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驚弓之鳥(niǎo)的課堂實(shí)錄
師：今天，我們來(lái)學(xué)一篇課文，是一個(gè)成語(yǔ)故事，叫——(生讀題)《驚弓之鳥(niǎo)》
這“驚”——(生接)是害怕。對!這“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。
師：那么：“驚弓之鳥(niǎo)”的意思是——
生：害怕弓弦聲的鳥(niǎo)。
生：被弓弦聲吁怕了的鳥(niǎo)。
(在審題的過(guò)程中，要讓學(xué)生自身體會(huì )字詞的含義，理解課題的意思)
師：同學(xué)已預習課文的生字，讀讀——(卡片認瀆)
凄慘can愈合yu 什么意思?(生答：傷好了!)
魏國嘣beng 注意后鼻音
孤單失群，失，什么意思?
生：離開(kāi)，孤零零的，離開(kāi)了大家。
師：示“更贏(yíng)”。(讀lei)
生：我記住”贏(yíng)”是“亡、口、月、羊、凡”組成。
師：挺好。我們接著(zhù)自身學(xué)。聽(tīng)清要求——
生:一邊讀，一邊標上自然段的序號，在重要的值得研究的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問(wèn)的詞句下做上“——?”(板書(shū)，1．、2．~~~、——?)
這些都叫“讀書(shū)記號”，其實(shí)，不少同學(xué)平時(shí)也已經(jīng)在用了，是嗎?好，我們開(kāi)始自學(xué)。
生：(自學(xué)，做讀書(shū)記號)
師：(巡查，邊查邊交流)幾個(gè)自然段?
生：八個(gè)!
師：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”?沒(méi)有疑問(wèn)!
生：我有疑問(wèn)的!(指書(shū))我覺(jué)得這樣寫(xiě)不妥當!
生：我也有疑問(wèn)的……
師：不錯，能發(fā)現疑問(wèn)的小朋友就在鉆研課文了2現在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫�(gè)詞?
生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。
生：(自由接話(huà))我也是的，我也是的!
師：那么，有沒(méi)有不理解的詞，打上“?”的
生：(靜場(chǎng))
師：建議你們再仔細讀讀，看看有不明白的詞語(yǔ)嗎?
生：(再接，仍表示沒(méi)有疑問(wèn))
師：那么，老師請教大家古時(shí)候的魏國是現在的什么地方嗎?
生：(搖頭)不知道。
師：有知道嗎?(眾都說(shuō)不知道)那么，怎么不打上“?”呢?(生笑，并問(wèn)，什么地方?)
師：古時(shí)候的魏國是現在山西一帶。以后，可要認真讀呀!好，我們接著(zhù)往下研究”
(以一個(gè)學(xué)生可能疏忽的詞作例子，不只讓學(xué)生學(xué)會(huì )用讀書(shū)記號，而且促進(jìn)形成認真鉆研課文的習慣)
師：剛才你們打“～～～”的是哪個(gè)詞?(生齊答，射箭能手)
師：第一自然段中，哪一句話(huà)說(shuō)明更贏(yíng)是個(gè)“射箭能手”?讀一讀，用～～～表示。
生：(讀，并做“～～～”記號)
師：請讀：
生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！�
生：(舉手說(shuō))x x把“更贏(yíng)指著(zhù)大雁對魏王說(shuō)�！币泊蛏稀�，我認為沒(méi)有必要吧?
師：你們認為呢?
生：(自由答)不該劃!應準確I
師：對，我同意。應準確。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，我想該讀出更贏(yíng)的氣魄是嗎?
生：我來(lái)試試：“大王!……”
師：怎么樣?
生：還可以，但不是更贏(yíng)，還是他自身!
師：我來(lái)試試?(范讀)
生：(評價(jià))很不錯!
師：謝謝。你們再試試。(生練)
(x在教學(xué)過(guò)程中，教師始終要以平等的身份與小朋友一起學(xué)習、交流，抓時(shí)契機進(jìn)行引導，促進(jìn)小朋友提高。)
師：你們發(fā)現了沒(méi)有?剛才我們讀的哪句話(huà)中，有一個(gè)詞是用錯的!
生：(紛紛接上說(shuō))對啊，是“射!”
