班主任如何配合家長(cháng)進(jìn)行成功的家教教育

班主任如何配合家長(cháng)進(jìn)行成功的家教教育

當前的教育中越來(lái)越多的學(xué)生愿意聽(tīng)班主任老師的教育而不愿意聽(tīng)從家長(cháng)的教育，并且這種趨勢日益明顯。學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì )三方面的共同影響。許多人認為最主要的是學(xué)校教育。學(xué)校教育的效果如何受到家庭和社會(huì )的重要影響，特別是家庭教育對學(xué)生的影響作用更為明顯。因此作為一個(gè)班主任不僅要重視家庭教育，更應該懂得如何正確指導家庭教育，還要讓家長(cháng)們從心理上真正愿意接受班主任的建議，從而達到教育的真正目的。

許多家長(cháng)都愿意配合老師搞好庭教育，但由于他們把握不住青少年的心理特點(diǎn)，往往適得其反，畢竟他們從事的專(zhuān)業(yè)不是教育。如何指導家長(cháng)搞好家庭教育，配合班主任工作與學(xué)校教育形成教育合力，達到共同教育的目的成為我們共同關(guān)注的論題。

一、正確認識家庭教育對于人的成長(cháng)的重要意義

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“生活向學(xué)校提出的任務(wù)是如此的復雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì )首先是家庭的高度的教育學(xué)素養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿(mǎn)的效果�！彼�認為，學(xué)校教育要實(shí)現促進(jìn)學(xué)生“和諧的全面的發(fā)展”，離不開(kāi)“兩個(gè)教育者”學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調一致的配合。他說(shuō)，“學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向學(xué)生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著(zhù)一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧�！�

一個(gè)人的一生要受三個(gè)重要的環(huán)境的影響，那就是：家庭、學(xué)校、社會(huì )。其中家庭的影響是最重要的，因為家庭對孩子的教育是啟蒙式、基礎性、也是最有效的環(huán)境;學(xué)校教育是大眾化的;社會(huì )教育是實(shí)踐性的。人的一生中，家庭教育往往起著(zhù)更重要的作用，功成名就的人在回憶錄中經(jīng)常說(shuō)出父母對自己的巨大影響，而很少說(shuō)出自己的老師。

老師時(shí)經(jīng)過(guò)了專(zhuān)業(yè)教育的群體，而父母就沒(méi)有得到過(guò)專(zhuān)門(mén)的教育。學(xué)校教育與家庭教育有直接的關(guān)系，家庭的問(wèn)題往往在學(xué)生的學(xué)習中體現出來(lái)，家長(cháng)對孩子的態(tài)度和看法對孩子的影響也非常大。所以班主任要搞好班級管理就很有必要指導好家長(cháng)對學(xué)生進(jìn)行成功家教。

大部分家長(cháng)都愿意配合學(xué)校搞好家庭教育，但目前為止班主任和家長(cháng)的交流并不十分完美。我們經(jīng)常見(jiàn)到好多家長(cháng)剛開(kāi)完家長(cháng)會(huì )是那么的信心十足，發(fā)誓一定要教育好自己的孩子，時(shí)間長(cháng)了又回到原地;我們也看到很多家長(cháng)在家長(cháng)會(huì )上流下了激動(dòng)的眼淚，那眼淚很快又消失的無(wú)影無(wú)蹤。原因何在呢?，原因就在于盡管很多家長(cháng)想培養好孩子，望子成龍、望女成鳳，但苦于沒(méi)有竅門(mén)不知該如何去做。所以這個(gè)重擔自然就落在了班主任的肩上。

二、巧妙地指導家長(cháng)進(jìn)行成功的家教教育

(一)正確認識家長(cháng)的不同特點(diǎn)

來(lái)自不同單位、不同家庭的家長(cháng)表現出不同的特點(diǎn)，家長(cháng)們的人生態(tài)度，與人交往的習慣往往受在單位里影響，表現出或這或那的特點(diǎn)，我們班主任老師一定要把握整個(gè)過(guò)程，既要創(chuàng )造平等的交流平臺又要能掌握整個(gè)交流，使我們的交流既不是老師對家長(cháng)的一言堂，更不是家長(cháng)對老師的審訊和譴責堂。

因此在開(kāi)家長(cháng)會(huì )之前一定要多種渠道了解家長(cháng)及學(xué)生的基本情況，例如:家庭的職業(yè)類(lèi)別、家長(cháng)的文化程度、家庭的經(jīng)濟狀況、家庭的自然結構、學(xué)生的學(xué)習態(tài)度及學(xué)生成績(jì)、學(xué)生的學(xué)習方法以及家長(cháng)對孩子的看法和期望值等等，從而確定我們開(kāi)家長(cháng)會(huì )的首要目的和談話(huà)方式。接著(zhù)通過(guò)學(xué)校了解學(xué)生家長(cháng)的特點(diǎn)和要求，不能使自己解釋不了家長(cháng)們提出的問(wèn)題而被掛在講臺上下不來(lái)。也不要自己把家長(cháng)當成自己的學(xué)生一樣讓家長(cháng)們過(guò)不去，從而對老師敬而遠之，更達不到預期的目的。

