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《背課文》教學(xué)設計
作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《背課文》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《背課文》教學(xué)設計1
教學(xué)目標與要求：
1，認讀本課生字；
2，默讀課文，理解課文內容；
3，懂得背課文的益處。
重點(diǎn)：理解“書(shū)讀百遍，其義自現”的意思。
難點(diǎn)：理解課文內容。
教程：
一，談話(huà)導入。
1，同學(xué)們，還記得以前學(xué)過(guò)的課文嗎？誰(shuí)來(lái)背一背？
2，板書(shū)課題，齊讀課題。
二，整體感知。
1，教師演示課件，出示自學(xué)提示：
〈1〉自由讀課文，聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)。
〈2〉說(shuō)說(shuō)課文中寫(xiě)了那些人背書(shū)的`故事，作者有什么感受？
〈3〉聯(lián)系自己背課文的經(jīng)歷，談?wù)劶氉x這篇課文的體會(huì )。
2，學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)。
學(xué)生自由輕聲讀課文，自學(xué)，教師巡視指導。
三，自學(xué)反饋。
1，檢測學(xué)生自學(xué)生字的情況。
2，Mm默讀課文，說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了哪些人背課文的故事，作者有什么感受
重點(diǎn)指導學(xué)生理解關(guān)鍵句段。
3，聯(lián)系自己背文的經(jīng)歷，談?wù)剬W(xué)習這篇課文的體會(huì )。
〈1〉背課文的態(tài)度；
〈2〉背課文的方法；
〈3〉背課文的用處。
四，課后拓展。
1，把你背課文的好方法介紹給大家。
2，開(kāi)展背書(shū)比賽活動(dòng)。
《背課文》教學(xué)設計2
第五課父親的駝背
教學(xué)目標：
知知識與能力：
1、學(xué)習本課學(xué)習提示中要求掌握的生字“腦、呆、客、溝、編、駝、迷、覓、昵、歇、藉、切、愿、諒、朦、朧、碌、喪、漫、飾、爍、剎、嫵、媚、破、激”等生字，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)、理解意思，了解它們的寫(xiě)法和意義，會(huì )組成詞語(yǔ)。掌握“白、爪、ㄅ、文、宀、亠、酉、舟、氵、力、黑、”等偏旁部首，注意所學(xué)生字與一些形近字的細微差別。
2、學(xué)習本課學(xué)習提示中要求掌握的“腦門(mén)、呆呆、過(guò)客、溝通、編造、駝背、迷失、覓、親昵、歇、狼藉、心切、情愿、諒解、朦朧、頂天立地、離別、忙碌、垂頭喪氣、漫步、掩飾、沒(méi)精打采、閃爍、剎那、嫵媚、打破、刺激、包含”等常用詞及詞組，“情愿、那不正是、何曾、最后”等常用副詞、介詞等，了解其意義和使用特點(diǎn)，能夠模仿課文中句型造句、句式造句。
3、學(xué)習本課學(xué)習提示中列出的“是否……過(guò)”“無(wú)論……都”“以……作為”“不得不”“竟……”“盡管……但等句型句式，熟悉其中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的意義和用法，能夠模仿造句。
過(guò)程與方法：
4、能用普通話(huà)流利準確地朗讀課文1、課文2及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內容，了解文章的基本寫(xiě)作方法，能夠根據提綱陳述課文大意，回答根據課文內容提出的問(wèn)題。
5、引導學(xué)生按照“學(xué)習提示”中的方法進(jìn)行自主學(xué)習，了解并掌握一些基本的學(xué)習方法，具備初步的自學(xué)能力。
6、重視習作能力的訓練和培養，能夠聯(lián)系生活實(shí)際，模仿課文文體范例進(jìn)行不少于200字的習作。
