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社會(huì )幼兒教育案例（通用8篇）
社會(huì )幼兒教育是每個(gè)人接觸校園教育的開(kāi)始，那怎么才能更好的讓祖國的花朵茁壯成長(cháng)呢？以下是小編為大家整理的社會(huì )幼兒教育的案例吧！僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
社會(huì )幼兒教育案例 篇1
案例：
今天的繪畫(huà)內容是“我的好朋友”，孩子們在專(zhuān)心的畫(huà)著(zhù)自己喜歡的小伙伴，只有陽(yáng)陽(yáng)手拿著(zhù)蠟筆，皺著(zhù)小眉頭，半天都沒(méi)有起筆。我走了過(guò)去，撫摸著(zhù)他的頭問(wèn)：“陽(yáng)陽(yáng)怎么不畫(huà)呢？”他對我說(shuō)：“老師，我不會(huì )畫(huà)�！蔽液闷娴膯�(wèn)：“陽(yáng)陽(yáng)每次都畫(huà)的很好，今天怎么了？”他低著(zhù)頭，嘴里嘟噥著(zhù)：“我不會(huì )畫(huà)�！�
于是我走到他跟前問(wèn)：“陽(yáng)陽(yáng)的好朋友是誰(shuí)呀？”陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“我的好朋友是猴猴�！薄澳俏艺埶銓γ�，仔細看看他，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我想這回陽(yáng)陽(yáng)該畫(huà)了，可是他看看猴猴，又看看畫(huà)紙…等到繪畫(huà)結束，他還是沒(méi)有畫(huà)出來(lái)。
分析：
1.通過(guò)與家長(cháng)的溝通，得知陽(yáng)陽(yáng)在外面參加了繪畫(huà)班。由于是混班，繪畫(huà)內容偏高，超出了孩子的能力范圍，每次都讓媽媽幫著(zhù)畫(huà)，然后自己涂顏色，造成了遇到困難就依賴(lài)別人，自己不愿動(dòng)手畫(huà)的原因。
2.陽(yáng)陽(yáng)雖然年齡偏小，但他做事認真，是個(gè)要求“完美”的孩子。如在進(jìn)餐環(huán)節，他總是注意不讓飯粒、菜湯撒到衣服上，衣服總能保持得很干凈。在手工制作中，不論是剪，撕還是粘，即使在速度上慢一些，他也要認真細致的完成好。因此，他的要求“完美”給他帶來(lái)了心理壓力，也是他不動(dòng)筆的.原因之一。
3.小班剛開(kāi)始時(shí)，他喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，能大膽地作畫(huà)，興趣也很濃。在繪畫(huà)內容不斷豐富的過(guò)程中，我發(fā)現，他表現的不夠積極，開(kāi)始不愿意動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)了。我分析，陽(yáng)陽(yáng)是我班里年齡最小幼兒，隨著(zhù)繪畫(huà)內容的豐富和自身能力的不足，影響了他的繪畫(huà)熱情，自信心不足，才表現為不愿動(dòng)筆了。
措施：
1.幫助家長(cháng)轉變教育觀(guān)念
孩子的成長(cháng)離不開(kāi)家庭教育，家長(cháng)的教育觀(guān)念直接影響著(zhù)幼兒的發(fā)展，于是，我便找到陽(yáng)陽(yáng)的媽媽進(jìn)行溝通，幫助家長(cháng)理解幼兒繪畫(huà)的特點(diǎn)，向她介紹在新課改下美術(shù)活動(dòng)的基本思想和孩子在繪畫(huà)過(guò)程中應該關(guān)注哪些方面，講解了參加這樣的興趣班會(huì )給孩子發(fā)展帶來(lái)的不良影響。家長(cháng)聽(tīng)了，很認同我的觀(guān)點(diǎn)。這樣的有效溝通，使幼兒在家在園都擁有良好的教育環(huán)境和氣氛。