(二)辨證分析家長(cháng)的家教模式

我們根據家長(cháng)在管教孩子的形式和方法的不同將家長(cháng)分為以下幾個(gè)類(lèi)別：

1、粗暴型的家長(cháng)：特點(diǎn)就是管教方法簡(jiǎn)單、粗暴、缺乏理性。他們只管限制孩子的行為和態(tài)度，而忽略孩子的內心世界，從不或很少傾聽(tīng)孩子的心理話(huà)，甚至認為父母的命令即使是錯誤的也要無(wú)條件的服從。膽子小的孩子敢怒不敢言，身心受到傷害和摧殘。膽子大的孩子就會(huì )產(chǎn)生與父母對抗的行為，甚至發(fā)生悲劇。在這種粗暴型父母管教下的孩子，比較膽怯，有很強的逆反心理，情緒易于激動(dòng)，攻擊性強;在與他人交流中表現為比較疏遠、悲觀(guān)、性格冷漠、缺少熱情，對他人存有疑心;在學(xué)習上也往往不是很好，沒(méi)有學(xué)習的激情和動(dòng)力。

2、溺愛(ài)型的家長(cháng)：這種家長(cháng)一般不對孩子提具體的要求，也不對孩子做具體的限制。對孩子的要求環(huán)境比較寬松、自由。父母對孩子要求沒(méi)有什么事必須去做和什么事一定要做的，只是隨孩子們任意發(fā)展，沒(méi)有一個(gè)目標。這是一種要追求孩子個(gè)性發(fā)展、充分發(fā)揮孩子的個(gè)性潛力的教育方式。他們對自己孩子要求太低，甚至沒(méi)有要求，那么孩子們就很難有一個(gè)正確的合理的目標，就更談不上達到目標的方法和途徑了。所以孩子對學(xué)習和工作成績(jì)的要求也低，學(xué)習成績(jì)自然不會(huì )太令人滿(mǎn)意了。

3.、權威型的家長(cháng)：權威型父母能夠合理地引導孩子的行為，比較關(guān)注孩子的表現，能正確、及時(shí)而且恰當地對孩子進(jìn)行表?yè)P或懲罰。父母會(huì )在必要時(shí)幫助子女制定出合理的規則，并且自己首先作到。注重與孩子的平等交流，交換意見(jiàn)。這樣環(huán)境培養下的孩子不僅與父母感情親密，而且對什么事物都有激情、有自信、成熟、理性、樂(lè )觀(guān)向上，善于交往、經(jīng)常在前一個(gè)目標完成之后又有新的目標和方向。

(三)選擇采用合適的交流和指導方式

1、重視與家長(cháng)的首次見(jiàn)面，要樹(shù)立起威信。

班主任一定要重視與家長(cháng)的第一次見(jiàn)面，一定要給家長(cháng)留一個(gè)好的第一印象，無(wú)論在外在形象還是內在氣質(zhì)方面都要給家長(cháng)們一種把孩子交給你就感到特別放心的感覺(jué)。只有這樣家長(cháng)才能下一步聽(tīng)從我們的指導和安排。如果沒(méi)有很好的第一感覺(jué)，家長(cháng)們會(huì )因不信任班主任而應付老師。

班主任最好根據家長(cháng)們的知識層次水平考慮自己的穿衣打扮，給知識水平較高的家長(cháng)一種彬彬有禮，是孩子們學(xué)習榜樣的感覺(jué);給普通人一種踏踏實(shí)實(shí)干工作，能夠帶好孩子的感覺(jué)�？傊�讓家長(cháng)們一見(jiàn)就信任你。

當然班主任跟家長(cháng)們交流的內容一定要圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展。根據不同層次的班級，選擇談話(huà)的內容和方式，目的就是要使家長(cháng)們產(chǎn)生你不同于其他的班主任老師更不同于以往班主任老師的感覺(jué)。

2、巧妙地闡明家教的重要性，藝術(shù)地給家長(cháng)們指出問(wèn)題。

家長(cháng)都是成年人，所以提問(wèn)題時(shí)要含蓄、微妙。如果以幽默的小故事的形式提出來(lái)，就會(huì )使家長(cháng)們很愿意接受。因為一般的班主任老師的年齡比家長(cháng)的年齡小。只有用特殊的方式才能使家長(cháng)們愿意接受自己的觀(guān)點(diǎn)和建議。不妨以成功的家教實(shí)例來(lái)激起家長(cháng)們重視家教的激情，如：賞識教育的創(chuàng )始人周宏將自己聾啞女兒培養成美國加勞德特大學(xué)研究生;以孩子就是一支最有實(shí)力并不斷看漲的股票來(lái)引起家長(cháng)們對孩子的關(guān)注，使家長(cháng)們轉移一部分精力來(lái)教育和管理孩子。這樣就使家長(cháng)們很愿意接受老師的建議和主張。

