小班幼兒教育案例

小班幼兒教育案例（通用5篇）

　　看如今的孩子，從他的言行上就能分辨家庭養育環(huán)境。是父母自帶的孩子明理，動(dòng)手能力強，但驕氣。隔帶教養的孩子乖順但自我中心。接下來(lái)為大家介紹小班幼兒教育案例（通用5篇），僅供參考！

　　小班幼兒教育案例 篇1

　　情節描述：

　　陽(yáng)陽(yáng)是我們班的開(kāi)心果，活潑開(kāi)朗的一個(gè)小男孩。陽(yáng)陽(yáng)在激勵吃飯從來(lái)不動(dòng)手，就是等著(zhù)爺爺奶奶來(lái)喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我想個(gè)辦法改變陽(yáng)陽(yáng)的這一行為。今天我看見(jiàn)他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是陽(yáng)陽(yáng)就看著(zhù)這份飯菜一動(dòng)不動(dòng)，突然我看到了眼前的旺仔小饅頭(陽(yáng)陽(yáng)非常喜歡的零食)，于是我就跟他說(shuō)：“你今天自己吃飯我就獎給你小饅頭�！彼�猶豫了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　評價(jià)分析：

　　據小班的年齡特點(diǎn)，大部分孩子在家都養成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的'習慣。剛離開(kāi)家人的照顧很多幼兒還不是很適應。作為教師的我們應該正確理解幼兒的行為，然后根據問(wèn)題的情節嚴重給孩子一個(gè)慢慢糾正的過(guò)程，千萬(wàn)不能批評，這樣會(huì )使幼兒進(jìn)餐的食欲。在盛飯菜的時(shí)候請保育員老師注意不要一次性盛的過(guò)多，給幼兒自己體會(huì )自己吃完飯的成就感。事后也要和家長(cháng)多交流、溝通，以便家園一致，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。所思所悟：現在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長(cháng)大，這些行為習慣的養成不得不讓人感慨。我們要組織家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)開(kāi)放日或者家園聯(lián)系欄，告訴家長(cháng)幾個(gè)有效的方法，如：學(xué)小兔、大嘴寶寶等，讓家長(cháng)也鼓勵孩子自己吃飯的習慣;告訴家長(cháng)孩子自己吃完時(shí)要及時(shí)給他表?yè)P，如小紅花等。希望在家長(cháng)和幼兒園的一起努力下，讓孩子慢慢養成自己吃飯的良好習慣，當然也適當改變幼兒的挑食習慣。

　　小班幼兒教育案例 篇2

　　實(shí)錄：

　　剛開(kāi)學(xué)的一天，焦點(diǎn)小朋友站在那大聲的哭了起來(lái)，我們連忙跑過(guò)去，問(wèn)焦點(diǎn)怎么了，邊哭邊指著(zhù)手說(shuō)：““鄺憶冰咬我”，只見(jiàn)焦點(diǎn)手上一個(gè)深深的齒痕，別的小朋友見(jiàn)焦點(diǎn)哭了，也都跑來(lái)看樂(lè )鬧。這時(shí)李家齊也跑來(lái)告訴我“鄺憶冰打我，還搶積木”。但見(jiàn)鄺憶冰小朋友卻若無(wú)其事，正在玩剛搶來(lái)的積木。

　　分析：

　　鄺憶冰小朋友是個(gè)她聰明伶俐，長(cháng)相可愛(ài)。但就是這樣一個(gè)女孩，她自私，以自我為中心，把什么玩具都歸為己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。針對這種情況，我們經(jīng)常與家長(cháng)溝通，才發(fā)現原來(lái)該幼兒她要什么總是事事依著(zhù)她，使她養成了自私，好攻擊的心理。這樣的孩子我們該采取怎樣的教育呢?

