《驚弓之鳥(niǎo)》的教學(xué)實(shí)錄
一、復習引入對話(huà)的三種形式
師：上一節課，我們認識了故事的主人公——
生：更贏(yíng)和魏王。
�。ǔ鍪菊n件圖畫(huà)）
師：一位是有名的射箭能手，一位是——
生：國王。
師：他們之問(wèn)有一個(gè)神奇的故事，我們選用上一節課學(xué)過(guò)的幾個(gè)詞語(yǔ)回憶回憶。
[出示] 打獵大雁射箭拉弓 悲慘裂開(kāi)
師：魏王和和更贏(yíng)去打獵，看到一只大雁，更贏(yíng)不用射箭，只拉了一下弓，大雁就掉下來(lái)了。
生：更贏(yíng)跟著(zhù)魏王去打獵，有一只大雁叫得很悲慘，更贏(yíng)沒(méi)有射箭，只拉了一下弓，大雁就掉下來(lái)了。
師：整個(gè)故事情節就是以更贏(yíng)和魏工兩個(gè)人的對話(huà)展開(kāi)的。對話(huà)的表達方式是我們三年級學(xué)習的重要內容，有四種，其中有三種是這樣的——
[出示]
1、X X×說(shuō)“ ”
2、“ ”××X說(shuō)“ ”
3、“ ”××X說(shuō)
師：這三種肜式中，“說(shuō)”的后面應該加個(gè)什么樣的標點(diǎn)符號呢？
生：第一種“說(shuō)”的后面是冒號。
生：第二種“說(shuō)”的后而用逗號。
生：第三種“說(shuō)”的后而用句號。
課件補充標點(diǎn)。
二、練習人物對話(huà)，讀出角色語(yǔ)氣
師：這一二種形式作用不一樣。第一種一開(kāi)始就知道說(shuō)話(huà)人是準；第二種特別強調說(shuō)的活；第二種是句子稍微長(cháng)一點(diǎn)兒或者意思有變化。像挑擔子一樣，掛住兩邊。請同學(xué)們找出課文里對話(huà)的句子，看看它們各屬于哪種肜式？
學(xué)生先后尋找并讀出相應形式的句子。
生：（讀文）更贏(yíng)仔細看了看，指著(zhù)大雁對魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)�！笔堑谝环N形式。
生：（讀文）“是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事？”
第三種形式。
生：（讀文）更贏(yíng)說(shuō)：“請讓我試一下�！钡谝环N形式。
生：（讀文）更贏(yíng)笑笑說(shuō)：“不是我本事大，是因為我知道，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)”魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的？”都是第一種形式。
生：（讀文）更贏(yíng)說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛，它一使勁傷口又裂開(kāi)了，就掉下來(lái)了�！币彩堑谝环N形式。
師：強調說(shuō)話(huà)的人物比較多，我們來(lái)練習朗讀。怎么讀才能讀得過(guò)癮，讀得開(kāi)心？像以往一樣自個(gè)兒“美讀”，也可以同桌分角色讀，還可以跟以前一樣表演讀，一人有感情地朗讀課文，一人對口形并配合以動(dòng)作神態(tài)。既然是兩個(gè)角色，就要知道他們對話(huà)的語(yǔ)氣。更贏(yíng)說(shuō)話(huà)是什么語(yǔ)氣？
生：很自信。
生：很自豪。
師：魏王呢？
生：有點(diǎn)不相信。
生：魏王覺(jué)得很奇怪的。
師：請一組朗讀。
學(xué)生讀得較好。
師：有沒(méi)有哪組認為比他們讀得好？
生：我們組。
師：好，請你們組來(lái)。
多組朗讀。
師：你們覺(jué)得哪兒是不怎么讀得懂的地方？
生：我們覺(jué)得更贏(yíng)的話(huà)語(yǔ)不怎么讀得懂？
師：也就是說(shuō)他為什么不用箭，只拉一下弓就能把大雁射下來(lái)。這段文字的確需要好好研究，以后我們在學(xué)習的時(shí)候，特別難的地方不要放過(guò)，仔細研讀找到問(wèn)題的答案。
三、突破重點(diǎn)，展現推理過(guò)程
師：同學(xué)們，讀完了他們的對話(huà)，應該知道那只大雁為什么會(huì )掉下來(lái)了吧？
生：因為大雁聽(tīng)到“嘣”的一聲響就掉下來(lái)了。
師：課文是這樣寫(xiě)的——“更贏(yíng)并沒(méi)有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)”。
�。ㄕn件“直”放大）
學(xué)生朗讀，讀好“直”掉下來(lái)。
師：沒(méi)有讀好兩個(gè)“直”，直往上飛，直掉下來(lái)，想象情景。
學(xué)生做動(dòng)作。
師：前一個(gè)“直”就是——
生：一個(gè)勁兒往上飛。
師：后一個(gè)“直”是這樣的動(dòng)作——（手勢）
學(xué)生也做動(dòng)作。
師：再讀讀這個(gè)句子。
多位學(xué)生朗讀，很有進(jìn)步。 ．．
師：置大雁于死地的是“嘣”的一聲響。如果跟魏王去打獵的是你，你也這么“嘣”的來(lái)一下，大雁會(huì )不會(huì )掉下來(lái)？
生：（爭論后回答）會(huì )。
師：既然你也有這個(gè)本領(lǐng)，更贏(yíng)還稱(chēng)得上是“射箭能手”嗎？
生感到迷惑。
師：他的本領(lǐng)又高在何處呢？
生：他知道哪只大雁受了傷，我們不知道。
生：他知道什么時(shí)候只要響一聲，大雁就掉下來(lái)，我們不知道。
師：除了你們聯(lián)系上文的內容知道的原因，更重要的原因藏在最后一個(gè)自然段。我們一起讀讀課文。
學(xué)生齊讀。