7、引導學(xué)生自主學(xué)習閱讀本課閱讀拓展材料《夢(mèng)的長(cháng)短》，初步了解一些生物科學(xué)學(xué)習中等常用的知識和術(shù)語(yǔ)，重視培養學(xué)生的科學(xué)素養。
8、每周課外閱讀字數應不少于20xx字，同時(shí)應有寫(xiě)一篇不少于200字的讀后感。
情感與價(jià)值觀(guān)：
9、通過(guò)寫(xiě)父親為家庭、為女兒無(wú)悔付出，任勞任怨，勤勞樸實(shí)的行為，寫(xiě)出了女兒對父親的愧疚、感動(dòng)、贊美以及對父親的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握課文中的生字詞，會(huì )用生字詞組詞造句。
2、掌握課文的內容和理解課文所說(shuō)科學(xué)道理。
教學(xué)難點(diǎn)：1、通過(guò)寫(xiě)父親為家庭、為女兒無(wú)悔付出，任勞任怨，勤勞樸實(shí)的行為，寫(xiě)出了女兒對父親的.愧疚、感動(dòng)、贊美以及對父親的愛(ài)。
2、豐富學(xué)生的詞匯知識，能用所學(xué)過(guò)的詞匯量發(fā)展社交能力
教學(xué)方法：講述法、激勵法、演示法、交流法
教學(xué)用具：課文圖片、錄音機、磁帶、小黑板
教學(xué)課時(shí)：6課時(shí)
課前準備（含預習布置）：
教學(xué)過(guò)程
授課時(shí)間累計課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)內容：檢查課文一《父親的駝背》的詞語(yǔ)學(xué)習
課時(shí)目標：
知知識與能力：
1、通過(guò)預習、檢查、講解，使學(xué)生熟練掌握本課的詞語(yǔ)，特別是重點(diǎn)常用詞語(yǔ)，要求會(huì )讀、完全理解并運用。
過(guò)程與方法：
2、能用生字詞組詞造句。
情感與價(jià)值觀(guān)：
3、通過(guò)詞語(yǔ)學(xué)習，理解詞語(yǔ)在課文中的意思與深層含義。
課時(shí)重點(diǎn)：學(xué)習本課的詞語(yǔ)，要求會(huì )讀、理解意思。重點(diǎn)掌握常用詞語(yǔ)，要求會(huì )讀、完全理解并運用。
課時(shí)難點(diǎn)：掌握課文中的生字詞，會(huì )用生字詞組詞造句。
教學(xué)方法：講述法、激勵法、演示法、交流法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
如果說(shuō)母親善于站在我們身前的話(huà),父親則往往會(huì )站在我們的身后;如果說(shuō)母親善于關(guān)心我們的一顰一笑、一點(diǎn)一滴的話(huà),父親則往往會(huì )關(guān)注我們的一舉一動(dòng)、一思一想;如果說(shuō)母愛(ài)如水的話(huà),那么父愛(ài)則往往似山。一株茉莉也許沒(méi)有沁脾的芳香,但它永遠會(huì )讓你感到清新,感到幽雅,父愛(ài)就是這樣,猶如茉莉一樣靜靜地開(kāi)放。無(wú)論你在何方,父親那慈愛(ài)的眼睛定會(huì )伴隨你一生。讓我們共同來(lái)學(xué)習關(guān)于父愛(ài)的課文——父親的駝背。
�。ò鍟�(shū)：父親的駝背）請同學(xué)們齊讀三遍課題（齊讀課題）。
二、新授課文
�。ㄒ唬┫旅嬲埻瑢W(xué)們小聲地把課文讀一遍。
要求：1、邊讀邊找出課文中不認識的生字詞，并把它圈出來(lái)，做上標記。
2、想一想：這篇課文主要向我們介紹父親無(wú)怨無(wú)悔為女兒付出的哪些事情？
�。ǘ┙處煼蹲x課文。
要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意生字詞的讀音，并且積極思考，初步理解文章的主要內容（父親為家庭、為女兒無(wú)悔付出，任勞任怨）
三、按不同的學(xué)習方式，檢查詞語(yǔ)預習情況。
1、抽查學(xué)生的預習情況，讓一兩名學(xué)生讀詞語(yǔ)。
2、（板書(shū)）詞語(yǔ)。
3、老師范讀，領(lǐng)讀、齊讀、抽讀，老師及時(shí)糾正發(fā)音上的錯誤。
4、讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語(yǔ)。
