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多媒體技術(shù)對物理光學(xué)教學(xué)影響
一、多媒體技術(shù)對教師的影響
教師是教學(xué)過(guò)程的主導。教什么，怎么教，是由教師決定的。教師在教學(xué)中必須明確所授課程在學(xué)科專(zhuān)業(yè)、課程體系中的地位和作用、所授課程的教學(xué)目標。不可想象，當教師不了解課程在學(xué)科專(zhuān)業(yè)、課程體系中的地位和作用時(shí)，就無(wú)法依據學(xué)科專(zhuān)業(yè)，闡明基本原理在專(zhuān)業(yè)中的廣泛應用，也無(wú)法依據學(xué)生的知識結構做到知識的承上啟下和融會(huì )貫通；當教師不了解所授課程的教學(xué)目標時(shí)，就無(wú)法做到有的放矢。一個(gè)好的大學(xué)教師，應該具備較高的專(zhuān)業(yè)素養和學(xué)術(shù)造詣，在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生去接受、組織和管理知識，并達到自由運用知識的境界。
由于多媒體技術(shù)在教學(xué)當中的應用，對信息時(shí)代的教師，除了上述要求外，還提出更高的要求。
首先，教師必須充分認識到多媒體教學(xué)對學(xué)生培養的重要性，只有意識到這一點(diǎn)，教師才會(huì )有使用多媒體課件的積極性。
其次，教師還必須熟悉多媒體教學(xué)的各種實(shí)現技術(shù)，如Powerpoint、Authoware、Flash等軟件，才能把文字、圖片、聲音、視頻等有機地結合起來(lái)，針對教學(xué)內容和教學(xué)方法，恰當的選擇和運用不同形式的多媒體手段，制作出有創(chuàng )意的高水平教學(xué)課件,吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的情緒，引導學(xué)生積極思考,真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用和效果。
第三，教師還要充分利用計算機網(wǎng)絡(luò )將制作的教學(xué)多媒體課件，教學(xué)視頻錄像上傳到教學(xué)網(wǎng)站上，以便學(xué)生查閱；利用網(wǎng)絡(luò )免費資源，為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站的鏈接。
第四，多媒體技術(shù)擴大了課堂容量，提高了課堂工作效率，用課件上課節約了教師寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，教師要有效地組織教學(xué)，課前要搜集大量相關(guān)資料，使學(xué)生在課堂能接受到更多的信息來(lái)開(kāi)拓自己的視野；課上要增加師生互動(dòng)，逐漸在課堂上創(chuàng )造一種學(xué)生積極主動(dòng)參與的氛圍，培養學(xué)生獨立思考的能力。
第五，讓學(xué)生利用計算機技術(shù)實(shí)現特定的課程設計，挖掘學(xué)生的潛能，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力,達到培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的目的。
第六，教師應轉變教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)中教師將接受學(xué)生更多更廣泛的提問(wèn)，這就要求教師加強理論學(xué)習，充實(shí)自我，改善知識結構，師生在教學(xué)中共同學(xué)習，共同提高。
在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，教師不能把學(xué)生僅僅看作是知識的被動(dòng)接受者，應恰當地控制教學(xué)節奏,謹防成為現代化的“填鴨式”教學(xué)模式；教師也不能平鋪直敘地念多媒體課件，進(jìn)行教學(xué)時(shí)成為課件的留聲機，讓課件代替了教師。另外理工類(lèi)學(xué)科在進(jìn)行必要的公式推導時(shí)，運用多媒體課件，鼠標一點(diǎn)就會(huì )有一個(gè)一個(gè)的公式出來(lái),一個(gè)公式還未看清，下一個(gè)公式就蹦出來(lái)了，讓學(xué)生來(lái)不及思考，有一種囫圇吞棗的感覺(jué)，教師也感覺(jué)沒(méi)達到好的教學(xué)效果。此時(shí)，教師要根據實(shí)際情況,認真研究如何將這種全新的教學(xué)手段與傳統教學(xué)手段有機結合,相得益彰,各自發(fā)揮其優(yōu)勢,使理工科的課堂教學(xué)得到事半功倍的效果。
