幼兒教育目標的案例

幼兒教育目標的案例

　　培養孩子的良好品質(zhì)和我們的教育活動(dòng)、游戲、日常生活的各個(gè)環(huán)節是分不開(kāi)的，因此我們必須充分利用幼兒園資源在活動(dòng)中培養孩子的良好品質(zhì)。以下內容是小編為您精心整理的幼兒教育目標的案例，歡迎參考！

　　幼兒教育目標的案例 篇1

　　孩子是不會(huì )騙人的，他們有自己純凈的小天地，可是受社會(huì )大環(huán)境及其個(gè)別家長(cháng)行為的影響，他們也學(xué)會(huì )油嘴滑舌，學(xué)會(huì )偷懶磨滑，并且不為所恥，反而愈演愈烈。

　　案例反思：

　　一、注重培養孩子誠實(shí)的美德。

　　老師和家長(cháng)都愿意孩子能夠成為誠實(shí)正直的人，可是在日常生活中有的家長(cháng)卻擔心孩子太誠實(shí)了會(huì )被別人欺負。誠實(shí)不是無(wú)能，誠實(shí)的品格有助于孩子智力的發(fā)展，只有品格上的完善，孩子才能健全地成長(cháng)，我們家長(cháng)和老師必須注重培養孩子誠實(shí)的美德。我們應事事處處注意以身作則，一舉一動(dòng)，一言一行都應做好孩子的表率，注意用誠實(shí)的行為習慣影響孩子。另外，對孩子的過(guò)失，不能采取粗暴的態(tài)度和壓制的方法，而應鼓勵孩子說(shuō)真話(huà)，以免孩子為了掩飾所犯的錯誤而說(shuō)謊。對孩子進(jìn)行誠實(shí)品質(zhì)的培養是一項長(cháng)期的、細致的工作，我們要利用生活中出現的一點(diǎn)一滴的小事，因勢利導地耐心教育，使孩子養成誠實(shí)的良好品質(zhì)。

　　二、注重在活動(dòng)中培養孩子的良好品質(zhì)。

　　培養孩子的良好品質(zhì)和我們的教育活動(dòng)、游戲、日常生活的各個(gè)環(huán)節是分不開(kāi)的，因此我們必須充分利用幼兒園資源在活動(dòng)中培養孩子的良好品質(zhì)。如：大班主題《我長(cháng)大了》，目的是培養孩子自理能力，讓他們懂得愛(ài)勞動(dòng)是光榮的，自己的事情自己做，用于克服困難，并積極參加各項活動(dòng)；音樂(lè )活動(dòng)《螞蟻搬豆》，讓孩子明白生活在大集體中應該相互幫忙，從而體驗和同伴互相合作的快樂(lè )；語(yǔ)言活動(dòng)《康康變了》，讓孩子們從故事中了解到康康的變化，誰(shuí)也不想做不愛(ài)勞動(dòng)，總是找理由偷懶的孩子。

　　三、注重建立良好的家庭環(huán)境

　　對孩子影響最大的是家庭環(huán)境，孩子的社會(huì )生活起步于家庭，家庭是孩子生活、學(xué)習的第一個(gè)場(chǎng)所。家庭的結構和氣氛，家庭成員的整體素質(zhì)，家庭成員的道德水準及言行，決定著(zhù)孩子今后生活中的品德和行為習慣，因此建立良好的家庭環(huán)境至關(guān)重要。一般情況下，家長(cháng)會(huì )在幼兒的'飲食起居關(guān)懷備至，而在道德品質(zhì)培養方面則不盡人意，這就要求家長(cháng)建立良好的家庭環(huán)境，以培養孩子良好的道德品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，使孩子身心同步地健康成長(cháng)。作為孩子第一任老師的家長(cháng)，不斷提高自身的思想品德修養和科學(xué)文化素質(zhì)，完善自己的個(gè)性心理品質(zhì)，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，對孩子的成長(cháng)至關(guān)重要。

