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課文《莫高窟》的教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的課文《莫高窟》的教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課文《莫高窟》的教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學(xué)習圍繞中心句把內容寫(xiě)具體的方法。
教學(xué)對象及學(xué)習需要分析：
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級的學(xué)生好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強自己的閱讀理解和表達交流的能力�！赌呖摺肺馁|(zhì)兼美，既能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，學(xué)生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時(shí)，也受到了一次深刻的愛(ài)國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學(xué)能力還有待加強。
教學(xué)媒體選擇與應用設計：莫高窟的多媒體課件及錄象片段。
開(kāi)課時(shí)，看課文錄象，給學(xué)生以強烈的視聽(tīng)享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。隨著(zhù)教學(xué)的深入，在網(wǎng)上（網(wǎng)址：google。com）依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫(huà)”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導學(xué)生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化的同時(shí)，體會(huì )作者優(yōu)美細膩的描寫(xiě)筆觸。最后再次聽(tīng)錄音，看課文錄象，引起學(xué)生的情感共鳴，增強他們的民族自豪感。
設計理念：
1、學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教學(xué)中應尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對學(xué)習方式的選擇，以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、這是一篇寫(xiě)景的文章，朗讀成為了學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，讓學(xué)生通過(guò)多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。
3、架設課內外的聯(lián)系，引導學(xué)生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭示課題
同學(xué)們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè )尊開(kāi)始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
你們想親眼看一看嗎？（想�。▽W(xué)生看課文錄象，配有解說(shuō)）
這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由回答。）
今天我們就一起學(xué)習《莫高窟》這篇課文（板書(shū)課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
�。叟d趣是最好的老師。對大多數學(xué)生而言，莫高窟充滿(mǎn)了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。以看錄象為切入口，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了他們的求知欲。］
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：
�。�1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。
�。�2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
�。�3）邊讀邊想：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？
�。勖鞔_讀書(shū)的要求，可以提高讀書(shū)的效率，有利于培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。］
2、檢查自學(xué)效果：
�。�1）分自然段讀課文，相機正音。
�。�2）提問(wèn)：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？
3、指導分段。
�。墼趯W(xué)生讀通課文的基礎上，指導分段，可以幫助學(xué)生理清脈絡(luò )，提高閱讀能力。］
三、主動(dòng)探究，朗讀感悟
1、交流：同學(xué)們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內有哪些景物呢？（彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀(guān)了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫(xiě)了下來(lái)，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？（指名分讀第2、3、4自然段）
2、學(xué)習第2自然段
