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公共藝術(shù)設計教學(xué)探究論文
一、創(chuàng )新構建公共藝術(shù)設計教學(xué)體系的發(fā)展策略
�。ㄒ唬┖侠硪巹澱n程內容設計，完善學(xué)生知識結構
增加發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng )新的教學(xué)內容加強教學(xué)內容專(zhuān)業(yè)化，從專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的層面解構專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容各要素�；A教學(xué)內容以造型藝術(shù)為主導，教學(xué)內容要合理分配基礎、專(zhuān)業(yè)、設計這三者的比例關(guān)系，并且注意三者之間的聯(lián)系。設計內容課題化。以體驗、實(shí)踐、創(chuàng )造為主要特征，教學(xué)內容盡量靠近實(shí)際項目。課程體系的設置既要突出基礎課程與專(zhuān)業(yè)課程的聯(lián)系，又要兼顧獨立性，學(xué)校設置課程要注意優(yōu)化組合配置，學(xué)科之間的交叉與互動(dòng)，并且多鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。除了裝飾藝術(shù)、公共設施設計、壁畫(huà)與浮雕、景觀(guān)設計、園林設計這一類(lèi)的設計專(zhuān)業(yè)方向的課程之外，學(xué)生還需要掌握有關(guān)設計的關(guān)聯(lián)知識，包括文化知識以及材料工藝學(xué)等。從公共藝術(shù)發(fā)展歷程中不難看出，公共藝術(shù)除了設計的美感之外，還需要更多地關(guān)注人類(lèi)精神文化、人類(lèi)發(fā)展歷史等內容，尤其是近一百年之內，人類(lèi)的文明發(fā)展出現了一個(gè)新的高度，單門(mén)設計學(xué)科的知識必然無(wú)法滿(mǎn)足當前時(shí)代的需求，學(xué)科之間的交叉是公共藝術(shù)科學(xué)發(fā)展的必然趨勢，這一點(diǎn)也是公共藝術(shù)的本質(zhì)決定的。所以公共藝術(shù)課程中，既要偏重藝術(shù)課程內容，還要了解政治、經(jīng)濟、文化、歷史等知識。加上，公共藝術(shù)其欣賞作用，就決定了這門(mén)藝術(shù)之下的藝術(shù)作品必須與人們相接觸，公共藝術(shù)品常要用各種材料進(jìn)行制作，這就要求學(xué)生也需要掌握一定的材料知識，完善課程體系，必須適當加入者幾方面的知識，包括材料與工藝學(xué)、中國文化等科目。
�。ǘ┦褂枚鄻踊慕虒W(xué)方法提高教學(xué)效果
豐富教學(xué)方法，能夠提高教學(xué)效果，公共藝術(shù)是一門(mén)抽象的藝術(shù)科目，好的教學(xué)方法能夠成為突破教學(xué)難題的突破口，在構建課程體系建設中采用不同的教學(xué)方法具有重大意義。教師在教學(xué)中可以使用軟件模擬教學(xué)法，在逼真的教學(xué)環(huán)境中，對學(xué)生進(jìn)行項目介紹、案例分析，并且讓學(xué)生使用軟件參與設計，將知識融會(huì )貫通與各個(gè)設計環(huán)節。在專(zhuān)業(yè)設計課程中，教師可以通過(guò)案例法進(jìn)行教授，在剖析案例的同時(shí)，結合項目對設計方和執行作業(yè)流程、方法等內容進(jìn)行具體的闡述，讓學(xué)生了解項目作業(yè)的基本流程，有利于學(xué)生更好地結合實(shí)踐做好設計工作，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)觀(guān)摩現場(chǎng)，領(lǐng)會(huì )設計思路、制作效果等內容。另外，設計工作教育者必須充分使用當代信息工具、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)化的教學(xué)，方便學(xué)生對公共藝術(shù)這門(mén)抽象藝術(shù)的理解。例如：壁畫(huà)藝術(shù)這一門(mén)課程，教師可以使用幻燈播放壁畫(huà)作品，并請學(xué)生根據作品分析作品的美感與表達的文化意義，如此便能夠加深學(xué)生對壁畫(huà)藝術(shù)的理解。
�。ㄈ┲匾曊n程中的實(shí)踐內容，培養學(xué)生實(shí)踐能力
公共設計專(zhuān)業(yè)人才的要求隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展已經(jīng)逐漸滲透到人們的日常生活之中，目前我國公共藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教育機構主要由美術(shù)院校、綜合大學(xué)以及其他高等院校的藝術(shù)設計學(xué)院開(kāi)辦，培養目標是培養出能夠勝任城市建筑設計工作的設計人才，這些人才不僅需要有專(zhuān)業(yè)的理論知識，豐富的設計思維、更需要有優(yōu)秀的實(shí)際操作能力。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間畢竟是短暫的，他們的歸宿最后是社會(huì )，這是不言而喻的實(shí)施，所以為了更好的適應社會(huì )就業(yè)需求，鍛煉自己能力，得到社會(huì )的認可是學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn)。培養學(xué)生設計的操作能力，能夠縮短學(xué)生的磨合期、適應期，讓學(xué)生更快地被社會(huì )認可。突出實(shí)踐的比重，建立校內外合作方式下的實(shí)踐教學(xué)，這不僅是教學(xué)的要求，也能夠進(jìn)一步發(fā)展教學(xué)改革。首先，學(xué)�？梢栽趯W(xué)院開(kāi)展集合教學(xué)、科研、設計為一體的教學(xué)設計工作室。在教學(xué)的同時(shí)，向市場(chǎng)開(kāi)發(fā)，承包社會(huì )設計開(kāi)發(fā)項目，與商業(yè)運作有機結合，在開(kāi)發(fā)項目設計中，教師可以通過(guò)實(shí)踐課題獲得實(shí)戰經(jīng)驗，能夠給學(xué)生更好的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，豐富學(xué)生作業(yè)設計的內容。其次，在實(shí)踐中，教師可以充分發(fā)揮因材施教的策略，引導學(xué)生積極制定自己未來(lái)的就業(yè)方向，并且幫助學(xué)生更早了解實(shí)際操作流程，便于學(xué)生進(jìn)入社會(huì )之后更好地適應設計工作�？蒲薪虒W(xué)工作室還能夠聯(lián)系社會(huì )給學(xué)生提供參與實(shí)踐的機會(huì )，這些機會(huì )包括對校內設施的建設以及校內外經(jīng)濟合作經(jīng)濟實(shí)體的建設，例如：校園科研設計工作組可以組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)單位或者其他社會(huì )團體，去參與一些具體的工程設計，雖然參與這些設計工作實(shí)際上或許并不能參與到主要的設計工作，只能參加一些簡(jiǎn)單的、零碎的工作，但是這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也有積極的意義。一方面學(xué)生能在這些工作中鍛煉自己的工作能力；合作能力，另一方面學(xué)生也能在環(huán)境的熏陶之下，增加對提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習的積極性。
二、結語(yǔ)
“公共藝術(shù)”的概念源于美國，在中國被傳播被接受目前僅僅20年，便被人們重視并作為一門(mén)學(xué)科，被校園廣泛認可，轉型期的中國，城市建設進(jìn)程不斷推進(jìn)，人們是審美標準逐漸提高，對城市建設公共藝術(shù)設計也有了新的要求。進(jìn)一步開(kāi)創(chuàng )公共藝術(shù)教學(xué)的新思路能偶有效培養出更好的更優(yōu)秀的公共藝術(shù)設計人才。
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