課文白房子的教學(xué)方案

課文白房子的教學(xué)方案

　　白房子

　　大班早期閱讀＂白房子＂

　　一、教材分析

　　在寒冷的冬天里，孩子們期盼著(zhù)白茫茫的大雪早日覆蓋大地。童話(huà)《白房子》講述了小兔、小貓、松鼠在回家時(shí)，天氣突然發(fā)生變化下起了大雪。他們幾乎找不著(zhù)自己的房子了。然而，聰明的小動(dòng)物們憑著(zhù)各自的喜好終于發(fā)現自己的家與別人家有不一樣的地方。最后，都找到了各自的房子。故事以冬天氣候的變化導致房子的變化為主要線(xiàn)索，反映出小動(dòng)物自主、自信的品質(zhì)。故事中反復出現“綠房子、黃房子、藍房子”給幼兒留下深刻的印象。因此，將這一內容定為早期閱讀符合大班幼兒的閱讀能力。幼兒在活動(dòng)中不僅能了解到一些有關(guān)氣候變化的自然常識，而且還能滿(mǎn)足其向往下雪的情感需要。感受大自然的樂(lè )趣。

　　2、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：運用讓幼兒自主閱讀、小組閱讀、討論合作等策略，使幼兒在生生互動(dòng)中解決自己在閱讀中遇到的困難。

　　難點(diǎn)：感受小動(dòng)物的情感變化。

　　二、過(guò)程實(shí)錄

　　（一）活動(dòng)目標

　　1、會(huì )大膽講述畫(huà)面的主要內容，并正確地理解、運用相關(guān)的動(dòng)詞。

　　2、會(huì )自主閱讀圖書(shū)內容，并通過(guò)小組閱讀幫助自己掌握理解畫(huà)面意思。

　　3、初步認識漢字“綠房子、黃房子、藍房子”，培養幼兒對漢字的認讀興趣。

　　（二）活動(dòng)準備

　　1、幼兒用書(shū)人手一本，鉛筆各組一支。

　　2、教學(xué)圖片一套。

　　3、 “綠房子”、“黃房子”、“藍房子”漢字的卡片若干張，活動(dòng)室墻上有三種顏色的房子。

　　（三）活動(dòng)過(guò)程：

　　1、激發(fā)興趣。請幼兒將三個(gè)小動(dòng)物分別送到三間房子里去。

　�。ǔ鍪救�間房子）師：冬天來(lái)了小兔子、小貓、松鼠各自砌了一間漂亮的房

　　子。（師指著(zhù)房子讓幼兒集體說(shuō)“有綠房子、黃房子、藍房子”），它們各自住的是哪一間呢？（請幼兒將它們送回家。）你從哪里看出來(lái)的？

　�。ㄔu析：運用請幼兒將動(dòng)物送回家并說(shuō)出理由的方式為后面小動(dòng)物找房子埋下伏筆。）

　　2、自主閱讀。

　　師：有一天，小動(dòng)物到森林里去找過(guò)冬的食物，回來(lái)時(shí)卻發(fā)生了一件奇怪的事情，到底發(fā)生了什么事呢？這個(gè)故事就藏在書(shū)本的第16頁(yè)到第19頁(yè)上。（教師指著(zhù)幼兒用書(shū)）一會(huì )兒請小朋友自己安靜地仔細地看看書(shū)。

　�。ㄔu析：運用記錄的形式，能幫助老師理解幼兒的能力發(fā)展水平。）

　�。ǔ鍪痉�號①②③……）書(shū)的每一頁(yè)上面都有這樣帶圓圈的數字符號，有的一頁(yè)上只有一個(gè)符號，（出示大圖書(shū)第一頁(yè)）它表示這一頁(yè)上只有一幅圖，而有的一頁(yè)卻有兩個(gè)符號，（出示大圖書(shū)第二頁(yè)）它表示這一頁(yè)上就有兩幅圖。我們要按照1、2、3、4的順序一幅一幅地看圖。