　　首先，我們通過(guò)家長(cháng)學(xué)校講座、家長(cháng)會(huì )、家園聯(lián)系欄地等形式向家長(cháng)宣傳幼教知識，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的.觀(guān)念。其次，我們通過(guò)填寫(xiě)“家完聯(lián)系冊”、家訪(fǎng)，半日開(kāi)放活動(dòng)，以及入園、離園時(shí)與家長(cháng)交流等方式幫助家長(cháng)更全面的了解自己的孩子，對孩子有正確的認識。第三，我們指導家長(cháng)用恰當的語(yǔ)言正確評價(jià)自己的孩子，發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵，找出孩子的不足之處，給予指導幫助，使孩子全面發(fā)展。

　　反思：

　　針對這樣的情況，我們老師在幼兒園里應該多培養該幼兒的自控能力，比如說(shuō)在體育活動(dòng)中為達到游戲目的，幼兒必須勇敢、頑強、機智、果斷、團結互助，幼兒的年齡特點(diǎn)設計了他們感興趣的體育游戲，來(lái)促進(jìn)自控能力的發(fā)展，如設計游戲“木頭人”，目的是培養幼兒的反應能力，發(fā)展自控能力，方法為：教師背對幼兒念兒歌邊向前走，幼兒跟隨其后，念完兒歌后教師回頭，幼兒迅速停止正在做的動(dòng)作，并保持身體姿態(tài)不變，游戲中教師鼓勵幼兒要盡量把堅持不動(dòng)的時(shí)間拉大一些，對于自控較好的幼兒給予充分的肯定。再加“過(guò)小橋”，讓幼兒走過(guò)高25厘米的平衡木，剛開(kāi)始時(shí)，幼兒走得很慢，有1/3的幼兒

　　不敢過(guò)，我們鼓勵“勇敢點(diǎn)”，并牽頭他們的手，經(jīng)過(guò)多次練習，幼兒基本都能獨立、快速、順利的走過(guò)平衡木，變得更能力，不怕困難了。通過(guò)游戲孩子們的自我控制能力增強了。

　　希望通過(guò)我們與家長(cháng)的溝通，使家長(cháng)認識到自我意識培養的重要性，家長(cháng)以更積極的態(tài)度面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過(guò)程中，學(xué)會(huì )認識自我，評價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自我意識。

　　小班幼兒教育案例 篇3

　　一、案例主題

　　小年齡幼兒間出現攻擊性行為比較常見(jiàn)，但像嚴勝駿小朋友一樣經(jīng)常無(wú)理由攻擊別人，還屢改屢犯實(shí)為罕見(jiàn)。教師一方面運用積極鼓勵的方式引導他認識攻擊行為的危害性;一方面與家長(cháng)緊密聯(lián)合，用講道理，物質(zhì)獎勵等方式使他改正攻擊行為;再一方面用同伴間的友好關(guān)系轉移他攻擊別人的注意。一個(gè)半月下來(lái)，他的攻擊性行為明顯減少。

　　二、背景

　　新幼兒入園，老師最擔心最頭痛的問(wèn)題莫過(guò)于孩子之間發(fā)生攻擊性行為。嚴勝駿小朋友就是其中一例。屢屢用推、咬、打的方式無(wú)端欺負同伴，當老師指出他行為錯誤并要求他改正時(shí)，他當即表示改正，態(tài)度良好。然而不過(guò)多時(shí)，攻擊別人的行為再次上演。許多孩子都不愿意和他坐在一起，更有的家長(cháng)主動(dòng)向老師提出要自己的孩子遠離嚴勝駿的請求。

　　三、事件發(fā)生的背景

　　事件一

　　晨間，早來(lái)園的幼兒在桌上自由玩插塑。和嚴勝俊同組的孩子這時(shí)有三個(gè)，大家都在玩小方塊積木�；j筐里的積木方形的多，長(cháng)條的少。于是大家都選長(cháng)條的玩。一女孩剛取到一長(cháng)條積木，嚴勝駿見(jiàn)狀立即去搶。女孩拽著(zhù)積木不等送手，嚴勝竣早就快速低頭狠狠咬了對方的手。女孩“哇”的哭聲充滿(mǎn)了整間活動(dòng)室。手指皮已咬破，可見(jiàn)很用力。