二、多媒體技術(shù)對學(xué)生的影響
大學(xué)的教育要強調人的發(fā)展，學(xué)生是我們教育的產(chǎn)品,一個(gè)好的大學(xué)是以它的學(xué)生質(zhì)量和科研水平來(lái)評價(jià)的。對于大學(xué)的歷史使命，牛津大學(xué)校長(cháng)盧卡斯這樣認為，大學(xué)一直是服務(wù)于社會(huì )的，同時(shí)不斷調整自身以回應社會(huì )不斷變化的需求。他特別強調，大學(xué)從事的是人的教育，大學(xué)應該是這樣一個(gè)場(chǎng)所，在這里能夠培養獨立思考能力、清晰的頭腦、想象力等個(gè)人成功所必備的品質(zhì)，而具有這些品質(zhì)的人是社會(huì )發(fā)展進(jìn)步的保證２。
學(xué)生是教學(xué)的主體。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是內因，教師是外因。教師教學(xué)方法再好，多媒體課件制作得再精彩，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的熱情，教學(xué)的目的就無(wú)法達到。因而，學(xué)生同樣必須明確所學(xué)課程在學(xué)科專(zhuān)業(yè)、課程體系中的地位和作用，注重自身專(zhuān)業(yè)知識的系統完整，建立創(chuàng )新意識，做到術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻。
多媒體教學(xué)手段的引入，學(xué)生的學(xué)習方式和手段、學(xué)習的平臺等也隨之發(fā)生了變化。
第一，多媒體教學(xué)上課時(shí)，形象直觀(guān)的多媒體課件，變抽象的文字描述和數學(xué)表達為具體的視覺(jué)畫(huà)面，豐富了學(xué)生的感知，增強了學(xué)生的理解力。
第二，學(xué)生可以專(zhuān)心聽(tīng)講，不再忙于記筆記，教師提供了教學(xué)課件的下載，便于自學(xué)和復習；網(wǎng)絡(luò )信息資源的共享，提供了豐富的課程相關(guān)信息，學(xué)生獲取知識的途徑不再只是教材、教師和參考書(shū)，使學(xué)生可以真正暢游在知識的海洋。
第三，學(xué)生的學(xué)習自主性和主動(dòng)性提高了，學(xué)生可以將個(gè)別學(xué)習與集體學(xué)習有機地結合，有目的地選擇感興趣的方向，凸顯個(gè)性發(fā)展的新型教育模式。
第四，多媒體的交互特性加強了學(xué)生與教師的溝通與交流，電子郵件與網(wǎng)絡(luò )答疑的應用，使得師生的交流方式不再局限于面對面的模式，而真正地實(shí)現師生交流。
第五，課后作業(yè)的網(wǎng)絡(luò )提交，體現了節約型社會(huì )的新理念，同時(shí)也考驗著(zhù)學(xué)生的誠信，使用得當，將達到教書(shū)育人的雙重目的。
由于使用了多媒體課件，可以通過(guò)課后復制課件，有的學(xué)生就會(huì )忽視課堂聽(tīng)課，孰不知課堂師生教與學(xué)的交流中，兩者思想火花的碰撞，即興的幽默，課后卻是無(wú)法復制的，而這往往能夠讓我們對所學(xué)知識留下深刻的印象。
三、多媒體技術(shù)在《物理光學(xué)》課程中的應用
物理光學(xué)作為光學(xué)、光學(xué)工程、光通信、光電子技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的基礎課程，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對今后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習。由于多媒體技術(shù)的使用，促使我們對教材內容重新組織設計，既要在教學(xué)中使學(xué)生明晰物理概念，又要讓學(xué)生經(jīng)常感到這門(mén)課對于專(zhuān)業(yè)學(xué)習很重要,是不可缺少的專(zhuān)業(yè)基礎課。