2.創(chuàng )設寬松的氛圍，給幼兒自由表達的機會(huì )，獲得成功的體驗，幫助幼兒建立自信心。
幼兒意愿畫(huà)是給幼兒應有的自主權，能使幼兒在寬松自由的環(huán)境和心里氛圍中作畫(huà)的一種形式。對于缺乏自信的陽(yáng)陽(yáng)來(lái)說(shuō)比較適用，我鼓勵他按自己的意愿去大膽表達，并及時(shí)的給予表?yè)P。如：在美工活動(dòng)中，我有意識的接近他，我問(wèn)：“陽(yáng)陽(yáng)，老師知道你可喜歡畫(huà)畫(huà)了，那你最喜歡畫(huà)什么？”他興奮地說(shuō)：“我最喜歡畫(huà)大輪船了�！薄澳墙裉炷闼屠蠋熞凰掖筝喆脝�？”他高興的點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好！”于是拿來(lái)蠟筆和紙，認真的畫(huà)起來(lái)。過(guò)了一會(huì )兒，一艘漂亮的大輪船就畫(huà)好了。他興奮地拿給我說(shuō)：“看，我畫(huà)的好嗎？”我高興地說(shuō)：“這艘輪船太漂亮了，我想馬上坐上去�！薄昂�！那我帶你去好遠好遠的地方玩�！痹诨顒�(dòng)結束后，我表?yè)P了他，并請他舉起畫(huà)來(lái)給大家看，在孩子們的掌聲中，我看到了陽(yáng)陽(yáng)自豪的微笑和他所獨有“手舞足蹈”式的表演。
3賦予愛(ài)心，細心觀(guān)察，給予必要的幫助與指導。
面對幼兒，教師用積極、恰當的語(yǔ)言，肯定并贊美他的良好表現，使孩子感受到自身的價(jià)值，從一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中建立自信。在每次的繪畫(huà)活動(dòng)中，我都關(guān)注陽(yáng)陽(yáng)的表現，給予他及時(shí)的幫助與指導。如在繪畫(huà)小雞時(shí)，我觀(guān)察到他又靜靜地坐著(zhù)，我走到他身邊再次示范講解給他聽(tīng)，畫(huà)出基本形，鼓勵他學(xué)畫(huà)。畫(huà)完后我說(shuō)：“你畫(huà)的小雞真可愛(ài)，你的小手真能干！”在一次次的鼓勵、示范、提示，暗示下，陽(yáng)陽(yáng)的小畫(huà)筆開(kāi)始忙碌起來(lái)。一幅幅“完美”的作品展現在大家的面前，當聽(tīng)到老師小朋友的贊許聲中，陽(yáng)陽(yáng)笑了。
經(jīng)過(guò)家園的共同努力，我們從他自信的畫(huà)筆中看到現在的陽(yáng)陽(yáng)有了很大的進(jìn)步。在教育的過(guò)程中我深深的體會(huì )到作為教師要關(guān)注每個(gè)孩子在活動(dòng)中的表現和反應，敏感的察覺(jué)他們的需要，以愛(ài)的表達方式感染幼兒，鼓勵他們大膽的探索與表達，獲得滿(mǎn)足和成功的體驗。
社會(huì )幼兒教育案例 篇2
一．案例背景
浩然是小班下學(xué)期入園的新生，由于他性格內向，身體弱小，剛入園時(shí)每天都要哭，不太愿意主動(dòng)地與人交往。學(xué)習活動(dòng)中從來(lái)都不愿意舉手發(fā)言，老師和他講話(huà)，他也不愿意開(kāi)口。也許是從未有過(guò)集體生活的體驗吧，在剛開(kāi)始的一段時(shí)間里，他的爸爸、媽媽、爺爺、婆婆都與我聯(lián)系過(guò)，表示了極大的擔憂(yōu)：孩子自理能力差，與外界接觸少，比較嬌氣，性格內向。通過(guò)一段時(shí)間的交往后，我發(fā)現他卻又是個(gè)聰明又懂事的孩子。原來(lái)他所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機會(huì )。
二．案例片段