　　事件二

　　晨間談話(huà)，老師批評了幾名做操不認真的幼兒。話(huà)音剛落，嚴勝駿就沖到其中一名被批評的幼兒旁，揮動(dòng)手臂用力打他，并嚴厲說(shuō)道：“你怎么不好好做操啦……”

　　事件三

　　一活動(dòng)結束，幼兒三三兩兩進(jìn)廁所小便。男廁的小便槽不算小，不過(guò)同時(shí)上廁的人較多，于是會(huì )有幾個(gè)人在旁等候。此時(shí)小便槽邊都是人，嚴勝駿也等在一邊。一幼兒解完小便，另一幼兒跟上，這時(shí)嚴勝駿突然猛推了另一幼兒，把位置留給了自己。那幼兒倒在地方，嚴勝駿瞧也不瞧。

　　事件四

　　幼兒排隊散步，跟著(zhù)老師的速度邊走邊看。排在嚴勝駿前的一女孩走路有點(diǎn)慢，嚴勝駿毫不客氣地用腳踢那女孩，如同踢皮球。女孩流淚告狀，他竟理直氣壯地說(shuō)：“誰(shuí)叫你走的那么慢!”

　　如以上發(fā)生的類(lèi)同事件每天無(wú)數次。有的幼兒忍氣吞聲，有的幼兒則以牙還牙。一次次批評，他一次次低頭謙虛思過(guò)。頭痛的是，不出幾分鐘，又有新案再發(fā)。

　　四、事件中的問(wèn)題和解決的方法

　　認真分析他的所作所為，造成他強烈的攻擊行為主要有三個(gè)原因。

　　一、多次看見(jiàn)嚴勝駿發(fā)脾氣歐打教養他的奶奶，而奶奶只是一味得說(shuō)：“告訴你爸爸去，告訴你爸爸去�！蹦樕蠀s是笑�？梢�(jiàn)在奶奶面前他是大王。在奶奶面前可以為所欲為，勢必影響了他面對班級幼兒的時(shí)候也同樣為所欲為，自我中心意識強烈。

　　二、爸爸工作忙碌，極少和他呆在一起。最多的父子碰面時(shí)間可能就是奶奶報告嚴勝駿的行為問(wèn)題，爸爸一貫堅持用棍子教育。這樣長(cháng)期以來(lái)在嚴勝駿的心里形成了這樣的想法：攻擊就是教育。

　　三、未入園前，嚴勝駿與其他孩子接觸甚少，全部生活幾乎只與奶奶在一起。奶奶樣樣依著(zhù)他性子，他也就沒(méi)有機會(huì )學(xué)習同伴間該如何交往，也就不用學(xué)習什么是分享什么是謙讓?zhuān)�道德意識薄弱。

　　由此再來(lái)看發(fā)生在幼兒園的`事件，都和以上三個(gè)原因有直接的關(guān)系。也就是只要處理好了以上三個(gè)原因，他的攻擊性行為也就會(huì )自動(dòng)消失了。

　　首先，我們和嚴勝駿的奶奶進(jìn)行了思想上的溝通。指出教養孩子應從事情的性質(zhì)看問(wèn)題，不能由著(zhù)孩子任性，該寬容的時(shí)候需要寬容，該嚴格的時(shí)候就要嚴格，區分寵與愛(ài)的關(guān)系。我們列舉了由于嚴勝駿自我中心意識強烈造成許多孩子被欺負的事例，奶奶恍然大悟。