　　老師還要提兩個(gè)要求：

　　看一看想一想小動(dòng)物們出去找食物，回來(lái)時(shí)會(huì )發(fā)生什么事情？最后他們找到自己的房子了嗎？他們是怎樣找到的？

　　看的時(shí)候，如果有不明白的地方可以在帶圓圈的數字符號前用鉛筆打一個(gè)勾作一個(gè)記號，等大家看完之后問(wèn)問(wèn)自己一組的小朋友。如果大家都看不懂也沒(méi)關(guān)系，一會(huì )兒讓小組長(cháng)提出來(lái)，大家一起來(lái)討論。

　　幼兒閱讀，老師巡視，發(fā)現有問(wèn)題讓他們記錄下來(lái)。

　　針對記錄情況與幼兒討論：哪一幅圖看不懂？哪組已經(jīng)明白了來(lái)告訴他們。

　�。ㄔu析：教師能及時(shí)幫助幼兒解決看不明白之處。）

　　每組一位代表到集體面前講述故事，師隨之翻閱大圖書(shū)。幼兒簡(jiǎn)單評價(jià)。

　　師生共同展開(kāi)討論。解決共同的困難。

　　3、帶領(lǐng)幼兒共同閱讀。

　　冬天來(lái)了小兔子、小貓、松鼠各自砌了一間什么樣的房子？（出示字卡“綠房子”、“黃房子”、“藍房子”）

　　有一天，小動(dòng)物外出找食物，回來(lái)時(shí)發(fā)生了什么事？

　　教師指向第17頁(yè)上的小動(dòng)物問(wèn)：“它們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的表情？可能發(fā)生了什么事情？”

　�。ㄔu析：教師善于引導幼兒觀(guān)察細節，理解故事內容。）

　　最后他們找到自己的房子了嗎？他們是怎樣找到的？

　　當它們找到了自己的房子時(shí)會(huì )說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)表演一下。

　�。ㄔu析：教師抓住了關(guān)鍵之處，引導幼兒理解小兔的情感變化。）

　　故事中的“綠房子”、“黃房子”、“藍房子”在下雪以后都變成了怎樣的房子了？今天我們講的故事名字就叫白房子。（教師手指第16頁(yè)上的文字）

　�。ㄔu析：教師抓住時(shí)機揭示了故事的題目。）

　　第二天，天氣又有什么變化了呢？房子會(huì )變成什么樣子的呢？

　　4、嘗試認讀漢字。游戲“字寶寶回家去”。

　　幼兒從籃子里任選一個(gè)字卡，仔細對照圖片上的文字讀一讀，然后貼于額頭，聽(tīng)到老師說(shuō)：“字寶寶回家去”便快速站到相應的房子里去。教師逐一檢查。

　�。ㄔu析：能運用游戲的方式讓幼兒進(jìn)一步認讀文字，同時(shí)還活躍了課堂氣氛。）

　　5、再次閱讀。

　　師：“我們再來(lái)一邊看書(shū)，一邊把這個(gè)好聽(tīng)的故事講一講�！�

　　6、情感遷移�，F在你們希望下雪嗎？下雪了最想干什么？

　�。ㄔu析：滿(mǎn)足幼兒向往下雪的情感需要。感受大自然的樂(lè )趣。）

　　三、活動(dòng)后反思

　　活動(dòng)一開(kāi)始，教師運用請幼兒將動(dòng)物送回家并說(shuō)出理由的方式為后面小動(dòng)物找房子作了鋪墊，因此有利于幼兒理解后面的故事內容。教師在分析、引導幼兒理解故事的情節和內容時(shí)善于運用自身的肢體語(yǔ)言和豐富的表情來(lái)激發(fā)幼兒的情緒。但是，教師在活動(dòng)的安排上還有很多的不足之處，如活動(dòng)目標定位應作進(jìn)一步調整，活動(dòng)中讓幼兒自主閱讀后應讓他們先講看明白的地方，在說(shuō)出看不懂的地方。

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