　　總之，孩子們在日常生活中出現以上片段情況，和我們的教育是分不開(kāi)的，教師和家長(cháng)都有不可推卸的責任。我們要從生活的點(diǎn)滴抓起，圍繞一個(gè)個(gè)小目標，不放過(guò)孩子身上每一微小的毛病和不足，持之以恒，強化訓練，就一定會(huì )受到事半功倍的效果。

　　幼兒教育目標的案例 篇2

　　案例背景：

　　聰聰是屬于比較調皮愛(ài)搗蛋的孩子。他聰明、思維活躍，就是愛(ài)做與眾不同的行為，而且有很強的攻擊性。我以為他是一個(gè)行為不受約束自己的孩子。

　　案例描述（１）：

　　一天早上，一群孩子在一個(gè)角落里唱著(zhù)我上次教的歌曲《乘火箭上天》，并做著(zhù)優(yōu)美的肢體動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候，聰聰跑過(guò)去，用那粗重的聲音大聲的吼叫：“你亂唱什么呀？應該這么唱……”邊說(shuō)邊推搡著(zhù)其中的一個(gè)孩子，直到把一個(gè)孩子撞倒在地上哭為止，然后急匆匆的逃走了，去找另外的男孩子畫(huà)畫(huà)去了。我叫聰聰來(lái)到我的跟前，請他向被推倒的孩子道歉，他不愿意。我換了一種口吻，用講述道理與贊揚的方法，讓他換位思考，體會(huì )被推倒在地的滋味。很快，聰聰就對剛才被推倒在地的孩子說(shuō)了聲：“對不起，我錯了，請你原諒我�！�

　　案例描述（２）：

　　一天上課，在全班小朋友面前我首先表?yè)P了聰聰，肯定他是懂事，認真，愛(ài)學(xué)習的好孩子，說(shuō)他很遵守游戲規則，愛(ài)幫助別的小朋友。我發(fā)現在我表?yè)P他的時(shí)候，他美滋滋的，而且顯的有點(diǎn)不好意思。在學(xué)習過(guò)程中，他總是踴躍的舉著(zhù)手，那期盼的眼神一直注視著(zhù)我，希望我能叫他回答。我發(fā)現一個(gè)平時(shí)上課廢話(huà)很多而且做不好的孩子正用自己活躍的思維證明著(zhù)他是最棒的。整整一天，我時(shí)不時(shí)的用那贊美的語(yǔ)言夸獎著(zhù)聰聰。當他要準備犯錯誤的時(shí)候，我的贊美和鼓勵的話(huà)語(yǔ)總是很及時(shí)的送到他的面前。于是這天，他的各方面表現都很好。

　　反思：

　　現在我們的個(gè)別教師就是缺乏足夠的耐心和傾聽(tīng)孩子心聲的耐性，就是缺乏慈母般的態(tài)度去關(guān)愛(ài)我們的孩子，尤其是對待那些調皮，搗亂的違反常規的孩子們。通常我們都是采取大聲的斥責，嚴厲的禁止，而后用粗暴的目光扼殺孩子萌動(dòng)的幼稚思想。我們教育的是一群年幼的孩子，他們的認知水平、判斷是非的能力都是我們教師在日常的行為習慣和每個(gè)活動(dòng)中說(shuō)貫穿要教育的內容。我們因該有一個(gè)感懷的心，原諒孩子的無(wú)知和年幼。

　　就以上案例中的那個(gè)孩子，如果我們一味的采取粗暴制止，嚴厲懲罰的行為的話(huà)，我想可能會(huì )對這個(gè)孩子的今后生活產(chǎn)生負面的影響，嚴重的將讓這樣的孩子在青春期出現嚴重的性格偏執，產(chǎn)生逆反心理，這樣對孩子的成長(cháng)是極為不利的。