游戲活動(dòng)時(shí)，我帶孩子們到戶(hù)外玩走蕩橋。在我和保育員的保護下，孩子們一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)，玩得可高興了。輪到浩然的時(shí)候，他小心翼翼地踏上木板，手腳抖了起來(lái)，身體晃得很厲害，他連忙下來(lái)，小臉紅彤彤的，有點(diǎn)緊張，有點(diǎn)無(wú)奈，不敢再上蕩橋了。我朝他笑了笑、點(diǎn)點(diǎn)頭，對他說(shuō)：“浩然，別怕，老師會(huì )保護你的�！彼麚u搖頭，不敢走。我讓其他孩子鼓勵他，為他喊加油，孩子們大聲地喊：“浩然加油！浩然加油！”可他還是搖搖頭，并且往后退了一步。于是我不強求他，讓他站在一旁，看其他孩子走蕩橋。當他看見(jiàn)其他小朋友在老師的幫助下，都很努力地走過(guò)去，沒(méi)有人摔下來(lái)，他臉上的悲戚表情一下消失了很多，我知道孩子心頭的疙瘩已慢慢解開(kāi)了，開(kāi)始向前邁步了，于是我又鼓勵了他一番。他真的走上去了，兩只小手緊緊抓住扶手，小腳小心翼翼地往前邁開(kāi)，我一邊扶著(zhù)他，一邊為他加油。從他嚴肅的表情上看，他十分緊張，額頭上已微微的沁出汗珠。慢慢的，他終于走過(guò)蕩橋。孩子們?yōu)樗氖謿g呼，我摸摸他的頭，表?yè)P了他的勇敢，他回頭看看蕩橋，露出了害羞的笑容。接下來(lái)他又很快地排在隊伍的后面準備接受第二次的挑戰。
三．反思
一位哲人說(shuō)得好：誰(shuí)擁有自信，誰(shuí)就成功了一半�？梢�(jiàn)自信是成功的基石；是人類(lèi)發(fā)展的內向動(dòng)力；是孩子們成長(cháng)過(guò)程中的精神核心；是促使孩子充滿(mǎn)信心去實(shí)現自己的愿望和理想的動(dòng)力。自信對孩子來(lái)講，是其將來(lái)在成長(cháng)、學(xué)習和生活中獲得成功的必不可少的基本元素之一。尊重、贊許與鼓勵是培養孩子自信心的前提。浩然是個(gè)內向而膽小的孩子，在集體面前表現不夠大方，活動(dòng)中顯得不夠積極也很不自信。每當這個(gè)時(shí)候，我似乎可以從他的眼中窺探出一種渴望之情，于是我就想辦法靠近他,對他倍加關(guān)注。記得剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我曾幾次建議他加入小伙伴的游戲，他都固執地搖搖頭。而現在，在老師、小朋友的眼里，浩然變得可愛(ài)了，變得懂事了，也愿意在集體面前說(shuō)話(huà)了�？粗�(zhù)他的改變，我也發(fā)自?xún)刃牡男牢�。是啊，象浩然這樣內向膽小的孩子，更需要我們老師應該盡大可能培養孩子的自信心。在日常生活中，教師應采取少批評多鼓勵的.方法，經(jīng)常以肯定的口吻表?yè)P幼兒，使幼兒看到自己的長(cháng)處，體驗到快樂(lè )和滿(mǎn)足，激起繼續上進(jìn)的愿望，增強其自信心。正是從老師的尊重和信任中，浩然感受到了愉快的體驗，形成了對自身價(jià)值的認同，自信心得到了培養。作為老師，除了注意與孩子建立親密的關(guān)系外，更重要的是順應孩子心理發(fā)展的規律，運用教育技巧，走進(jìn)孩子的內心世界，以堅定的信任與執著(zhù)的耐心點(diǎn)燃孩子心頭自信的火花。老師的一言一行對幼兒自信心的形成有很重要的影響，老師無(wú)意中的一舉一動(dòng)會(huì )深深影響著(zhù)他們，對他們的關(guān)心和愛(ài)護更會(huì )每時(shí)每刻地感染著(zhù)他們，浩然就是一個(gè)例子，哪怕是老師的一個(gè)眼光、一個(gè)微笑、一個(gè)動(dòng)作足以能使他鼓足勇氣向前走。我為自己在尋常日子里一步步接近他，一次次鼓勵他，一遍遍支持他而感到由衷的高興，在孩子成長(cháng)歷程中，教師要細微的觀(guān)察、適時(shí)的點(diǎn)撥、熱情的鼓勵。浩然就是因為有了我的關(guān)愛(ài)和鼓勵，才點(diǎn)燃了自信的火花，在他的心頭才慢慢燃起了渴望成功的激情。