�。�1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？用“—”畫(huà)出來(lái)。
�。蹖W(xué)習圍繞中心句把內容寫(xiě)具體的方法，是本課的教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)先“扶”學(xué)生一下，后面再放手訓練，體現了一定的層次性。］
�。�2）作者是怎樣描寫(xiě)這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來(lái)。
�。�3）學(xué)生交流質(zhì)疑，教師相機點(diǎn)撥。
�、伲c(diǎn)擊彩塑）引導學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強壯勇猛”、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。
�、冢c(diǎn)擊“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？
�。蹖W(xué)生自己能讀懂的，教師就不再多講，讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。在學(xué)生理解困難的地方，通過(guò)上網(wǎng)欣賞圖片，引導學(xué)生圖文對照，幫助學(xué)生直觀(guān)形象地感受到語(yǔ)言文字的魅力。］
�、勖鎸@一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀(guān)光時(shí)會(huì )想些什么，又會(huì )說(shuō)些什么？
�。�4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結合評價(jià)，指導朗讀）
�。�5）（點(diǎn)擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導背誦。
�。�6）小結學(xué)法。
�、僬抑行木洧谧x文質(zhì)疑③品讀背誦
�。蹥w納出學(xué)法，為學(xué)生自學(xué)下面的段落作一個(gè)范例。］
3、學(xué)習第3自然段
�。�1）根據學(xué)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段
�。�2）討論交流自學(xué)效果。（先以4人小組為單位進(jìn)行組內交流，再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結果。）
�。叟囵B學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習方式，養成合作學(xué)習的習慣。］
�。�3）朗讀體會(huì )，想象畫(huà)面。
�、伲c(diǎn)擊“壁畫(huà)”）欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會(huì )作者優(yōu)美細膩的描寫(xiě)筆觸。
�。ǔ鍪尽坝小小小�有……”的排比句式，學(xué)習“先概括寫(xiě)，后具體寫(xiě)”的寫(xiě)法。）
�、谖闹羞�有這樣的句子嗎？
�。c(diǎn)擊句子“壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的……”，引導學(xué)生改為“壁畫(huà)上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有……”的句式。）
�、坌蕾p課文插圖，你能用這樣的句子來(lái)介紹圖上的內容嗎？（發(fā)揮想象，從游人說(shuō)開(kāi)去。）
�。蹖⒃炀溆柧殱B透在“讀’的訓練中，既沒(méi)有離開(kāi)課文，破壞“讀”的整體性，又培養了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。］
�。�4）引讀背誦。
4、學(xué)習第4自然段
�。�1）學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。
�。�2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現及遭帝國主義掠奪的情況。
�。�3）指導朗讀、背誦。
�。鄯攀肿寣W(xué)生自讀自悟，培養自能讀書(shū)的能力。］
5、學(xué)習課文第三段
�。�1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。
�。�2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)”引導學(xué)生去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng )造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。
�。�3）指導朗讀。
�。垡龑W(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的恰當意思。］
6、學(xué)習課文第一段。
�。�1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。
�。�2）（點(diǎn)擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。
四、聽(tīng)課文錄音，看有關(guān)錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術(shù)文化
�。圻@是對全文的“反芻”，使學(xué)生對莫高窟有一個(gè)完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上產(chǎn)生共鳴。］
五、創(chuàng )設情境，復述課文
1、同學(xué)們，剛才我們跟著(zhù)作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，真是讓我們大開(kāi)眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？