　　每個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)別人贊美的話(huà)，他們都希望引起教師對自己個(gè)體的'關(guān)懷，而我們的教師在長(cháng)期的工作中，把自己對所從事的職責的溫柔和耐心都消磨光了，面對著(zhù)這么多唧喳不停的孩子，我們需要有嚴厲的一面，但是更多的時(shí)候，需要我們有足夠的愛(ài)心，從孩子的角度出發(fā)思考問(wèn)題。就好象我在上課時(shí)對待的那個(gè)孩子一樣，給他足夠的溫暖，給他足夠的希望，對他鼓勵有嘉，從而有足夠的自信讓他用光環(huán)來(lái)鞭策自己，收斂自己的不受約束的行為。我在表?yè)P這個(gè)孩子的時(shí)候，他自己也隱約的感覺(jué)到?jīng)]有老師說(shuō)的那么好，所有有點(diǎn)害羞的表情。所以我說(shuō)我們的孩子是最真實(shí)的原生態(tài)產(chǎn)物。我的鼓勵教育在他身上奏效。我想這個(gè)鼓勵贊揚的教育也應該同樣在別的孩子身上有效。

　　對于聰聰這個(gè)孩子推搡別的孩子的行為，我們需要阻止其類(lèi)似事件的再次發(fā)生。我們要了解整個(gè)事實(shí)的真相，不能憑個(gè)人判斷和孩子平時(shí)的表現而枉下結論。在事情發(fā)生后，我詢(xún)問(wèn)了聰聰推人的目的，原來(lái)他告訴我另外孩子的歌詞唱錯了，我們提倡教師有愛(ài)心，有師德，認真細致的對待每一位孩子，傾聽(tīng)每個(gè)孩子的呼喚，讓我們教師真正的發(fā)揮引領(lǐng)孩子的主導作用，而不是嚴肅的約束者。鼓勵和贊揚就像不會(huì )說(shuō)話(huà)的糖果，讓很多的孩子受益。

　　幼兒教育目標的案例 篇3

　　摘要：自20世紀80年代初以來(lái)，電子視頻游戲在發(fā)達國家非常流行。分析電子視頻游戲目標的設計具有重要意義。本文從電子游戲目標的制定、分解、實(shí)現三方面進(jìn)行分析，以尋求對幼兒教育的有益啟示。

　　關(guān)鍵詞：電子游戲；目標設計；幼兒教育；啟示分析

　　21世紀信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展態(tài)勢迅猛，影響著(zhù)我們的生活，對我們的思維模式、生產(chǎn)方法、工作方式乃至生活選擇帶來(lái)沖擊和變革。作為人類(lèi)文化的重要組成部分，游戲已經(jīng)發(fā)展了數千年。視頻游戲是一種在幼兒中流行的游戲形式。然而，幼兒家長(cháng)及教師可能對電子游戲或多或少有些恐懼、不滿(mǎn)，但這更多的來(lái)源于對電子游戲的不甚了解與過(guò)分誤解。

　　幼兒作為新時(shí)代的接班人，在全面發(fā)展的道路上不可能過(guò)一個(gè)完全沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )的世外桃源，幼兒最迫切需要了解的就是如何正確利用網(wǎng)絡(luò )。為了讓電子游戲發(fā)揮應有的作用，不至于成為幼兒成長(cháng)路上的絆腳石，我們應該對電子游戲目標的設計有所了解�？梢詮挠螒蚰繕说闹贫�、分解、實(shí)現方面分析對幼兒教育的啟示，具體如下：

　　1.電子游戲目標的制定及啟示

　　我們通常對新事物充滿(mǎn)好奇，奇在它的簡(jiǎn)便易行、奇在它的與眾不同，或許奇在它的以少賺多、以少獵奇。電子游戲中就有“首充”一說(shuō)，玩家只需要充少量的錢(qián)就可以進(jìn)行游戲，并可以享受翻倍的虛擬裝備。事實(shí)證明，只要充過(guò)一次錢(qián)的玩家，很容易繼續充錢(qián)。