　　其次，我們聯(lián)系了工作繁忙的爸爸，向他爸爸報告了嚴勝駿喜歡用攻擊行為解決問(wèn)題的方式。指出在家庭教育中，家長(cháng)是孩子的第一任老師，孩子的模仿能力強，家長(cháng)的一言一行都會(huì )潛移默化地影響孩子的思想。棍棒下教養的孩子只會(huì )變得更倔強，身心受到傷害的時(shí)候也會(huì )學(xué)著(zhù)用同樣的方式對待別人。試用說(shuō)理的方式和孩子溝通，多點(diǎn)鼓勵，哪怕物質(zhì)上的，都比棍棒強。他的爸爸不好意思，說(shuō)以后一定改一定改。

　　最后，在幼兒園我們經(jīng)常用故事告訴孩子學(xué)會(huì )友好相處，用故事使孩子明白同伴間相處要懂得謙讓。找嚴勝駿個(gè)別談話(huà)，肯定他積極向上的心態(tài)，否定他不正確的處理方式。并教他放棄用攻擊的行為，學(xué)會(huì )用語(yǔ)言解決問(wèn)題。同時(shí)，開(kāi)展有趣的集體游戲，活動(dòng)中，使其感受同伴相處的快樂(lè )。小事件一天天少起來(lái)，我們?yōu)樗�加油，也加重了批評的語(yǔ)氣。

　　五、評論與反思

　　看如今的孩子，從他的言行上就能分辨家庭養育環(huán)境。是父母自帶的孩子明理，動(dòng)手能力強，但驕氣。隔帶教養的孩子乖順但自我中心。全全都關(guān)懷的孩子知識面廣不過(guò)很能變，讓人不知道啥時(shí)聽(tīng)話(huà)啥時(shí)不聽(tīng)話(huà)。

　　嚴勝駿的例子其實(shí)是個(gè)典型，通過(guò)他的變化，我們可以發(fā)現眾多小年齡幼兒身上的攻擊性行為的導火線(xiàn)是什么。家庭的教養方式很關(guān)鍵。尤其是新入園的孩子，出現的種種問(wèn)題大致上都和家庭有關(guān)。家長(cháng)在教育過(guò)程中一定要慎重。當看見(jiàn)孩子出現問(wèn)題不能很快改正時(shí)，不能姑且養息或者嚴厲指責。每個(gè)孩子或多或少都有問(wèn)題出現，問(wèn)題持續的長(cháng)度和強度，就要看運用的方法是否合適。需要仔細觀(guān)察孩子行為，找準問(wèn)題的切入口，和家庭同步開(kāi)展教育，以說(shuō)理為主，用積極的鼓勵幫助孩子慢慢改正錯誤。問(wèn)題不可怕，可怕的是找不到方法解決。老師有心，家庭有心，就沒(méi)有不快樂(lè )的孩子。

　　小班幼兒教育案例 篇4

　　一、幼兒情況分析

　　孩子活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當老師和小朋友指出他犯的錯誤時(shí)，他總是不肯認錯，而且還很不高興。孩子在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺(jué)得自己有什么不對的地方。另外，他在家中也備受爺爺奶奶、外公外婆及父母的百般呵護，寵愛(ài)，孩子第一次來(lái)幼兒園時(shí)，到現在一直都要哭。老師接過(guò)來(lái)一會(huì )他就好了，老師問(wèn)他明天來(lái)了就不要哭了，他回答得很快，說(shuō)："好，明天來(lái)了我不哭。"可是第二天會(huì )照�？�。他剛來(lái)園的時(shí)候自理能力表現得很差，屬于衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的類(lèi)型。還經(jīng)常告狀，他告狀時(shí)你不理他，他就會(huì )說(shuō)你打他或是就找別的小朋友幫他打報復平，直到有小朋友幫他為止，他就會(huì )滿(mǎn)意的笑。