2、練習、展示、評議。
六、課外延伸，構建聯(lián)系
�。c(diǎn)擊背景音樂(lè )，出示作業(yè)，兩題可以任選一題。）
1、將課文改寫(xiě)成導游詞，說(shuō)給家人、同學(xué)聽(tīng)。
2、有興趣的同學(xué)繼續上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。
�。圩寣W(xué)生從事感興趣的'自主活動(dòng)，有利于培養學(xué)生團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。］
教學(xué)效果評價(jià)：
《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。而本課的教學(xué)就是通過(guò)自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本，了解莫高窟，增強民族自豪感。教學(xué)環(huán)節的設計精當、巧妙，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性、實(shí)踐性。
一、創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣
讓學(xué)生與文本對話(huà)，是我們在新課程實(shí)驗中致力尋求的新理念，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過(guò)對話(huà)，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚，讓他們享受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，感受到自己的智慧和力量�！白寣W(xué)生與文本對話(huà)”，首先要喚起他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，因為“興趣是最好的老師”。教者在課的開(kāi)始，語(yǔ)言渲染了莫高窟在我國和世界文化史上的重要位置，并讓學(xué)生觀(guān)看課文錄象，整節課用多媒體創(chuàng )設情境，緊緊圍繞文章的中心，學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境中體會(huì )到了莫高窟的宏偉、神奇，調動(dòng)了學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對話(huà)交互過(guò)程。
二、激發(fā)想象，感悟品味
小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中教者采用變序手法，直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫(huà)”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡(luò )資源激發(fā)學(xué)生的想象力。訓練過(guò)程也體現了由“扶”到“放”的層次性，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
《莫高窟》一文體現了作者強烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復品味，同時(shí)體會(huì )表達的精妙以及語(yǔ)言的內在情感，以激發(fā)學(xué)生的內心感受，從而引導學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線(xiàn)”去讀書(shū)、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。
課文《莫高窟》的教學(xué)設計2
一、情境導入
同學(xué)們，上節課我們初步了解了莫高窟，這節課在學(xué)習新內容之前老師想檢查一下你們學(xué)的怎樣，請看大屏幕﹙播放多媒體課件﹚。
二、精讀研究
﹙一﹚、復習課文內容
師：同學(xué)們，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？每個(gè)方面重點(diǎn)介紹的是什么？﹙彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞﹚彩塑重點(diǎn)介紹什么？﹙臥佛﹚
師：現在我們一起來(lái)繼續分析理解第三自然段。
﹙二﹚、分析理解第三自然段
1、請一名同學(xué)有感情的朗讀第三自然段。
2、第三自然段有幾句話(huà)？﹙4句﹚
﹙1﹚分析第一句話(huà)
師：請同學(xué)們自由讀這句話(huà)，這句話(huà)是怎樣從上一自然段自然過(guò)渡到這一自然段的？用了什么詞？﹙不僅…還有…﹚壁畫(huà)有多少呢？﹙四萬(wàn)五千多平方米﹚什么樣的壁畫(huà)呢？﹙宏偉瑰麗的﹚宏偉瑰麗是什么意識呢？﹙宏偉：規模宏大雄偉。瑰麗：異常美麗﹚究竟美麗到什么程度呢？我們來(lái)繼續分析。
﹙2﹚分析第二句話(huà)
師：請同學(xué)們默讀第二句話(huà)，這句話(huà)寫(xiě)了壁畫(huà)的什么？﹙內容豐富﹚豐富到什么程度？﹙神佛故事、神佛形象、民間生活、自然風(fēng)光﹚涵蓋各個(gè)領(lǐng)域的內容。
﹙3﹚分析第三句話(huà)
師：請同學(xué)們齊讀第三句話(huà)，上一句話(huà)的壁畫(huà)內容那么豐富還不是最好的，最引人注目的是飛天，引人注目是什么意思呢？﹙把視線(xiàn)集中到一點(diǎn)上﹚是什么？﹙飛天﹚是什么樣的飛天呢？﹙成百上千：說(shuō)明飛天之多﹚
﹙4﹚分析第四句話(huà)
師：下面的這句話(huà)就是具體說(shuō)明飛天了，請同學(xué)們有感情的出聲讀課文。飛天形態(tài)各異，非常美麗。﹙誰(shuí)能用自己的身體展示說(shuō)明，學(xué)生表演﹚這段的最后一句高度贊揚了莫高窟壁畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值。