給家長(cháng)們提意見(jiàn)時(shí)說(shuō)話(huà)的口氣一定要婉轉。如要讓家長(cháng)關(guān)注孩子的衣著(zhù)打扮，不要穿奇裝異服時(shí)，在很多家長(cháng)面前要說(shuō)我們學(xué)校提倡什么，而不要說(shuō)我們禁止什么。首先要把家長(cháng)拉到我們老師這邊來(lái)，讓家長(cháng)們愿意協(xié)助我們，萬(wàn)萬(wàn)不能把家長(cháng)推到我們的對立面，更不能像對待學(xué)生那樣對待家長(cháng)。做這些目的就是讓家長(cháng)們愿意接受班主任，并非常愿意配合班主任老師做好家庭教育工作.

三、指導家長(cháng)做權威型父母

權威型父母培養教育下的孩子不僅與父母感情親密，而且對什么事物都充滿(mǎn)了激情,這些有自信、成熟、理性、樂(lè )觀(guān)向上，善于交往、經(jīng)常在前一個(gè)目標完成之后又有新的目標和方向。

1、指導粗暴型家長(cháng)改變方式，變控制為引導。

對于此粗暴型的家長(cháng)的指導一定要單獨進(jìn)行，不能成批進(jìn)行，因為很多談話(huà)內容涉及到家長(cháng)和學(xué)生的個(gè)人隱私以及面子問(wèn)題。因此可以很婉轉的提出問(wèn)題，用因果推導方式讓家長(cháng)認識到問(wèn)題的嚴重性，可以列舉孩子在得到管教之后的表現使家長(cháng)認識到自己教育方式的不妥，要引導家長(cháng)學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)孩子，學(xué)會(huì )讓孩子感受到父母對孩子的愛(ài)，引導家長(cháng)形成有在孩子面前表達愛(ài)的意識。

不妨向這些家長(cháng)推薦周弘老師的賞識教育理論，使家長(cháng)們樹(shù)立信心，重新用教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)和學(xué)走路的精神來(lái)教育孩子，因為每一個(gè)孩子都愿意受到表?yè)P而不愿意接受批評。受到表?yè)P的孩子會(huì )加倍努力爭取更多的表?yè)P和賞識;而受到批評的孩子更多的是產(chǎn)生逆反心理，越是不聽(tīng)從大人的說(shuō)教。賞識教育就是父母教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)學(xué)走路的教育;承認差異、允許失敗、符合生命成長(cháng)規律的教育;化解孩子心結，讓孩子心靈有個(gè)家的教育;讓孩子學(xué)會(huì )賞識目光看世界，形成良好思維習慣的教育;讓人學(xué)會(huì )感恩，啟迪智慧的教育。

班主任可以通過(guò)座談、家長(cháng)會(huì )、講座等形式讓家長(cháng)們愿意接受賞識教育理論，并跟班主任老師一起進(jìn)行賞識教育實(shí)驗，逐步改變粗暴型家長(cháng)的不理想的家庭教育方式。

2、指導父母加強對孩子的目標引導

根據溺愛(ài)型的父母一般不對孩子提具體的要求，也不對孩子做具體的限制的特點(diǎn)。單獨跟家長(cháng)們交流，在孩子的學(xué)習目標上達成一致，要給孩子制定一定的學(xué)習目標。指導家長(cháng)們合理地引導孩子的認知和行為，多關(guān)注孩子的表現，一定能正確、及時(shí)而且恰當地對孩子進(jìn)行表?yè)P或懲罰。一定幫子女制定出合理的規則，并且作為父母要自己首先做到。注重與孩子的平等交流，交換意見(jiàn)。

指導家長(cháng)要正確對待孩子的成績(jì)和錯誤。如果孩子犯了錯誤一定要讓孩子知道并積極改正，不能視而不見(jiàn)或聽(tīng)之任之，要以一種積極的心態(tài)，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。如果視而不見(jiàn)或聽(tīng)之任之，可能導致孩子錯誤的認識和扭曲的心理，不能正確區分是非曲直。

如果孩子取得成績(jì)，家長(cháng)們要大加贊賞，明確肯定孩子取得的成績(jì)，與孩子共同分享成功的愉快，使孩子們更愉悅，他們會(huì )更加努力的去取得下一個(gè)成功。

3、指導家長(cháng)如何讓孩子變成聽(tīng)話(huà)的好孩子。

首先要讓孩子佩服自己的父母。孩子佩服誰(shuí)就愿意跟誰(shuí)學(xué)，就愿意聽(tīng)誰(shuí)的。家長(cháng)要讓孩子佩服自己，必須以身作則。孩子的佩服心理來(lái)自于家長(cháng)的生活表現、工作表現，來(lái)自

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