　　二、成因分析

　　面對這樣一個(gè)孩子，我該怎么辦呢?我先了解造成他這種情況的原因。有的是因為緊張、恐懼或被人嘲笑等因素引起的一種保護性反應。潛意識中為自己不在受傷害，內心很自然產(chǎn)生的一種保護性反應;有的則是因為環(huán)境因素造成的如家庭成員之間的原因。

　　三、具體實(shí)施

　　(1)家長(cháng)工作向家長(cháng)了解幼兒在家的情況，并把教育思想說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)，希望得到家長(cháng)的支持與配合。

　　(2)對策

　　行為1：孩子玩玩具的時(shí)候喜歡一個(gè)人玩，不和同伴進(jìn)行交流。

　　措施：我們在平常聶理碩創(chuàng )設輕松愉快的生活環(huán)境。比如，我們利用早晨活動(dòng)時(shí)間，讓孩子進(jìn)行分組自由交流，盡量讓小朋友的情緒愉快，制造一種良好的生活環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，孩子敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和小朋友和睦相處，回家也逐漸地愿意跟父母交談?dòng)變簣@里發(fā)生的事情。

　　成效：經(jīng)過(guò)一個(gè)月左右的培養，他在班里基本能夠和同伴進(jìn)行交流，并且開(kāi)心地與同伴進(jìn)行游戲。

　　行為2：當我們出去戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子在活動(dòng)中和小朋友發(fā)生爭執時(shí)老師及時(shí)幫助他分析情況。

　　措施：增強孩子交往的機會(huì )，并請家長(cháng)配合有空時(shí)多帶她到外面接觸其他人。例如，公園、小區樓下……在交流中產(chǎn)生和發(fā)展的.，要增加孩子的交往的機會(huì )，創(chuàng )設情感交流的機會(huì )。孩子只有在廣泛的交往中，感到有很多東西，他活動(dòng)中才會(huì )積極起來(lái)。尤其是孩子之間的交往更是重要，因為他們身心發(fā)展有相同特點(diǎn)，也有共同語(yǔ)言。漸漸地他在自理能力，自我服務(wù)意識也強了許多。

　　成效：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的配合與實(shí)施措施，孩子的性格有了大的變化，變得敢開(kāi)朗多了。

　　行為3：在日常生活中我觀(guān)察到孩子在自我服務(wù)意識方面的情況。

　　措施：我們三位老師共同商量，先結合家長(cháng)及時(shí)溝通好情況，在園里我們就邀請孩子做小值日生，要他融入我們幼兒園的大家庭。

　　成效：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的配合與實(shí)施措施，孩子開(kāi)始愿意上幼兒園了，也不會(huì )哭鬧了。這時(shí)孩子和孩子的家人的臉上都露出了笑臉，此時(shí)我們三位老師也覺(jué)得很欣慰。

　　四、效果記錄

　　將近半個(gè)學(xué)期的努力，孩子會(huì )積極主動(dòng)與同伴交往，上課老師提問(wèn)也愛(ài)回答，性格比以前開(kāi)朗多了，自理能力強得多了，也愛(ài)上幼兒園了，看見(jiàn)孩子來(lái)幼兒園都高高興興的我們三位老師也覺(jué)得很欣慰。

　　小班幼兒教育案例 篇5

　　一、研究前個(gè)案分析

　　我在一幼兒園小班實(shí)習了一個(gè)多月，在此期間，發(fā)現我班有一四歲幼兒李廷行為與其他幼兒有所不同，他沒(méi)有朋友，常常脫離班級一個(gè)人活動(dòng)。最明顯的是他極其好動(dòng)，上課從不會(huì )集中精神，最多兩三分鐘注意力就會(huì )轉移，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉移他的注意力，而且好奇心強，自控能力差，并常伴有某種習慣性小動(dòng)作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無(wú)尾。而且他從來(lái)沒(méi)有守紀律的概念。還有點(diǎn)口吃，與老師小朋友語(yǔ)言交流有障礙。

