生物課評課稿

生物課評課稿

　　張小芹老師上的是高中生物新課改生物必修2第5章的教學(xué)內容。上的是“生物進(jìn)化”的復習課，它是高三生物中非常重要的一門(mén)課，只有通過(guò)這堂課的復習，學(xué)生才能夠真正的了解到：基因突變和基因重組不能使基因頻率發(fā)生定向的改變，只能為進(jìn)化提供原材料。只有自然選擇使基因頻率發(fā)生定向改變，而導致物種的進(jìn)化，從而得出進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是：基因頻率定向的改變。鄭老師本節課以這一線(xiàn)索為中心，將各個(gè)知識點(diǎn)落實(shí)。張老師的上課風(fēng)格給我下了很深的印象，具體如下：

　　一、教學(xué)設計思路清晰

　　張老師的教學(xué)設計思路符合教學(xué)內容實(shí)際，符合學(xué)生現有的認知結構，然后在現有的基礎水平上建構新的知識。教學(xué)思路的層次，脈絡(luò )清晰，首先是出示生物進(jìn)化的考點(diǎn)，然后09年上海高考真題，學(xué)生練習，然后復習知識點(diǎn)“什么是種群”，“種群和物種的區別？”，“什么是基因頻率”再回憶種群基因庫頻率不發(fā)生改變的五大條件。從而引出在自然狀況下不存在這樣的種群，比如有可遺傳的變異產(chǎn)生，再回憶可遺傳的變異有哪些，可得出基因突變、基因重組染色體變異。通過(guò)題目（2008年江蘇）計算基因頻率和基因型頻率。再通過(guò)課堂小結的形式來(lái)概括本節課的內容。最后有反饋評價(jià)，進(jìn)一步鞏固教學(xué)目標。最重要的是：張老師的這種教學(xué)思路實(shí)際運作的效果非常好，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，且將知識點(diǎn)落實(shí)到位。

　　二、課堂結構安排嚴謹

　　三、課堂教學(xué)效果顯著(zhù)

　　教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生的受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎上都有一定的進(jìn)步。有效的利用課堂的45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問(wèn)題當堂解決，學(xué)生負擔合理。

　　四、注重學(xué)生能力培養

　　張老師善于采用啟發(fā)誘導的方式，來(lái)培養學(xué)生良好的思維習慣、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體的做法是：采用問(wèn)題的方式，將學(xué)生的思維層層的深入。如本節課中的探究——選擇對種群基因頻率變化的影響，其中要求學(xué)生作出假設，張老師就采用循循善誘的方法來(lái)引導學(xué)生作出假設。

　　五、教學(xué)語(yǔ)言獨具特色

　　張老師的語(yǔ)言最大的一個(gè)特點(diǎn)是，抑揚頓挫，富于變化。讓學(xué)生一聽(tīng)就知道哪些是本節課的重點(diǎn)內容。語(yǔ)速上的變化能使學(xué)生改變對一個(gè)問(wèn)題的關(guān)注程度。

　　另外，張老師的語(yǔ)言也非常生動(dòng)形象，極具啟發(fā)性，對學(xué)生思維的培養有很大的幫助。俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有最好，只有更好”也談?wù)勥@節課中值得思考的地方：

　　一、學(xué)生的主體地位體現還不夠強。如果能留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己思考的話(huà)，也許會(huì )更好。

　　二、如果能加上一些板書(shū)，可能會(huì )給學(xué)生留下更深的印象，增加課堂效果。

　　總之，這是一堂成功的課，值得我學(xué)習的課。

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