[出示] 它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往上飛，它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉下來(lái)了。
師：為了幫助我們學(xué)懂最難的句段，課后為我們設計了一個(gè)很有意思的問(wèn)題。
我們討論討論：更贏(yíng)看到大雁后做出了什么判斷，這個(gè)判斷是怎樣一步一步做出來(lái)的？
一學(xué)生朗讀。
師：題目是什么意思呢？
生：更贏(yíng)先是看到了什么，再做判斷的。
師：看到以后馬上做出判斷？
生：不是的，是一步一步做出判斷的。
師：這個(gè)過(guò)程就叫做推理。更贏(yíng)先是“看到”，再“分析推理”，最后做出“判斷”。請默讀這段文字，想一想哪兒是看到，哪兒是推理，哪兒是判斷。自己批注。
學(xué)生自主學(xué)習后小組討論，老師巡視。
師：我們來(lái)交流。
師：更贏(yíng)“觀(guān)察”到什么？
生：（讀）它飛得慢，叫的聲音很悲慘。
師：他是怎樣分析推理的？
生：（讀）飛得慢，因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：他做出的判斷是——
生：（讀）它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉下來(lái)了。
師：我們可以用自己的話(huà)自由說(shuō)。更贏(yíng)觀(guān)察到……進(jìn)而他就分析到……飛得慢，是因為……叫得慘，是因為……最后，更贏(yíng)判斷出——它一聽(tīng)到弦響……
生：更贏(yíng)觀(guān)察到大雁飛得慢，叫的聲音很悲慘。就思考分析，飛得慢，因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，哿不到幫助，所以就做出判斷，我只要拉一下弦就可以了，它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往上飛，它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉下來(lái)。
師：你說(shuō)得太棒了，結合著(zhù)前面文字的內容說(shuō)自己的理解。我們向他學(xué)習，和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
[出示] 更贏(yíng)觀(guān)察到——，分析推理——，最后做出判斷 。
師：這正是更贏(yíng)的超人之處，更贏(yíng)這個(gè)射箭能手真正的本領(lǐng)是善于觀(guān)察，仔細分析，準確判斷事物，并且能果斷地做出決定。
師：讓我們看看當時(shí)的情景。（錄像動(dòng)畫(huà)）
學(xué)生觀(guān)看。
四、學(xué)寫(xiě)一種對話(huà)方式，運用表達效果
師：更贏(yíng)向魏王解釋完原因以后，魏王會(huì )說(shuō)什么呢？請選用剛才我們學(xué)到的其中一種對話(huà)方式來(lái)添加魏王說(shuō)的話(huà)。大家想想，可以怎么說(shuō)？
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，教師巡視指導。
師：咱們不只是會(huì )寫(xiě)，還要會(huì )讀。
生：魏王說(shuō)：“原來(lái)是這樣的呀！你太了不起了，真不愧是有名的射箭能手�！�
師：語(yǔ)氣要讀得贊嘆一點(diǎn)兒，驚訝一點(diǎn)兒。
生2：“原來(lái)如此！”魏王終于明白了，稱(chēng)贊道：“你是這樣判斷出來(lái)的，真了不起！”
生：“了得！了得！怪不得大家都說(shuō)你是魏國有名的射箭能手。會(huì )觀(guān)察，會(huì )思考，會(huì )判斷，我身邊的大臣都像你這樣，我就輕松多了。我太佩服你了。
先后有五位同學(xué)站起來(lái)讀自己補寫(xiě)的魏王說(shuō)的話(huà)。
師：大家寫(xiě)得都不錯，都用了不同的對話(huà)形式來(lái)表達。第三位同學(xué)寫(xiě)得最完整�，F在，我請她和我一起把這段對話(huà)讀一遍。
生讀：更贏(yíng)對魏王說(shuō)，我不用箭……果然，那只大雁從半空里直掉了下來(lái)�！傲说�！了得！怪不得大家都說(shuō)你是魏國有名的射箭能手。會(huì )觀(guān)察，會(huì )思考，會(huì )判斷，我身邊的大臣都像你這樣，我就輕松多了。我太佩服你了�！�
五、延伸課外，在運用中拓展比喻意義
師：驚弓之鳥(niǎo)的意思后來(lái)有了發(fā)展。你們看。
【出示】
1．受過(guò)箭傷的大雁，心里很害怕；
2．被蛇咬過(guò)的人，心里很害怕；
3．跳水比賽掉到水里的人——，心里就害怕；
4．打仗失敗的人——，心里很害怕。
生：受過(guò)箭傷的大雁，一聽(tīng)到弓弦聲，心里很害怕。
生：被蛇咬過(guò)的人，一看到蛇，心里很害怕。
生：跳水比賽掉到水里的人一上跳板，就害怕。
生：打仗失敗的人一聽(tīng)到車(chē)號聲，心里很害怕。
師：以上這些受過(guò)驚嚇的人和物（點(diǎn)擊課件并板書(shū)：受過(guò)驚嚇的人和物），郁是遇到了相類(lèi)似的情況而心里很害怕，這種現象都呵以說(shuō)成是驚弓之鳥(niǎo)。（放大）所以，驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)常用來(lái)比喻受過(guò)驚嚇的人和物——
生：遇到了相類(lèi)似的情況而心里很害怕。
師：這種現象就叫做“驚弓之鳥(niǎo)”。今天的課就上到這里，下課。
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