　　我向原任老師詢(xún)問(wèn)過(guò)他家庭的情況，他爸爸與媽媽是不同省份的結合，爸爸是來(lái)自外省，現任中學(xué)語(yǔ)文教師，媽媽是本省，現做美容推銷(xiāo)工作，平時(shí)工作忙，對兒子的教育很少。

　　二、個(gè)案觀(guān)察記錄

　　發(fā)現該幼兒行為有異常以后，我懷疑他是否有多動(dòng)癥，為了證實(shí)我的想法，我開(kāi)始對他的行為進(jìn)行觀(guān)察。在兩周的觀(guān)察后，我發(fā)現有如下一些明顯性的行為：

　　1、上課

　　在上分享閱讀課時(shí)，小朋友都積極舉手回答問(wèn)題，而他則從不舉手，并且老是站起來(lái)，咬著(zhù)手指頭，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望著(zhù)地板，神情游離不定，又像關(guān)注某個(gè)東西，又似在沉思，但他什么也沒(méi)做，也不說(shuō)一句話(huà)。其他小朋友在朗讀時(shí)他并沒(méi)有讀，而且常常被外面其他事物所吸引，動(dòng)作很不優(yōu)雅，喜歡把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上，一下又去與旁邊的小朋友嬉戲，或是下位打擾其他小朋友，當老師指了一下他的頭以后他才停止嬉戲，但眼神還是沒(méi)有關(guān)注老師和黑板。他上課時(shí)的常見(jiàn)動(dòng)作是用兩只手撐著(zhù)腿往前看。

　　2、課間操

　　做操時(shí)手腳都在不停的動(dòng)，但沒(méi)有按照課間操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，而且他總是顯得走不穩站不穩，搖搖晃晃的，也容易被其他東西吸引，天上飛來(lái)幾架飛機，他就一直望著(zhù)飛機，不再做操，老師提醒他也完全沒(méi)有反應。其他小朋友雖然也被飛機吸引但是很明顯的可以看出沒(méi)有他那樣分散精力。

　　課間操做完，他總是顯得格格不入，不合群，其他小朋友都回活動(dòng)室去了，他還癡癡的站在那里，我提醒他也不走，后來(lái)還是我拉回去的。

　　3、就餐

　　吃飯比較快，但是喜歡做些小動(dòng)作，例如用勺子靠近右邊小女孩的頭發(fā)，習慣性地到處望來(lái)望去，飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上，想喝水了就叫著(zhù)要喝水，沒(méi)有得到水就自己跑開(kāi)了去倒了一杯水。

　　4、游戲

　　他還是和其他小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中，一下就到處望望，打擾其他的小朋友。在玩玩具時(shí)，他總是喜歡一個(gè)人在窗前把玩具擺上去，這是不允許的，其他小朋友都是安靜的靠墻坐著(zhù)玩。每次收玩具時(shí)他從不會(huì )主動(dòng)交過(guò)來(lái)，而且老師叫了很多次他就是不肯交，后來(lái)不想玩了他就隨便亂放個(gè)地方跑了。

　　5、睡覺(jué)

　　他睡覺(jué)有個(gè)習慣，每次都要脫掉襪子，還喜歡玩襪子，老師怎么一再強調想糾正都沒(méi)有辦法，最后也就不管他了。他每次開(kāi)始睡覺(jué)的時(shí)候都睡不著(zhù)，老是在床上翻來(lái)覆去，亂踢亂動(dòng)，老師怎么說(shuō)都沒(méi)用。要起床的時(shí)候他總是起不來(lái)，躺在床上誰(shuí)都叫不動(dòng)。午睡起來(lái)別的小朋友都去吃點(diǎn)心了他還在床上，大多時(shí)候他都是最后一個(gè)吃點(diǎn)心，而且總是懶洋洋的。

　　6、一次逃跑行動(dòng)