師：是啊!不用箭，怎么可以說(shuō)是“射”?我們給他改!
生：(眾)改成“驚”改成“嚇”。
師：那么拿起筆——(生紛紛拿筆欲改)
師：真改?是課文的錯誤?(一生悟，大Du‘‘沒(méi)錯!是故意這樣寫(xiě)的！”——不少人響應!)
師：好，我們別爭，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，請先討論討論。(生立即進(jìn)入自由議論、熱烈)
生A：不改!作者用“射”，自有他的道理，讀下去自然會(huì )明白。
生B：不用改!這不是錯誤，而是有意這樣布置的。
生C：不改!這是讓我們帶著(zhù)問(wèn)題讀，越讀，越有味道。
師：大家說(shuō)得有道理，作者這么寫(xiě)，激起我們讀者的興趣，吸引我們往下學(xué)!
繼續學(xué)!請找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?
注意!把讓大雁送命的字圈出來(lái)!(x設置一個(gè)“研究點(diǎn)”貼近學(xué)生最近發(fā)展的研究點(diǎn)，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，始終讓全體參與、全體投入。)
生：(紛紛將團好的課本遞給老師看。)對嗎?是嗎?
師：(巡視，批改，給學(xué)生以肯定與否定的表示，對團錯的學(xué)生示意再想想�！�)
師：一齊說(shuō)，哪個(gè)字：
生：“嘣”!
師：為什么“嘣”置大雁于死地!
生：(齊說(shuō)，七嘴八舌地)“嘣一聲響后，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來(lái)�！�
師：這是課文的第幾自然段?
生：第四自然段?
師：對，我們好好地讀一遍，行嗎?
生：(較整齊地朗讀了第四自然段)
師：不錯!(打開(kāi)投影)請大家仔細看。這幅圖畫(huà)的是課文第四段中哪一句話(huà)?
生：(立即看書(shū)，并主動(dòng)動(dòng)筆)
師：哪句話(huà)?
生：大雁忙往上飛……從半空中直掉下來(lái)。
師：“大雁忙往上飛”是什么原因?“直掉下來(lái)”又是什么原因?(生紛紛舉手，但不是絕大多數)
師：不著(zhù)急，還是請你從課文中劃出來(lái)。(生又投入課文中)
生：“忙往上飛”是因為它心里害怕。
生：“直掉下來(lái)”是它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，掉下來(lái)了!
師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……
生：第八自然段。
生：第八自然段的最后兩句。
師：對，請大家再讀讀這兩句話(huà)。
生：“它一聽(tīng)到弦響，JLl里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)�！�
師：讀得好!請大家看黑板，我們看看誰(shuí)說(shuō)得清楚……
我說(shuō)第一句：因為這只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到“嘣”的一聲，所以……
(生接上：心里害怕) (板書(shū)嘣害怕)
生：因為它心里害怕，所以拼命往上飛。(板書(shū)往上飛)
生：因為拼命往上飛，所以傷口又裂開(kāi)了。(板書(shū)裂開(kāi))
生：因為傷口裂開(kāi)了，所以就直掉下來(lái)。(板書(shū)直掉下來(lái))
師：能用“因果句”分析這只驚弓之鳥(niǎo)嗎?大家自身試著(zhù)說(shuō)說(shuō)。
生：(經(jīng)過(guò)準備后，一組同學(xué)一個(gè)接一個(gè)練習說(shuō)話(huà))
師：能變一種形式說(shuō)嗎?先說(shuō)結果，再說(shuō)原因——比方：大雁直掉下來(lái)，是因為傷口又裂開(kāi)了……
生：能：能：(很自覺(jué)地投入先果后因的句式練習)
師：你們的思路很清楚!(打開(kāi)投影，試動(dòng)了一下)是活動(dòng)的，誰(shuí)能把它受驚后的活動(dòng)演示一下?
生：(紛紛舉手)我來(lái)!我來(lái)!
師：(x，來(lái)演示，大家仔細看!我們說(shuō)“嘣”后你就扮演，明白嗎?)
生：(齊)嘣——演示的同學(xué)讓“驚弓之鳥(niǎo)”忙往上飛，然后又讓它“直掉下來(lái)”!
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