　　緣何一件小事可以持續進(jìn)行呢？原因在于這個(gè)較小金額和初始任務(wù)的難度都是合適的，有一定的難度，但不會(huì )太難使玩家退縮，玩家可以往高跳一點(diǎn)實(shí)現目標。最終，通過(guò)自己的努力，玩家終于克服困難，實(shí)現升級，獲得強烈的自信感和成就感。這啟示我們對幼兒提出的第一次目標無(wú)須太高、太難，不可嚇退幼兒，徒增幼兒心理負擔。也就是說(shuō)，在教育幼兒的過(guò)程中，教師必須有可實(shí)現的活動(dòng)目標，而且應根據兒童最近發(fā)展區制定目標�！白罱�發(fā)展區”是維果茨基理論中的一種提法，它是一種關(guān)于如何看待兒童智力發(fā)展與教學(xué)之間關(guān)系的心理學(xué)概念。維果茨基曾在“教育過(guò)程中兒童智慧的發(fā)展”中明確指出“兒童的智力發(fā)展狀況至少有兩個(gè)層次，即目前的發(fā)展水平和近期的發(fā)展領(lǐng)域［1］。

　　根據“最近發(fā)展區”理論，幼兒教師需要根據幼兒自身發(fā)展水平，因人而異、因材施教，為幼兒設置合理適當的發(fā)展目標，進(jìn)而開(kāi)發(fā)幼兒的潛在能力，實(shí)現最優(yōu)發(fā)展。此外，教師在引導幼兒方面發(fā)揮著(zhù)重要作用。如果教師難以掌握學(xué)前兒童的最近發(fā)展區域，則意味著(zhù)教育上的失�。�2］。

　　常言道：“三翻、六坐、八爬叉、十個(gè)月會(huì )喊大大�！弊屓齻�(gè)月的孩子學(xué)習加減乘除運算，脫離現實(shí)也荒謬可笑。教育和教學(xué)活動(dòng)如何體現幼兒最近的發(fā)展水平是教師必須考慮的問(wèn)題。為促進(jìn)幼兒實(shí)現更好的發(fā)展，教師要了解幼兒的發(fā)展水平。不僅是幼兒每天在園時(shí)間里完成，而且要求教師進(jìn)行長(cháng)期的后續觀(guān)察、分析和總結，并深入了解每個(gè)孩子的性格、愛(ài)好、專(zhuān)長(cháng)、不足。只有這樣才能確定兒童目前可以獨立完成哪種目標任務(wù)，以及什么樣的目標任務(wù)是兒童不能獨立完成的，需要教師幫助才能做到的［3］。

　　教師在設計幼兒園教學(xué)活動(dòng)時(shí)應注重教師與兒童之間的互動(dòng)，充分考慮教師與兒童之間的互動(dòng)方式。全面分析幼兒在教師創(chuàng )設的現實(shí)問(wèn)題情境中遇到的困難及對兒童的挑戰。如：教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應仔細分析幼兒會(huì )遇到哪些問(wèn)題、造成這種困難的原因是什么、教師可以為這些困難提供什么樣的幫助。教師需要進(jìn)一步分析和思考這些問(wèn)題，真正把握外界幫助與兒童自由之間的距離，進(jìn)而確保高質(zhì)量的師生互動(dòng)。在組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)方面，教師應該根據維果茨基的“最近發(fā)展區”概念，充分發(fā)揮“更有能力的人”的積極作用。