5、講解詞語(yǔ)同時(shí)，讓學(xué)生口頭造句。
疑難生字
腦、呆、客、溝、編、駝、迷、覓、昵、歇、藉、切、愿、諒、朦、朧、碌、6、疑難詞語(yǔ)
腦門(mén)、呆呆、過(guò)客、溝通、編造、駝背、迷失、覓、親昵、歇、狼藉、心切、情愿、諒解、朦朧、頂天立地、離別、忙碌、
7、句型學(xué)習
1、我更加感覺(jué)到家的溫暖。
動(dòng)態(tài)助詞“到”在動(dòng)詞后表示動(dòng)作的完成或有了結果，類(lèi)似的助詞還有“成”。如：想到、說(shuō)到、找到、收到、聽(tīng)到、借到
例如：（1）他聯(lián)系到一輛大巴車(chē)，送學(xué)生進(jìn)城。
�。�2）我們說(shuō)到學(xué)生的變化。
造句：
2、漸漸地，我覺(jué)得我們父女之間的距離越來(lái)越遠了。
修飾的成分移到句首，用逗號隔開(kāi)，表示強調。如
例句：（1）慢慢地，我們也習慣了他的這樣說(shuō)話(huà)方式。
�。�2）遠遠地，他們就看見(jiàn)了學(xué)校操場(chǎng)邊的旗桿。
造句：
3、我定睛一看，那不正是我要父親給我借的那本書(shū)嗎？
“那不正是”用在反問(wèn)句中，表示絕對肯定。
例如：（1）我往操場(chǎng)一看，那不正是我們要找的艾力嗎？
�。�2）那不正是我要找的東西嗎？
4、我平時(shí)只知道在心里埋怨父親對我不夠親昵，可我何曾用心解讀過(guò)父親的臉，更何曾留心和解讀過(guò)父親的背影呢？
“何曾”用在句中表示反問(wèn)，表示“什么時(shí)候，何時(shí)”之意，只用于書(shū)面語(yǔ)。
例句：（1）你整天就知道工作工作，何曾管過(guò)家里的事？
�。�2）多年來(lái)他一直只顧工作，何曾考慮過(guò)自己的身體？
四、檢查步驟
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)或指定一兩個(gè)學(xué)生朗讀，其他人聽(tīng)寫(xiě)。
2、做練習一至四題。
3、造句練習：分小組用學(xué)習提示二三四中出現的詞語(yǔ)造句。
4、在小組中討論不懂、不會(huì )運用的詞語(yǔ)，由小組成員集體考慮如何運用，如有困難，由全班共同討論解決。
5、各組挑出幾個(gè)自己認為較難的詞語(yǔ)讓其他組造句，看哪個(gè)組用疑難詞語(yǔ)造句又多又好。
五、學(xué)習課文內容
1、抽查學(xué)生的朗讀預習情況，指名一兩名學(xué)生讀課文。
3、聽(tīng)課文錄音。
4、老師范讀，領(lǐng)讀、齊讀、抽讀，老師及時(shí)糾正。
5、糾正學(xué)生在發(fā)音上存在的普遍性錯誤，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文內容。
六、速讀課文，思考以下問(wèn)題。
1、請同學(xué)們快速讀課文。
2、想一想：這篇課文主要向我們介紹父親無(wú)怨無(wú)悔為女兒付出的哪些事情？（背我，給我講故事；深夜給我借書(shū)；賺錢(qián)供我和弟弟讀書(shū)）
3、初步理解文章的主要內容（父親為家庭、為女兒無(wú)悔付出，任勞任怨）
4、學(xué)生快速朗讀課文，注意正音。老師及時(shí)糾正學(xué)生在發(fā)音上存在的普遍性錯誤，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文內容。
5、師生齊讀、抽學(xué)生讀，
七、朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
八、小結本課的學(xué)習，布置作業(yè)。
1、進(jìn)一步熟讀所以的詞語(yǔ)，要能流利地讀、寫(xiě)、運用。
2、生字詞每個(gè)抄寫(xiě)三遍，用學(xué)習提示三、四重點(diǎn)詞語(yǔ)造句。
課后反思：略
《背課文》教學(xué)設計3
[教學(xué)目的]
一、知識教學(xué)點(diǎn)
了解作者小時(shí)侯背課文的經(jīng)歷和感受。
二、能力訓練點(diǎn)
1、理解文章主要內容，結合課文內容和自己的學(xué)習、生活實(shí)際理解文中關(guān)鍵句子的含義。