多媒體課件的使用，使得我們有時(shí)間更多地為學(xué)生引入相關(guān)學(xué)科成果和前沿。例如，在對光學(xué)薄膜的講解上，介紹了多層光學(xué)薄膜在激光器、激光陀螺和DWDM等現代高科技領(lǐng)域中的廣泛應用；在對光子吸收、色散、散射等內容的講解上，我們還特別介紹了在光電對抗、電吸收調制中有廣闊應用前景的雙光子吸收、多光子吸收、場(chǎng)致吸收，也介紹了對光纖通信有重要意義的基于瑞利后向散射的OTDR和基于受激拉曼散射的拉曼光纖放大器等。這一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性,另一方面也使學(xué)生學(xué)以致用。
在制作教學(xué)課件時(shí)，我們不僅僅局限于PPT幻燈片的播放，針對物理光學(xué)課程的特點(diǎn)，還添加了Flash動(dòng)畫(huà)，模擬光線(xiàn)的傳輸，動(dòng)態(tài)地解析物理過(guò)程。例如，在楊氏雙縫干涉中，讓光動(dòng)態(tài)地逐步穿過(guò)單縫和雙縫到達觀(guān)察屏，以有區別的顏色表示相長(cháng)和相消的光線(xiàn)，在觀(guān)察屏上顯示出明暗相間的條紋，而且通過(guò)改變雙縫距離、觀(guān)察屏和雙縫的距離以及光的波長(cháng)（以光線(xiàn)顏色表示），來(lái)直觀(guān)形象地說(shuō)明三者分別對干涉條紋的影響。在介紹馬呂斯定律時(shí)，讓自然光通過(guò)起偏器，獲得偏振光，再讓偏振光經(jīng)過(guò)檢偏器，逐步改變檢偏器的角度，在觀(guān)察屏上將會(huì )看到光強隨檢偏器的角度變化而變化，使學(xué)生對馬呂斯定律有深刻的認識。物理光學(xué)微觀(guān)實(shí)驗在實(shí)踐教學(xué)中是無(wú)法實(shí)現或較難實(shí)現的，不做實(shí)驗就會(huì )對學(xué)生掌握知識以及教學(xué)效果帶來(lái)不利的影響，我們同樣利用Flash動(dòng)畫(huà)，模擬光子的吸收，并加入聲音，動(dòng)態(tài)地解析光與物質(zhì)相互作用時(shí)的單光子吸收、雙（多）光子吸收物理過(guò)程，既可非常清楚地把要說(shuō)明的問(wèn)題反映出來(lái)，幫助學(xué)生深刻理解較抽象和較復雜的教材內容，又能使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習，收到很好的效果。
課程教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應用，不只局限于教師，我們通過(guò)課堂報告和課程設計，讓學(xué)生將所學(xué)計算機知識與專(zhuān)業(yè)課程有機地結合，不再認為課程的學(xué)習是孤立的。在師生互動(dòng)環(huán)節，我們引入了課堂報告，學(xué)生結合課程基本原理和自己的興趣，查閱文獻，消化后制作成PPT，在課堂講解并師生討論，以拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生主動(dòng)接觸學(xué)科前沿；我們還讓學(xué)生有選擇地進(jìn)行課程設計，內容涉及例如計算機制作全息圖、光學(xué)相關(guān)識別、液晶盒間隙厚度測量?jì)x的等厚定標等實(shí)際應用性較強的現代光學(xué)領(lǐng)域。
總之，多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，正改變著(zhù)教育的模式，推動(dòng)著(zhù)教學(xué)的改革。多媒體教學(xué)需要我們去研究和探索，教師應該認真抓好課程教學(xué)設計，努力提高多媒體教學(xué)水平，為學(xué)生提供良好的探尋真理的氛圍，培養學(xué)生的探究精神和創(chuàng )造性思考能力。學(xué)生則應充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，打下堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎，拓寬視野，張揚個(gè)性，成為有用之才。摘要:多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，正改變著(zhù)教育的模式，推動(dòng)著(zhù)教學(xué)的改革。本文就多媒體技術(shù)對教師與學(xué)生產(chǎn)生的影響作了說(shuō)明，并介紹了多媒體技術(shù)在《物理光學(xué)》課程教學(xué)中的一些應用和效果。
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