﹙5﹚總結這一自然段：介紹來(lái)了宏偉瑰麗的壁畫(huà)，重點(diǎn)突出飛天。
3、簡(jiǎn)要概括莫高窟藏經(jīng)洞內面積小、文物多。
4、概括莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
5、練習
﹙﹚的菩薩﹙﹚的天王﹙﹚的'力士
﹙﹚的彩塑﹙﹚的壁畫(huà)
三、總結本課內容
通過(guò)本課的學(xué)習使我們了解了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，感受到了我國古代勞動(dòng)人民的智慧，更了解了敦煌藝術(shù)的博大精深，增加了對祖國燦爛文化的熱愛(ài)，讓我們好好學(xué)習，為創(chuàng )造祖國美好的明天努力。
板書(shū)設計：
彩塑：個(gè)性鮮明神態(tài)各異
莫高窟｛壁畫(huà)：宏偉瑰麗內容豐富多彩｝舉世聞名的藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞：面積不大文物之多
學(xué)習內容：教科版第六單元第12課81頁(yè)
教學(xué)目標：
1、認識課后10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“絕、價(jià)、值”等3要求會(huì )寫(xiě)的字。能結合上下文理解“慈眉善目、威風(fēng)凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習課文“總—分—總”的寫(xiě)作方法和運用數字說(shuō)明的方法。
3、了解敦煌莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價(jià)值，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧，增強民族自豪感。培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化遺產(chǎn)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
課文《莫高窟》的教學(xué)設計3
教學(xué)背景：
《莫高窟》一文結構清晰，敘述具體。課前調查發(fā)現，課文中所介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現有的知識基礎差距比較大，因此教學(xué)過(guò)程中大量運用網(wǎng)絡(luò )，讓學(xué)生對莫高窟有直觀(guān)的了解，為指導學(xué)生讀書(shū)做準備，從而引導學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話(huà)。這種對話(huà)不僅是解讀文本，而且是要實(shí)現學(xué)生知識的自我構建，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )學(xué)習。
教材分析：
《莫高窟》是蘇教國標版小學(xué)五年級上冊第18課的內容。課文生動(dòng)介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和曾藏有數萬(wàn)件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大的創(chuàng )造力。本課教學(xué)內容為第二課時(shí)，主要學(xué)習壁畫(huà)和藏經(jīng)洞兩個(gè)方面。
教學(xué)方法：
以學(xué)生自學(xué)發(fā)現為主，教師從旁引導為輔。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段。
2、理解課文內容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
課前準備：
多媒體課件、
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)自豪，導入新授。
1、昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習了課文《莫高窟》，看這些詞語(yǔ)，能讀正確嗎？
出示：神態(tài)各異威風(fēng)凜凜惟妙惟肖嘖嘖贊嘆
精妙絕倫宏偉瑰麗豐富多彩漫天遨游
指名讀前四個(gè)
指名讀后四個(gè)
2、詞語(yǔ)讀得很好。你能從中選用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你腦海中的莫高窟嗎？
二、走近“壁畫(huà)”，領(lǐng)略魅力。
1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
�。ǔ鍪荆┠呖卟粌H有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
�。�1）指名讀。
�。�2）請同學(xué)們打開(kāi)課文，聯(lián)系全文看一看，這句話(huà)在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子？
�。ǔ鍪荆哼^(guò)渡句承上啟下）
�。�3）這個(gè)過(guò)渡句承上的部分是，男生說(shuō)——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑
可見(jiàn)，課文前面部分寫(xiě)的就是彩塑。彩塑的特點(diǎn)是——（生）精妙絕倫。
�。ò鍟�(shū)：彩塑精妙絕倫）
�。�4）啟下的部分是——女生說(shuō)：還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)
由此我們可以想到，接下來(lái)課文要寫(xiě)的一定是壁畫(huà)，壁畫(huà)的特點(diǎn)是——（生）宏偉瑰麗。
�。ò鍟�(shū)：壁畫(huà)宏偉瑰麗）
2、上節課，我們已經(jīng)欣賞了精妙絕倫的彩塑。這節課，我們重點(diǎn)來(lái)感受壁畫(huà)的宏偉瑰麗。