　　有天下午，我們進(jìn)行了幾個(gè)活動(dòng)后，老師突然發(fā)現李廷不見(jiàn)了，這時(shí)老師們都急了，都到處去找，找了很久，最后在活動(dòng)場(chǎng)的存放玩具的小房子里找到了，原來(lái)他一個(gè)人在那里玩玩具。后來(lái)我們才知道，午睡他是最后一個(gè)起床的，等我們都不在意的'時(shí)候，他點(diǎn)心也沒(méi)有吃就一個(gè)人跑下去了。那次把老師們都急壞了，我們找他說(shuō)的時(shí)候，他好象也是那種無(wú)所謂的樣子，根本沒(méi)有意識到問(wèn)題的嚴重性。

　　三、研究與分析

　　通過(guò)這些觀(guān)察記錄，我們能否判定李廷就是有多動(dòng)癥呢？這對我們來(lái)說(shuō)實(shí)在是很難確定，因為這還需要通過(guò)心理測試、醫院診斷等，而因為我們受到多方面條件的限制就只通過(guò)查資料了解多動(dòng)癥的基本癥狀及從單方面的觀(guān)察來(lái)判斷。

　　通過(guò)查找相關(guān)資料，我了解到兒童多動(dòng)癥是指兒童注意障礙和注意障礙伴有多動(dòng)的一種病態(tài)行為。又稱(chēng)為輕度腦功能失調(簡(jiǎn)稱(chēng)MBD)、注意缺損(簡(jiǎn)稱(chēng)ADD)、兒童行為問(wèn)題等。對于多動(dòng)癥的界定范圍是指大腦無(wú)明顯病變,智能正常,但有自控力差、多動(dòng)、注意力不集中等癥狀的兒童。一般說(shuō)來(lái)，孩子喜愛(ài)活動(dòng)是生理上的特點(diǎn)，他們進(jìn)行或參與的活動(dòng)總是有動(dòng)機、有目的的，因而是可以自我克制的。"多動(dòng)癥"患者不但多動(dòng)，而且他們的"動(dòng)"往往是在注意力分散的情況下出現的，很難自我克制，這就超出了正常的生理范圍，成為一種病態(tài)了。1991年美國報道患多動(dòng)癥兒童占學(xué)齡兒童的3%一一5%,我國約占3%,男孩和女孩的比例是5:1。如果對這些兒童沒(méi)有及時(shí)的治療還會(huì )影響到他們的學(xué)業(yè)、心理健康和品行等一系列問(wèn)題。

　　從以上觀(guān)察我們可以發(fā)現該幼兒具有以下特點(diǎn):

　　1、注意力不集中,分心。對任何事物都有注意力集中的困難,即使是對最感興趣的事。不僅上課不能注意聽(tīng)講,做小動(dòng)作,擾亂別人,即使是在看比較喜歡的動(dòng)畫(huà)片時(shí)也不能聚精會(huì )神。所以有一定程度的注意障礙,這是多動(dòng)癥的主要表現之一。

　　2、小動(dòng)作多，為手腳不停,讓其安靜下來(lái)難度較大。在多動(dòng)癥兒童中其中95%的就有此類(lèi)表現。

　　3、情緒不穩定,自我控制能力差。舉止行為缺乏思考和判斷。意識不到到處亂跑的危險性。

　　4、存在著(zhù)一定程度的學(xué)習困難，還有語(yǔ)言障礙—-口吃，講話(huà)少。

　　通過(guò)以上分析我們基本可以斷定該幼兒患有多動(dòng)癥。

【小班幼兒教育案例】相關(guān)文章：

幼兒教育目標的案例03-31

幼兒教育小學(xué)化案例10-19

社會(huì )幼兒教育案例（通用8篇）03-29

小班指南案例分析04-06

小班案例分析與反思03-06

小班教學(xué)案例分析07-17

小班幼兒個(gè)人案例分析05-30

小班幼兒教育心得11-11

小班幼兒教育隨筆04-22