　　一方面，這種積極效果反映在教師對教師與兒童互動(dòng)過(guò)程的控制，并準確把握兒童的.困難和需求上。這時(shí)，教師擔任一個(gè)胸有成竹的組織者。教師的心理功能高于兒童，并且能夠使用高級心理功能在適當的時(shí)間以適當的方式解決問(wèn)題。它可以清晰準確地表達教師對當前待解決問(wèn)題的理解和策略。這要求教師具備領(lǐng)導技能，既要知道如何控制情況，又要掌握方向，還要知道如何發(fā)揮孩子的自主權。另一方面，為給予他們最大的自由，要求教師擁有廣泛而準確的學(xué)科知識，具有成熟和精致的先進(jìn)思想。對當前問(wèn)題有深刻的思考和可行的解決方案。

　　2.電子游戲目標的分解及啟示

　　在線(xiàn)游戲通常為玩家設置一個(gè)級別，要求玩家逐個(gè)打破目標。通常在游戲的初始階段，目標所需的相應任務(wù)很容易達成，玩家可以輕松熟悉游戲規則，對在線(xiàn)游戲充滿(mǎn)熱情，樂(lè )此不疲，并且可以快速上手，并獲得信心�？紤]到這些目標，不難發(fā)現，隨著(zhù)目標的變化，相應任務(wù)的完成難度逐漸增加。玩家必須不斷提升實(shí)力，保證持續進(jìn)行游戲。

　　隨著(zhù)玩家的熟練程度和能力不斷提高，等級不斷提升。但要繼續提升、更換裝備，對玩家的要求將越來(lái)越高。也就是說(shuō)，隨著(zhù)完成任務(wù)的難度增加，玩家需要獲得更多經(jīng)驗。電子游戲設定這樣的目標使得在線(xiàn)游戲更具挑戰性。這種挑戰對玩家非常有吸引力。在網(wǎng)絡(luò )游戲中，玩家必須發(fā)揮聰明才智，找到克服困難的方法，逐個(gè)攻克，完成任務(wù)，然后實(shí)現立即升級和順利通過(guò)。

　　視頻游戲目標的分解似乎與斯金納的教學(xué)理論相吻合。視頻游戲細化了游戲目標，從簡(jiǎn)單到困難，從簡(jiǎn)單到復雜。這類(lèi)似于程序教學(xué)理論的小步子原則。程序教學(xué)理論將“操作條件反射理論”應用于學(xué)習，具有三個(gè)不同的特征［5］：“積極回應”原則、“及時(shí)反饋”原則和“小步驟”原則。斯金納的第一個(gè)“直線(xiàn)教學(xué)計劃”是一種經(jīng)典的程序教學(xué)模式。該教學(xué)模式將教材分為一系列連續的“小步驟”，每步一個(gè)項目，內容很少，但是項目串聯(lián)排列。目的是讓學(xué)生從淺層到深層學(xué)習，從簡(jiǎn)單到復雜，最后實(shí)現學(xué)習目標。以情感教育為例，教師在進(jìn)行情感教育時(shí)，必須首先確定合理的目標并確定具體的教育內容。確定目標時(shí)，首先要考慮幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒園實(shí)際情況，如小班應從培養幼兒情緒穩定入手，讓幼兒情緒保持平穩狀態(tài)，很少或不因一點(diǎn)小事號啕大哭，按照小步子原則對其進(jìn)行分解，可以是：幼師以昂揚向上的情緒影響幼兒；以欣賞的視角對待幼兒；幼兒做錯事能冷靜處理。

　　3.電子游戲目標的實(shí)現及啟示

　　在視頻游戲中，玩家實(shí)現游戲目標并獲得相應的獎勵。這樣的獎勵是為了進(jìn)行下一個(gè)階段游戲必要的道具或者條件，如：精美圖片、炫麗動(dòng)畫(huà)，也可能是極高的評分和贊譽(yù)。