�。ǎ┰僮x過(guò)渡句。
�。�2）這句話(huà)中哪個(gè)詞寫(xiě)出了壁畫(huà)的“宏偉”？“四萬(wàn)五千多平方米”到底有多大，讓我們來(lái)算一算。
請同學(xué)們看一看我們上課的教室北面的墻壁，這個(gè)墻壁大概是20多平方米，算一下“四萬(wàn)五千多平方米”相當于多少個(gè)這樣的墻壁？2300
�。�3）想象一下，宏偉瑰麗的壁畫(huà)，相當于2300多個(gè)這樣的墻壁一字排開(kāi)，多么宏偉��！
3、壁畫(huà)的宏偉瑰麗還表現在什么地方？請同學(xué)們默讀第三節，然后利用網(wǎng)絡(luò )資源去自學(xué)。（遇到不懂的問(wèn)題，利用百度搜索去查找答案。）
你看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？
4、敦煌壁畫(huà)的繪畫(huà)時(shí)間前后長(cháng)達一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內容非常豐富，西方學(xué)者把敦煌壁畫(huà)稱(chēng)為“墻壁上的圖書(shū)館”。課文中這樣寫(xiě)到——指名讀“壁畫(huà)的內容豐富多彩……”一句。
這是一個(gè)什么句式？讓我們一起讀讀這個(gè)排比句。
5、敦煌壁畫(huà)宏偉瑰麗。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。
請同學(xué)們上網(wǎng)搜索一下，什么是“飛天”？并找找莫高窟里的飛天的圖片。
請同學(xué)們自由讀一讀寫(xiě)飛天的句子，要把你剛才看到的飛天用朗讀表達出來(lái)，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。
�。�1）學(xué)生自由讀。
�。�2）指名讀。教師指導。
�。�3）請同學(xué)們學(xué)著(zhù)他的樣子讀一讀。如果你覺(jué)得自己讀得更好，也可以按自己的方式讀。要努力讀出形象，讀出美感。自己練。
�。�4）準備好了嗎？我們班誰(shuí)讀書(shū)最好？老師給你配上音樂(lè )。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊用心去想象畫(huà)面，用心去欣賞畫(huà)面。
�。�5）在全部敦煌壁畫(huà)中，有四千多姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人的飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——
�。�6）真是嫵媚動(dòng)人，姿態(tài)萬(wàn)千。難怪人們把飛天說(shuō)成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。（出示寫(xiě)飛天的句子。）
�。�7）同學(xué)們，發(fā)現這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎？
�。�8）能記住寫(xiě)飛天的.句子嗎？自己先試試。會(huì )背了就舉手告訴我。
6、同學(xué)們，飛天是不是只有這五種形象？你是怎么知道的？
�。�1）請同學(xué)們大膽想象，也仿照文中的排比句式和四字詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)飛天，寫(xiě)一種正常，寫(xiě)兩種超常，如果你一不小心寫(xiě)出三種，那就太有才了。如果有困難，可以再一次看看網(wǎng)上的飛天的圖片。
壁畫(huà)上的飛天，有的，；有的，……
師提示：一切的想象都來(lái)源于生活，藝術(shù)家們也是依據現實(shí)生活中人們的形象創(chuàng )作出飛天形象的。同學(xué)們要聯(lián)系生活，大膽想象。
�。�2）指名交流。
7、每一位中外游客，置身于宏偉瑰麗的敦煌壁畫(huà)前，都會(huì )流連忘返、舉步不前。讓我們再來(lái)領(lǐng)略一番這個(gè)被譽(yù)為“世界最大畫(huà)廊”的敦煌壁畫(huà)的神奇魅力。
8、所以我們說(shuō)——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。
三、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。
1、每一個(gè)到莫高窟的人，參觀(guān)了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫(huà)，一定還要去看一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。（板書(shū)：藏經(jīng)洞）
其實(shí)，現在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒(méi)有，人們?yōu)槭裁催�一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？看什么呢？請同學(xué)們默讀課文第四節，你能從中找到答案嗎？
2、指名交流。
教師對話(huà)：
A、請同學(xué)們再讀讀這個(gè)句子，（“洞里曾藏有……”一句）你能從中讀出什么？（板書(shū)：藏品豐富）
請大家注意一下“曾”字，你從“曾”字讀出了什么？
�。�1）藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著(zhù)中國幾千年的燦爛文化和藝術(shù)輝煌�，F在沒(méi)有了。
�。�2）帝國主義分子的野蠻與無(wú)恥……
B、這數萬(wàn)多件珍貴文物到哪里去了？請同學(xué)們打開(kāi)百度網(wǎng)站去尋找答案。
1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書(shū)、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價(jià)騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫(xiě)本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫(xiě)本，還盜走了第263窟的壁畫(huà)。1924年美國人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫(huà)26塊……