自信是孩子成長(cháng)進(jìn)步的重要因素，保護自信，培養自信是幼兒教師不容忽視的職責�！毒V要》中明顯指出：“要高度重視幼兒的心理健康”，我們只有正確的評價(jià)孩子，給孩子更多的關(guān)愛(ài)和尊重，我們的孩子才能揚起自信的風(fēng)帆，才能體驗成功的喜悅，才能健康快樂(lè )地成長(cháng)。
社會(huì )幼兒教育案例 篇3
情況分析：
tt小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加集體的體育活動(dòng)，動(dòng)作發(fā)展很不協(xié)調，對活動(dòng)項目和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現出畏懼和膽怯、缺乏自信。通過(guò)家訪(fǎng)。我了解到：孩子是早產(chǎn)兒，眼睛有點(diǎn)斜視，腳上有根骨頭沒(méi)有發(fā)育好，走路很不穩。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動(dòng)受到父母的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，因此形成了她過(guò)度依賴(lài)、不愿與人交往的`個(gè)性。
學(xué)期總目標：
主動(dòng)與家長(cháng)聯(lián)絡(luò )、交流，共同研究、探索一套適合她特點(diǎn)的教育方案，如：讓她動(dòng)手做自己能做的事情、關(guān)注孩子的興趣愛(ài)好，并為之提供方便；培養她的主動(dòng)性和參與意識；多以積極、肯定的態(tài)度來(lái)幫助她樹(shù)立自強、自立、自信的信念。
階段培養目標及措施：
第一階段目標與措施：
1、多與孩子交流、談心，幫助她排除焦慮的情緒。
2、逐步養成良好的生活習慣，適應幼兒園的集體生活。
第二階段目標與措施：
1、關(guān)心與信任，幫助孩子戰勝膽怯心理。
2、發(fā)揮孩子的專(zhuān)長(cháng)與愛(ài)好，使她獲得成功體驗。
社會(huì )幼兒教育案例 篇4
我要玩這個(gè)大球
時(shí)間：20XX年4月20日上午9：00
地點(diǎn)：操場(chǎng)“滾大球”運動(dòng)場(chǎng)地
我和孩子們站在操場(chǎng)上，和孩子們討論晨間鍛煉的規則，弘弘的眼睛直勾勾地盯著(zhù)“大球”。選擇運動(dòng)器械的音樂(lè )一響起，弘弘撒開(kāi)腿，朝大球飛蹦過(guò)去。這時(shí)場(chǎng)地上的大球只剩下一個(gè)了，弘弘和新迪同時(shí)拿到這個(gè)大球。兩個(gè)人你不讓我，我不讓你地爭起來(lái)。弘弘大喊：“是我先拿到的�！毙碌险f(shuō)：“不對，你是跑過(guò)來(lái)的，是我先拿到的�！焙牒肴源蠼校骸拔乙��！蔽逸p輕地對他們說(shuō)：“你們倆商量一下，想個(gè)辦法，要不，這樣下去誰(shuí)也玩不起來(lái)�！庇谑切碌嫌蒙塘康目跉鈱牒胝f(shuō)：“我先玩，等會(huì )兒交換地時(shí)候再給你玩，好嗎?”弘弘松開(kāi)拿著(zhù)大球的手，我以為他同意了新迪的方法，正想表?yè)P他，沒(méi)想到他猛地抓起新迪的胳膊狠很地咬了一口。新迪痛得立刻松開(kāi)了手，哭了起來(lái)。弘弘見(jiàn)狀立即拿著(zhù)大球準備玩起來(lái)。
分析：