　　總之，它能給玩家帶來(lái)喜悅和自信，讓他們看到自己在游戲中付出時(shí)間和精力會(huì )有所回報。在玩視頻游戲的整個(gè)過(guò)程中，除了正確的選擇和動(dòng)作和完成相應任務(wù)的獎勵外，不準確的選擇和行動(dòng)將獲得某些提示甚至獎勵，并且很少有結局令人沮喪。這種激勵機制即使面對失敗也會(huì )讓玩家感到發(fā)展有望，他們會(huì )以更加高昂的精神總結錯誤，進(jìn)入新一輪的行動(dòng)，爭取下一次圓滿(mǎn)完成任務(wù)直到最終結束，收獲勝利。這種視頻游戲中的及時(shí)激勵給予玩家強烈的成就感和自信心，并保持持續進(jìn)行游戲的熱情。電子游戲的目標一旦實(shí)現，玩家就會(huì )馬上獲得獎勵，斯金納的及時(shí)反饋原則正好反映了這一現象。

　　游戲的設計過(guò)程遵循人的心理發(fā)展，玩家通過(guò)一關(guān)就會(huì )有相應的獎勵，會(huì )帶給他莫大的興奮，刺激他闖下一關(guān)游戲，幼兒在興奮之后又瘋狂地進(jìn)入下一場(chǎng)游戲。同樣，立即強化課程教學(xué)強調兒童可以立即知道他們的答案是否正確。只有正確，才可以進(jìn)行下一步學(xué)習。當然，強化一定要及時(shí)，這樣才會(huì )不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習熱情，促使積極主動(dòng)地探索新事物，有新發(fā)現。為了更好地調動(dòng)幼兒在教育教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，教師應該了解如何運用及時(shí)反饋的原則。及時(shí)反饋的方式有很多種：語(yǔ)言增強、動(dòng)作增強、徽標增強、活動(dòng)增強等。

　�。�1）語(yǔ)言強化幼兒希望得到老師的稱(chēng)贊和肯定，這將給他們無(wú)盡的動(dòng)力。所以，教師適時(shí)表?yè)P幼兒。教師要及時(shí)捕捉到幼兒身上的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的這一閃光點(diǎn)進(jìn)行強化，學(xué)生的學(xué)習熱情就會(huì )被一下子激發(fā)起來(lái)。

　�。�2）動(dòng)作強化幼師常用的動(dòng)作強化有微笑（表示贊許）、點(diǎn)頭（表示肯定）、鼓掌（表示喝彩）等。這些行動(dòng)的改善縮小了教師和學(xué)生之間的距離，并激發(fā)幼兒產(chǎn)生強大的動(dòng)力。

　�。�3）標志強化通常用一些圖片、符號、評語(yǔ)等表明鼓勵和肯定。教師通常在幼兒的答案旁寫(xiě)“好”、“good”、“有進(jìn)步”等評論，粘貼“紅星”、“紅花”、“紅旗”等方式，并列出每個(gè)學(xué)習小組的學(xué)生進(jìn)度表。

　�。�4）活動(dòng)強化教師可以組織幼兒進(jìn)行游戲或競賽，讓幼兒完成一些本應由教師完成的任務(wù)，對不同基礎的幼兒提出不同的任務(wù)和要求等都屬于活動(dòng)強化，它使幼兒保持學(xué)習動(dòng)力，促進(jìn)幼兒主動(dòng)地、“自動(dòng)化”地思考，積極地解決問(wèn)題。結語(yǔ)今天，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展向前，電子視頻游戲長(cháng)期以來(lái)一直是個(gè)人娛樂(lè )的一部分。其實(shí)，電子游戲的設計極為復雜，一款電子游戲需要經(jīng)過(guò)近百人的打磨完善，才能精彩呈現在大家面前。真正優(yōu)秀的藝術(shù)不同于低質(zhì)量的游戲和競技游戲。單從電子游戲目標的設計就可以看到對幼兒教育的諸多啟示。我們只有更多的關(guān)注電子游戲，對其進(jìn)行深入了解，取其精華、為我所用，才能收獲電子產(chǎn)業(yè)繁榮、幼教事業(yè)發(fā)展的雙贏(yíng)局面。

　　參考文獻：

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