同學(xué)們，如果藏經(jīng)洞現在才被發(fā)現，才被打開(kāi)，這些文物的命運將會(huì )怎樣？你為什么這么說(shuō)？
3、是啊，我們多么希望歷史能夠被改寫(xiě)，但歷史畢竟已經(jīng)成為現實(shí)。藏經(jīng)洞見(jiàn)證了一個(gè)古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。
讓我們帶著(zhù)這些情感，再讀第四節。（齊讀。）
4、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。
所以我們說(shuō)——（出示，齊讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。
四、總結全文，升華情感。
1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
每一個(gè)中國人都應該自豪地說(shuō)：
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。（板書(shū)：藝術(shù)寶庫）
五、布置作業(yè)，課后延展。
1、朗讀課文，背誦課文第2、3、4自然段。
2、請同學(xué)們繼續上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。
板書(shū)：
彩塑精妙絕倫
莫高窟壁畫(huà)宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞藏品豐富
教學(xué)反思：
在本課的教學(xué)中，大量的圖片、視頻內容沖擊著(zhù)學(xué)生的感官，讓學(xué)生對不太了解的敦煌莫高窟藝術(shù)有一個(gè)直觀(guān)形象的認識，這樣讀課文時(shí)也就不至于那么枯燥無(wú)味。有了這樣直觀(guān)的認識之后，學(xué)生讀出的文字背后的東西也就越多，課堂上生成的東西也就越多。因為本節課利用了百度搜索，網(wǎng)絡(luò )資源是海量的，這就對老師提出了更高的要求，除了課前一定要對莫高窟有一個(gè)全面的認識了解之外，還要教會(huì )學(xué)生資源的甄別，去偽存真。
課文《莫高窟》的教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1。知道莫高窟的位置，了解莫高窟的石窟、彩塑、壁畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值；
2。理解課文在語(yǔ)言表達和結構上的特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐；
3。感受祖國燦爛的文化，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和課外閱讀、探究的興趣。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
板書(shū)課題：莫高窟
莫高窟是什么？課前讀課文，你已經(jīng)知道了什么？
相機學(xué)習第一自然段。
二、理清課文層次
在作者看來(lái)，莫高窟是什么？
揭示文字：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
課文是從哪些方面來(lái)具體介紹莫高窟這個(gè)藝術(shù)寶庫的？
三、品讀課文，領(lǐng)悟表達方法
1。學(xué)習第二段。
作者是如何將兩千多尊彩塑凝練成這一百多字的課文？
�。�1）感悟“菩薩、天王、力士”描寫(xiě)。
�。�2）在兩千多尊佛像中，作者為什么特別描寫(xiě)一尊臥佛？
�。�3）觀(guān)看彩塑的圖片：想說(shuō)些什么？
小結：作者對彩塑的介紹既注意全面概括，又突出重點(diǎn)。
2。學(xué)習第三段。
朗讀課文，先了解壁畫(huà)的特點(diǎn)，再想想這一段與第二段有什么相似之處。
討論（1）：用一個(gè)詞概括壁畫(huà)的特點(diǎn)。
討論（2）：課文中介紹壁畫(huà)“面”的是哪些語(yǔ)句？作者作為“點(diǎn)”介紹的是什么？
體會(huì )作者對飛天壁畫(huà)的描寫(xiě)——讀中感悟飛天的姿態(tài)美。
作者的文字表達上有什么特點(diǎn)？試著(zhù)用這樣的語(yǔ)言描述你看到的飛天圖畫(huà)。
配樂(lè )朗讀課文。莫高窟壁畫(huà)中的飛天，已經(jīng)成了敦煌文化的象征，甚至成了中華民族文化的象征。
3．關(guān)于莫高窟的彩塑和壁畫(huà)，你還有什么問(wèn)題和跟大家討論？
4．出示：1987年，莫高窟被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。世界遺產(chǎn)委員會(huì )評價(jià)它說(shuō)：莫高窟以雕像和壁畫(huà)聞名于世，展示了延續千年的佛教藝術(shù)。
說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的想法。
四、回顧課文，總結提升
猜想課文作者的身份：莫高窟的管理人員、壁畫(huà)藝術(shù)研究者、游人、作家——請說(shuō)理由。
小結：作者憑著(zhù)自己對莫高窟的了解和熱愛(ài)，莫高窟文化的了解和熱愛(ài)，用凝練、準確而生動(dòng)的文字，使我們對莫高窟有了很多了解，也給了我們很多的啟發(fā)。
關(guān)于《莫高窟》一課的教學(xué)，我想說(shuō)說(shuō)這樣兩個(gè)問(wèn)題：
1．我如何確定本課的教學(xué)內容？