攻擊有多種表現或種類(lèi)，著(zhù)名心理學(xué)家張春興認為，攻擊有兩種表現方式：直接攻擊和替代性攻擊，直接攻擊是對欲攻擊的對象直接予以侵害。案例中弘弘的'表現應屬于這類(lèi)。兒童的攻擊行為有自己年齡階段的特點(diǎn)，即以工具性攻擊占優(yōu)勢。兒童具有一定認知能力，在一定情境中，能夠對各種環(huán)境因素，進(jìn)行評估、判斷，從而可以在一定程度上預測通過(guò)攻擊手段產(chǎn)生的結果，因此兒童有時(shí)會(huì )受到外在誘因的驅動(dòng)(如玩具、同伴中的領(lǐng)導地位等)，為達到某種目的而發(fā)動(dòng)攻擊。弘弘的攻擊性行為其攻擊的意圖主要不在于傷害他人，而是為了得到“大球”，他的想法非常簡(jiǎn)單，就是“我咬他，我就能得到大球�！惫糁皇撬_到目的所采用的手段。
社會(huì )幼兒教育案例 篇5
他先打我的
時(shí)間：20XX年5月12日中午12：00
地點(diǎn)：盥洗室
午睡時(shí)間到了，小朋友在準備入廁。男孩子有序地站在小便池前排起隊，弘弘站在偉偉后面挨得很緊。偉偉轉過(guò)頭對弘弘說(shuō)：“弘弘，你往后面站一點(diǎn)行嗎?”弘弘沒(méi)理他，仍然貼在偉偉身身上。偉偉上完廁所拎褲子的時(shí)候，胳膊肘不小心碰到了挨著(zhù)他的弘弘，弘弘不由分說(shuō)從背后緊緊勒住偉偉的脖子，偉偉大喊：“放開(kāi)我，你干嗎?”我立刻走上前，一邊叫弘弘松開(kāi)手，一邊觀(guān)察著(zhù)偉偉的脖子。幸好及時(shí)，要不準得出事。我問(wèn)弘弘：“你為什么要勒偉偉的脖子?”弘弘理直氣壯地說(shuō)：“他用膀子打我�！�
分析：
兒童攻擊性行為的發(fā)生主要依賴(lài)于具體情境和兒童的認知因素。認知行為理論認為某些具有攻擊行為的兒童可能缺乏社會(huì )信息的處理能力，或者是對社會(huì )信息的解釋出現了偏差。高攻擊性的兒童在社會(huì )交往中，傾向與帶著(zhù)敵意的`眼光去解釋伙伴的行為和意向，存在著(zhù)歸因偏差。具體來(lái)說(shuō)，他在下列五個(gè)步驟的社會(huì )信息處理模式中容易發(fā)生錯誤或偏差：對環(huán)境中社會(huì )交往線(xiàn)索的譯碼;做出相應的解釋和歸因;搜尋可能的行為反應;決定一種可能的反應;執行這種反應。如果兒童在以上任何一個(gè)步驟上出現偏差或有缺陷，都可能導致攻擊行為反應。此案例中弘弘的行為可以用這種理論來(lái)解釋?zhuān)麑⑺艘粋�(gè)無(wú)意的動(dòng)作看成是對自己的“威脅”，錯誤的判斷使他做出了錯誤的攻擊反應。
社會(huì )幼兒教育案例 篇6
誰(shuí)來(lái)還孩子一份真誠？
片段一：早上孩子們陸陸續續的來(lái)到學(xué)校，他們都會(huì )甜甜的問(wèn)候我，我也用微笑回應他們。這時(shí)候，牛牛來(lái)了，他腆著(zhù)臉對我說(shuō)：“老師，你知道我為什么來(lái)幼兒園嗎？”“為什么��？”“因為我很想你��！你比我媽媽可漂亮多了�！边@個(gè)小人精就知道說(shuō)好聽(tīng)的哄老師，不過(guò)心里還是暖暖的。
片段二：午飯時(shí)間剛剛結束，小值日生們有的拿著(zhù)抹布幫老師擦桌子，有的拿著(zhù)笤帚幫老師掃地，大家干得熱火朝天。這時(shí)候，蒙蒙卻什么也不干，還在一邊 “指揮”：“君君，你看這兒多臟��！快來(lái)擦擦這兒�！薄扮麋�，這兒有很多紙，你快來(lái)掃掃��！”我趕緊去過(guò)去問(wèn)蒙蒙：“蒙蒙，今天你是值日生嗎？”“是啊，老師!” “那你怎么總是站在這兒？”“老師，我站在這兒幫你‘指揮’小朋友��！這樣他們就不會(huì )亂了�！�
片段三：“誰(shuí)幫老師去把你們的小被子抱進(jìn)來(lái)��？”中午曬得被子該收進(jìn)來(lái)了�！拔�！”“我去！”孩子們就是這樣勤快，每次都會(huì )爭著(zhù)幫老師，只有小志浩總是坐在那里不肯幫忙�！昂坪�，你來(lái)和老師一起抱被子吧！”“可是，我的畫(huà)還沒(méi)畫(huà)完呢？”他為了推辭竟拿出了畫(huà)畫(huà)本�！澳阒槐〉暮貌缓�？”“好吧！”他勉強答應了。到了曬被子的地方，他東看看，西看看，找了一個(gè)最小的抱上就走。我故意抱了很多，裝著(zhù)很吃力的樣子在他的身邊，可是他卻視而不見(jiàn)�！昂坪�，你幫我一下吧！”“你長(cháng)得那么高應該抱多一點(diǎn)�！薄澳憧�，你不幫我，讓別的小朋友看見(jiàn)會(huì )笑話(huà)的�！薄叭绻規土四�，讓別的老師看見(jiàn)也會(huì )笑話(huà)你��！”……
案例分析：
孩子是不會(huì )騙人的，他們有自己純凈的小天地，可是受社會(huì )大環(huán)境及其個(gè)別家長(cháng)行為的影響，他們也學(xué)會(huì )油嘴滑舌，學(xué)會(huì )偷懶磨滑，并且不為所恥，反而愈演愈烈。
案例反思：
一、注重培養孩子誠實(shí)的美德。
老師和家長(cháng)都愿意孩子能夠成為誠實(shí)正直的人，可是在日常生活中有的家長(cháng)卻擔心孩子太誠實(shí)了會(huì )被別人欺負。誠實(shí)不是無(wú)能，誠實(shí)的品格有助于孩子智力的發(fā)展，只有品格上的完善，孩子才能健全地成長(cháng)，我們家長(cháng)和老師必須注重培養孩子誠實(shí)的美德。我們應事事處處注意以身作則，一舉一動(dòng)，一言一行都應做好孩子的表率，注意用誠實(shí)的行為習慣影響孩子。另外，對孩子的過(guò)失，不能采取粗暴的態(tài)度和壓制的方法，而應鼓勵孩子說(shuō)真話(huà)，以免孩子為了掩飾所犯的錯誤而說(shuō)謊。對孩子進(jìn)行誠實(shí)品質(zhì)的.培養是一項長(cháng)期的、細致的工作，我們要利用生活中出現的一點(diǎn)一滴的小事，因勢利導地耐心教育，使孩子養成誠實(shí)的良好品質(zhì)。
二、注重在活動(dòng)中培養孩子的良好品質(zhì)。
培養孩子的良好品質(zhì)和我們的教育活動(dòng)、游戲、日常生活的各個(gè)環(huán)節是分不開(kāi)的，因此我們必須充分利用幼兒園資源在活動(dòng)中培養孩子的良好品質(zhì)。如：大班主題《我長(cháng)大了》，目的是培養孩子自理能力，讓他們懂得愛(ài)勞動(dòng)是光榮的，自己的事情自己做，用于克服困難，并積極參加各項活動(dòng)；音樂(lè )活動(dòng)《螞蟻搬豆》，讓孩子明白生活在大集體中應該相互幫忙，從而體驗和同伴互相合作的快樂(lè )；語(yǔ)言活動(dòng)《康康變了》，讓孩子們從故事中了解到康康的變化，誰(shuí)也不想做不愛(ài)勞動(dòng)，總是找理由偷懶的孩子。
三、注重建立良好的家庭環(huán)境
對孩子影響最大的是家庭環(huán)境，孩子的社會(huì )生活起步于家庭，家庭是孩子生活、學(xué)習的第一個(gè)場(chǎng)所。家庭的結構和氣氛，家庭成員的整體素質(zhì)，家庭成員的道德水準及言行，決定著(zhù)孩子今后生活中的品德和行為習慣，因此建立良好的家庭環(huán)境至關(guān)重要。一般情況下，家長(cháng)會(huì )在幼兒的飲食起居關(guān)懷備至，而在道德品質(zhì)培養方面則不盡人意，這就要求家長(cháng)建立良好的家庭環(huán)境，以培養孩子良好的道德品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，使孩子身心同步地健康成長(cháng)。作為孩子第一任老師的家長(cháng)，不斷提高自身的思想品德修養和科學(xué)文化素質(zhì)，完善自己的個(gè)性心理品質(zhì)，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，對孩子的成長(cháng)至關(guān)重要。
