活細胞產(chǎn)生的具有催化功能的生物大分子
酶的本質(zhì)：蛋白質(zhì)
影響酶的因素：溫度和酸堿度（胃蛋白質(zhì)、唾液淀粉酶、胰蛋白酶的最適值）酶的命名：來(lái)源+底物
酶只有在合適的條件下其作用。細胞內外輔酶
酶的應用：多酶片加酶洗衣粉
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