2、 培養正確、流利、有感情地朗讀。
三、德育滲透點(diǎn)
培養主動(dòng)積累語(yǔ)言材料的興趣和習慣。
[教學(xué)重難點(diǎn) ]
1、了解作者小時(shí)侯背課文的經(jīng)歷和感受，從中領(lǐng)悟到讀書(shū)的方法和背課文的好處。
2、學(xué)習作者觀(guān)察事物和表達事物的方法，培養自己的理解和表達能力。
3、培養有感情地朗讀，表達情感的能力。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
三、請同學(xué)們用自己喜歡的方式（個(gè)人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
四、合作交流。
1、誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)？
2、說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受？
五、重點(diǎn)品讀、感悟。
學(xué)習課文第二部分
1、過(guò)渡：通過(guò)初讀課文，我們知道作者對背課文一直是充滿(mǎn)熱情和興趣。第一部分中，因為所背內容簡(jiǎn)單有趣，在作者看來(lái)背書(shū)就像唱歌一樣�？呻S著(zhù)課文越學(xué)越多，越來(lái)越長(cháng)，背書(shū)的難度不斷加大，又是什么使作者對背書(shū)仍然充滿(mǎn)熱情呢？請自由讀文章的第二部分，思考這個(gè)問(wèn)題。
2、生自由讀第二部分，自主思考。
3、全班交流。（以下為預設的教學(xué)板塊，不分先后順序。）
�。�1）所背課文雋永有趣。
品讀義小引用的句子：
“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯廠(chǎng)，有再青的'時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候
“去的盡管去了，來(lái)的盡來(lái)著(zhù)；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？”
“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了�！�
結合文中描寫(xiě)作者感受的句子，體會(huì )作者對《匆匆》的喜愛(ài)。
指導學(xué)生把感受帶進(jìn)朗讀。
�。�2）教師的示范激發(fā)了“我”背書(shū)的興趣。
扣住“一字不差”體會(huì )作者當時(shí)的驚奇、佩服。教師可以適當介紹《匆匆》，讓學(xué)生認識到
一字不差地背下《匆匆》并不容易。
指導朗讀，突出“一字不差”。
�。�3）媽媽的激勵。
“媽媽拿著(zhù)課本，很平靜地說(shuō)：‘你學(xué)的都是白話(huà)文，念起來(lái)就像說(shuō)話(huà)，不難背��！”引導學(xué)生關(guān)注媽媽的語(yǔ)氣，體會(huì )到“平靜”的語(yǔ)氣說(shuō)明媽媽的分析理智客觀(guān)，還要體會(huì )到媽媽的責備之情。
“媽媽接著(zhù)說(shuō)：‘我小時(shí)候，學(xué)的是古文。還不懂啊，就讓背�！f(shuō)完，她就背起來(lái)：‘子曰，學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎……”’
師可以以結合作者引用的媽媽背的孔子名言展開(kāi)教學(xué)：指名讀讀孔子的這句名言；教師給出這句話(huà)的譯文；比較古文和譯文，體會(huì )背古文的難度較大。
“我聽(tīng)著(zhù)很新鮮，看看媽媽?zhuān)莨鉄òl(fā)，背得那樣起勁�！崩斫狻叭莨鉄òl(fā)”，說(shuō)說(shuō)為什么媽媽背得容光煥發(fā)，那樣起勁。
再指導朗讀，讀出作者的感受。
4、小結：雖然背書(shū)是個(gè)艱難的過(guò)程，但作者多找積極因素，不斷樹(shù)立背好課文的信心，童年的學(xué)習生活也因此變得趣味橫生。
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