總之，孩子們在日常生活中出現以上片段情況，和我們的教育是分不開(kāi)的，教師和家長(cháng)都有不可推卸的責任。我們要從生活的點(diǎn)滴抓起，圍繞一個(gè)個(gè)小目標，不放過(guò)孩子身上每一微小的毛病和不足，持之以恒，強化訓練，就一定會(huì )受到事半功倍的效果。
社會(huì )幼兒教育案例 篇7
下午，小朋友吃完點(diǎn)心都進(jìn)了教室。一會(huì )兒，天漸漸黑了下來(lái)，有的小朋友注意到了，星星說(shuō)：“老師，天黑壓壓的，看也看不清，等一會(huì )兒爸爸媽媽不能來(lái)接星星了，”李欣說(shuō)：“馬上要下雨了他們你一言，我一語(yǔ)，正說(shuō)得熱鬧，突然天上打起雷來(lái)，雷聲“轟隆隆”的傳來(lái)，把小朋友們都嚇住了，凌佳琦捂著(zhù)耳朵說(shuō)：“打雷很?chē)樔�，聲音真響�！毙∨笥岩矊W(xué)著(zhù)她的樣子將耳朵捂住。
果然雷聲過(guò)后，馬上下起雨，雨越下越大，雨聲吸引了幼兒，他們都不由自主地向窗外看去，有幾位小朋友甚至跑到窗臺邊去看雨。李欣得意地說(shuō)：“看天真的下雨了，”星星說(shuō)：“沒(méi)有傘，我不能回家了，”康康說(shuō)：“雨下的真大，我聽(tīng)到聲音了”我發(fā)現小朋友興趣很高，我就說(shuō)：“我們都來(lái)看看雨吧”，那些還坐在位子上的小朋友聽(tīng)到老師的鼓勵，都一窩風(fēng)地圍在窗臺前，拼著(zhù)力氣擠在最前面想看看清楚。
我指著(zhù)雨絲問(wèn)幼兒：“雨象什么？落在地上變成什么？”小朋友看看天上往下落的雨絲，又看看集滿(mǎn)雨水的地面不知如何回答我，我說(shuō)：“你們看，落下的雨象面條、象線(xiàn)，雨絲落在得上就變成水塘了，雨水落在水塘里會(huì )冒泡泡�！毙∨笥崖�(tīng)了我的話(huà)，看得更有興趣了。依依和周欣韞等幾個(gè)小朋友都要跑到教室外面去看了，我趕緊制止他們，說(shuō)：“大家象不感覺(jué)一下雨？”說(shuō)著(zhù)我就用手心接了一些雨水放在一些小朋友的手上，我這樣連續接了幾次，小朋友們能接觸到雨水，他們都表現得非常興奮，在教室里不停的跳著(zhù)。
雨慢慢的小了，小朋友也回到了座位上，我問(wèn)：“剛才我們看了雨，現在我們來(lái)聽(tīng)雨聲，聽(tīng)聽(tīng)大雨和小雨的聲音”，小朋友一下子靜了下來(lái)，都仔細聽(tīng)起來(lái)，周欣韞說(shuō)“現在沒(méi)有聲音了，剛才聲音很響的，”于是我唱起“大雨、小雨”的歌，“大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝，嘩啦啦，淅瀝瀝，大雨小雨快快下”小朋友也開(kāi)始跟著(zhù)我一起唱起來(lái)了。
分析：
在對幼兒實(shí)施教育的過(guò)程中，如何發(fā)現幼兒的興趣和需要所在，是教師比較難以把握的。我們往往會(huì )將自己的猜測和推想強加于幼兒，使教師組織和安排的活動(dòng)與幼兒的興趣和需要不符合。托班的幼兒雖然年齡小，知識量少，但他們對身邊充滿(mǎn)好奇，他們的興趣往往會(huì )由外界的環(huán)境變化而應起，當幼兒表現出強烈的'興趣和需要時(shí)，及時(shí)給予支持和呼應。所以當小朋友對打雷、下雨的現象表現出極大的興趣時(shí)，我就及時(shí)將大家的注意力都往這方面移動(dòng)，引導幼兒觀(guān)察雨絲、雨落下的樣子，讓幼兒感受雨和聽(tīng)雨聲，大大滿(mǎn)足了幼兒的興趣和想要了解雨的愿望。雖然，這并不是我預先設計好的活動(dòng)，但我及時(shí)抓住幼兒的興趣，進(jìn)行了一次有趣的活動(dòng)，我覺(jué)得真正領(lǐng)會(huì )了兩期課改的精神，做到老師追隨幼兒的興趣和需要。
社會(huì )幼兒教育案例 篇8
案例分析：讓幼兒快樂(lè )很重要
案例情況：