語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家李海林老師認為，語(yǔ)文教材是文選型教材，原本不是作為教材客體而存在，而是作為一種社會(huì )閱讀客體而存在，原本都具有是一種信息傳輸價(jià)值。語(yǔ)文教材的`核心本質(zhì)的教學(xué)價(jià)值在于是否為作為語(yǔ)文學(xué)習主體的學(xué)生提供了進(jìn)行語(yǔ)言信息處理的適當的典型、空間、機會(huì )和過(guò)程，這種教學(xué)價(jià)值稱(chēng)之為“信息處理價(jià)值”。
如果將語(yǔ)文教材的這兩種價(jià)值混為一談，把語(yǔ)文教材的原生價(jià)值當作它的主要價(jià)值，不著(zhù)眼于它的“如何傳達信息”語(yǔ)文課失去了自己的本質(zhì)——有人稱(chēng)這種語(yǔ)文課為“沒(méi)有語(yǔ)文的語(yǔ)文課”。語(yǔ)文教材是我們要教和學(xué)的內容的載體，語(yǔ)文課的教學(xué)內容隱藏在語(yǔ)文教材中。
《莫高窟》它介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。全文共五個(gè)自然段，可分為三段。
第一段：（1）寫(xiě)莫高窟所處的地理位置以及概貌。
第二段：（2—4）介紹莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。
第三段：（5）贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。這是文本的原生價(jià)值。那么，本課的教學(xué)價(jià)值是什么呢？《莫高窟》作為一篇說(shuō)明、簡(jiǎn)介的文章，能滿(mǎn)足五年級的學(xué)生好奇心強，求知欲旺的特點(diǎn)，能滿(mǎn)足他們更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化。同時(shí)《莫高窟》語(yǔ)言凝練，簡(jiǎn)明扼要，層次清晰，文質(zhì)兼美，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力訓練、提高學(xué)生語(yǔ)文能力的憑借。
鑒于此，我將本文的教學(xué)目標定位：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2．學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；理解文章的脈絡(luò )層次，能概括自然段意思；體會(huì )課文從概括到具體的構段方法和凝練準確的語(yǔ)言。
3．憑借課文具體的語(yǔ)言，體會(huì )莫高窟在世界文化史上的地位，增強民族自豪感，激發(fā)學(xué)生課外探究的積極性。
一句話(huà)，課文寫(xiě)了什么很容易就知道，特別對于五年級的孩子，但是課文“怎么說(shuō)”，是很多孩子需要思考和領(lǐng)悟的，需要積淀為語(yǔ)文能力的。
《莫高窟》作為介紹說(shuō)明性的文字，語(yǔ)言淺顯，“說(shuō)了什么”很清楚。鑒于此，本課教學(xué)，我重點(diǎn)落在課文怎么表達上來(lái)。開(kāi)始教學(xué)，我只是在幫助學(xué)生理清課文的層次，篩出重點(diǎn)的詞語(yǔ)。然后迅速進(jìn)入課文學(xué)習中，一邊引導學(xué)生體會(huì )莫高窟的文化藝術(shù)價(jià)值，增強民族自豪感，另一方面，圍繞“作者是如何將彩塑、壁畫(huà)”凝練為簡(jiǎn)短的文字的，這一問(wèn)題，展開(kāi)閱讀，在閱讀中深入思考，領(lǐng)悟感情，獲得“言語(yǔ)的智慧”例如，開(kāi)頭的抓中心句，滲透了篇章結構知識；
二、三兩段的教學(xué)，突出先概括再具體，概括介紹和突出重點(diǎn)相結合的表達特點(diǎn)，教學(xué)第三段，引導學(xué)生體會(huì )作者有整齊、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，并嘗試進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐。課文學(xué)完，引導學(xué)生理解作者，實(shí)際上是在引導學(xué)生體會(huì )字里行間的思想感情的同時(shí)，領(lǐng)悟情感在表達中的作用。一句話(huà)，本節課教學(xué)，我試圖突出“課文時(shí)怎么傳達信息”，給五年級的學(xué)生一種語(yǔ)言表達方法的指導，是學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )思考，獲得表達的智慧。教學(xué)結束，我給學(xué)生留下這樣的作業(yè)：仿照二、三段的結構表達方式，介紹自己參觀(guān)過(guò)的博物館或者展覽館。目的在于引導學(xué)生將在課文中學(xué)習的表達方法在實(shí)際生活中運用，形成語(yǔ)文的使用能力。
關(guān)于兒童語(yǔ)文的一點(diǎn)思考：
本節課教學(xué)，我力求把自己當成孩子，兒童的視野面對教材，把心貼近兒童，想象兒童遇到這樣的文本會(huì )怎樣？莫高窟這樣的一個(gè)歷史文化寶庫，對于孩子來(lái)說(shuō)，很抽象。本節課的教學(xué)一開(kāi)始，我從解釋“莫高窟”的題目開(kāi)始，提出問(wèn)題“莫高窟是什么？”然后從文字表面“莫高窟是建在沙漠高處的石窟”，接著(zhù)給學(xué)生講述莫高窟最早的開(kāi)鑿者，學(xué)生知道莫高窟是佛教的石窟，給孩子打開(kāi)一扇了解莫高窟神秘文化的視窗。學(xué)生通過(guò)看莫高窟洞窟的圖片，了解莫高窟的概貌，內心從感到神秘到受到震撼，進(jìn)而產(chǎn)生對莫高窟進(jìn)一步探究的興趣。這個(gè)過(guò)程，孩子從對莫高窟由陌生到有點(diǎn)認識，再產(chǎn)生到課文中進(jìn)一步探究，激發(fā)兒童學(xué)習語(yǔ)言文字的興趣，實(shí)際上是循著(zhù)孩子接觸到文字的好奇、陌生、探究這樣的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)的展開(kāi)。
不足和反思：