大龍是從其他園轉到我們班來(lái)的，剛來(lái)的那幾天，大龍一走到教室門(mén)口就往回走，說(shuō)不想進(jìn)去，媽媽和老師怎么哄都沒(méi)有用，對教室和幼兒園的抵抗情緒很強烈。通過(guò)跟大龍媽媽的交流，才知道原來(lái)大龍在以前那個(gè)幼兒園時(shí)，老師說(shuō)如果哪個(gè)小朋友遲到就要被罰，被批評規定一定要按時(shí)到園來(lái)，不能遲到，吃飯和睡覺(jué)時(shí)也是管得很?chē)绤�，哪個(gè)小朋友不聽(tīng)話(huà)就被嚴厲。就因為這樣，所以大龍看起來(lái)性格非常沉悶，更加害怕上幼兒園，對幼兒園老師也有害怕的情緒。所以才出現了剛來(lái)時(shí)一走到教室門(mén)口就不肯進(jìn)來(lái)，往回跑，看著(zhù)老師時(shí)眼神里也流露著(zhù)怯怯的樣子。
分析：
大龍正是由于在以前的幼兒園，老師的教育太嚴格了，或者可以說(shuō)太過(guò)份了，違背了幼教的理念。大龍的性格受到了嚴重的壓抑，對幼兒園產(chǎn)生抵抗情緒，如果一直下去，對大龍以后的性格發(fā)展會(huì )有嚴重的影響。
采取措施：
通過(guò)與大龍媽媽的'溝通，和對大龍在班上所表現出來(lái)的形為，我們對大龍進(jìn)行了家訪(fǎng)。
家訪(fǎng)時(shí)，我們主動(dòng)地和大龍說(shuō)話(huà)玩游戲，把老師和小朋友之間的距離縮短，把自已當成是小孩子，把大龍當成是自已最好的伙伴，大龍也由剛開(kāi)始的抗拒到后來(lái)的和我們玩得很開(kāi)心。
在幼兒園時(shí)，大龍有時(shí)獨自一個(gè)人玩時(shí)，我們會(huì )拉著(zhù)小朋友做游戲，然后和一個(gè)小朋友叫大龍過(guò)來(lái)一起玩，大龍玩得很開(kāi)心，對大龍說(shuō)話(huà)時(shí)，我們的語(yǔ)氣和態(tài)度是非常親切可愛(ài)的，在圖書(shū)區域時(shí)，大龍在看一本小人書(shū)，我對大龍說(shuō)，大龍，我給你講這個(gè)故事吧。大龍看著(zhù)我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，大龍已經(jīng)不抗拒我們了，并且有點(diǎn)接納我們了，給大龍講故事時(shí)，大龍很認真的聽(tīng)著(zhù)，不時(shí)冒出幾個(gè)問(wèn)題出來(lái)，很可愛(ài)。家園聯(lián)系冊上，大龍的媽媽說(shuō)大龍說(shuō)很喜歡們三個(gè)老師，并且大龍很想邀請我們去他家作客，我們去了大龍家，很有禮貌的叫我們。那天大龍玩得很心，我們走時(shí)，大龍還不肯讓我們走。
反思：
其實(shí)大龍本身是個(gè)性格很開(kāi)朗的孩子，只是以前受到了壓抑，我們首先要做的就是消除他對幼兒園的抵抗心理，然后再讓他的性格得到充分的展現和發(fā)揮，經(jīng)過(guò)我們的共同努力，大龍已經(jīng)深深地喜歡上我們的幼兒園和我們老師。他媽媽說(shuō)，到了星期六和星期天，大龍都吵著(zhù)要上幼兒園，不愿呆在家里。還老是說(shuō)要請老師去家里作客。大龍現在每天早上來(lái)看到老師都很有禮貌地跟老師打招呼，聲音還很大呢，上課大龍也很認真，和小朋友在一起玩得很開(kāi)心。每天下午媽媽來(lái)接了，大龍都不愿意走，說(shuō)還想玩，大龍媽媽說(shuō)從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)大龍這么喜歡幼兒園的。
通過(guò)大龍的事情，我深深地感受到，孩子，一個(gè)純真自由的個(gè)體，還是讓他們自由地成長(cháng)，重要的是健康的心理。開(kāi)心就好。
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