本課教學(xué)，我試圖上成家常課。那么，有沒(méi)有為了公開(kāi)的成分？還是有的。比如，鑒于時(shí)間的所限，本課的四字詞語(yǔ)僅僅從口頭上帶領(lǐng)孩子積累，沒(méi)有動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)的時(shí)間；對二、三段課文的背誦落實(shí)也不到位。還有課終引導學(xué)生探究本課的作者的環(huán)節，應該說(shuō)預想是好的：學(xué)生作為閱讀者，應該有讀者意識——這是我們語(yǔ)文教學(xué)往往忽視的。同時(shí)，這個(gè)問(wèn)題也能領(lǐng)著(zhù)學(xué)生回顧和反思課文的語(yǔ)言，從文字中發(fā)現作者的表達特點(diǎn)，以及字里行間流露的思想感情。事實(shí)上，學(xué)生在猜想的過(guò)程中，依據的是具體的課文語(yǔ)言，并從語(yǔ)言中發(fā)現了作者的思想感情——熱愛(ài)祖國文化。此時(shí)，學(xué)生的思想和情感也得到提升。但是，這個(gè)環(huán)節應該在全文教學(xué)結束進(jìn)行更好，這是我為了公開(kāi)課的一個(gè)有意為之的環(huán)節。
課文《莫高窟》的教學(xué)設計5
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
上節課我們到莫高窟瀏覽了一下，莫高窟給你們留下印象最深的是什么呢？今天我們就再次走進(jìn)莫高窟去感受它的美吧。
二、品析彩塑
1、出示課件，自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。生答。從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì )到。學(xué)生說(shuō)，老師評議。
2、這些主要寫(xiě)的那幾個(gè)人物，他們各有什么特征？讀一讀，畫(huà)出來(lái)吧。點(diǎn)擊課件。
3、誰(shuí)能讀出這些神態(tài)，指名讀，（威風(fēng)凜凜讀得不夠威風(fēng)，誰(shuí)能讀得更好。）
4、從這些詞中知道它們的形態(tài)各不相同，說(shuō)明了彩塑的特點(diǎn)是什么？（個(gè)性鮮明，形態(tài)各異。）一起讀這句話(huà)吧。這句話(huà)也是本站的中心句，你還能想象出哪些形態(tài)的彩塑呢？生討論，老師指導。
5、誰(shuí)來(lái)將這些神態(tài)表演給大家看看嗎？學(xué)生表演，老師指導。
6、剛才幾位同學(xué)都能表演出彩塑的.神態(tài)各異，個(gè)性鮮明，那課文是用什么詞將幾尊個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑連接起來(lái)的呢？（有……有……）誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，仿造這種句式說(shuō)一段話(huà)。老師提示。
7、想不想看看真實(shí)的畫(huà)面呀？進(jìn)入課件。（師引讀）
8、好看嗎？我們再來(lái)欣賞更多的彩塑吧。配樂(lè )進(jìn)入課件欣賞，看完后，你們有什么話(huà)想說(shuō)？所以課文用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他們，誰(shuí)能找出來(lái)并指明。點(diǎn)擊課件。
9、像這樣惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2，000多件，所以進(jìn)去游覽的客人們都…。生答，師點(diǎn)課件。如果你是游客你會(huì )怎樣贊嘆？再想象一下，如果是小姑娘、大胡子老爺爺、外國游客又是怎樣贊嘆的呢？討論一下，寫(xiě)下來(lái)吧。我想在座的同學(xué)、老師心中一定會(huì )涌起一股股自豪感，讓我們帶著(zhù)這份自豪一起高聲朗讀把。
三、欣賞壁畫(huà)
1、過(guò)渡：在感受了精妙絕倫的彩塑后，我們又來(lái)到了宏偉瑰麗的壁畫(huà)前，展現在我們眼前的又是怎樣的一番景象呢？
2、自由讀第三節，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？學(xué)生匯報，（板書(shū)壁畫(huà)）
3、品析第三句
默讀，說(shuō)說(shuō)你心中的感受。（這些飛天真美）指名讀，指導朗讀，這些姿態(tài)你喜歡哪一個(gè)？讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得最好。
這一句后面的省略號省略了什么？（形態(tài)各異的飛天。）你們能想象一下還有那些飛天嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀，看誰(shuí)能把飛天讀得最美。
4、那迎風(fēng)擺動(dòng)的衣裙，飄飄翻卷的衣帶，使飛天變得多么輕盈巧妙，嫵媚動(dòng)人呀！喜歡這樣的場(chǎng)景嗎？就讓我們來(lái)美美地讀這一句吧。
5、飛天就是我們，我們就是飛天，就讓我們再來(lái)讀一遍吧！
6、出示圖片，配樂(lè )欣賞。你還能想得出那些壁畫(huà)，看著(zhù)這些精美的壁畫(huà)，就像走進(jìn)了……點(diǎn)擊課件。
7、文中使用那句話(huà)把彩塑和壁畫(huà)連接起來(lái)的呢？出示課件，這是一個(gè)什么句？起什么作用？（承上啟下）壁畫(huà)的特點(diǎn)是什么？（宏偉瑰麗）宏偉體現在哪里？把畫(huà)出來(lái)。（45，000平方米）。
8、猜猜看，如果將這么多壁畫(huà)排列起來(lái)從這里會(huì )到哪里呢？（到連云港碼頭）如果我們乘車(chē)去連云港的碼頭，一路上一邊欣賞這些壁畫(huà)一邊欣賞海景，那樣的情景該是多么壯觀(guān)呀！
9、讓我們高聲朗讀這一節吧。
四、總結
今天我們欣賞的精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫(huà)。這些都是在古代勞動(dòng)人民……那莫高窟里面還有什么讓我們驚嘆的東西呢？下節課我們再來(lái)慢慢欣賞。
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