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有關(guān)課文山中訪(fǎng)友的教學(xué)反思
十月中旬，我上了一堂鎮級公開(kāi)課《山中訪(fǎng)友》，聽(tīng)課領(lǐng)導與教師約有三四十人，得到領(lǐng)導與同仁的一致抬愛(ài)與好評�，F在靜下心來(lái)細細反思，其間有得有失，有成功不足，我一一記下，以利于以后教學(xué)。我認為要想真正上好一堂語(yǔ)文課，需做到以下幾點(diǎn)：
１、課前做好充分的準備，才能有效地做到“自主、合作、探究”。
課前準備是師生共同的事情。學(xué)生的準備主要是預習課文，除了根據書(shū)上的習題去預習，老師還要布置有針對性的預習要求。老師的準備則更多，除了熟讀教材、熟悉教學(xué)內容，了解學(xué)生，還要參閱教輔教參，要有大量的相關(guān)的知識儲備，以便上課時(shí)能夠游刃有余。
新《課程標準》上說(shuō)：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素質(zhì)，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡�！�
我在上七年級第一冊第二單元“漫游語(yǔ)文世界”時(shí)就做了比較充分的準備。我與學(xué)生共同收集了一些廣告詞（各人收集各人的），上課比賽看誰(shuí)說(shuō)得多，看誰(shuí)能說(shuō)出其中的妙處。另外，我們都是書(shū)生，都喜歡書(shū)，那么我們自己也來(lái)當一回書(shū)店老板，請為自己的書(shū)店起一個(gè)名字，看誰(shuí)的最有韻味，最吸引人。其次還搞了一個(gè)相聲表演：馬季的《成語(yǔ)新編》。課前讓兩個(gè)口才較好的男生抄、讀馬季的《成語(yǔ)新編》。由于準備充分（這三點(diǎn)都是鄉下孩子能夠做到的），課上得很精彩，氣氛非�；钴S，尤其是表演《成語(yǔ)新編》時(shí)，笑聲不絕，可以說(shuō)是寓教于樂(lè )。表演前我給學(xué)生作了一個(gè)要求：靜聽(tīng)搶記成語(yǔ)，看誰(shuí)記得多。表演后抽生說(shuō)，最多的說(shuō)出了其中的三十多個(gè)。這樣即使學(xué)生感受到了我國語(yǔ)言的豐富多彩、幽默風(fēng)趣，又學(xué)生積累了不少好詞好句，同時(shí)還領(lǐng)悟了一些詞語(yǔ)的妙用。
我在上公開(kāi)課《山中訪(fǎng)友》時(shí)，布置學(xué)生課前熟讀課文，抓住“眾朋友”的特點(diǎn)，結果有的學(xué)生幾乎達到了背誦的程序，而我除了動(dòng)腦筋想好與課文緊密相關(guān)的導語(yǔ)、結束語(yǔ)以及附頁(yè)的詩(shī)詞，還花了兩個(gè)早讀時(shí)間去熟讀課文，感受眾朋友的心境，結果也差不多能背下來(lái)。所以課堂容量雖大，也能全部完成，且結束語(yǔ)剛落，就是一片嘖嘖稱(chēng)贊聲。
２、上課時(shí)精力充沛，精神飽滿(mǎn)、富有激情。
�、判睦韺W(xué)認為：“情緒具有激勵作用：情緒能夠以一種與生理性動(dòng)機或社會(huì )性動(dòng)機相同的方式激發(fā)和引導行為�！薄按罅垦芯勘砻鳎哼m當的情緒情感對人的認知活動(dòng)具有積極的組織功能�！薄傲己玫那榫w情感會(huì )提高大腦活動(dòng)的效率，提高認知操作的速度與質(zhì)量�！薄胺e極而正常的情緒體驗是保持心理平衡與身體健康的條件�！�
新《課程標準》中說(shuō)得好，“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！庇星樘睹媲永�，無(wú)情海水無(wú)漣漪。好的將領(lǐng)除了不打無(wú)準備之戰，還作戰前動(dòng)員，戰時(shí)激勵，身先士卒。同理，要想學(xué)生真正學(xué)好一篇課文，深受感染，必須攜情進(jìn)入，要想學(xué)生能夠入情入境，與主人翁同呼吸、共命運，教師首先必須入情入境，受其感染，作演員，化為主公翁。只有富有激情的演說(shuō)，才能打動(dòng)學(xué)生，使其進(jìn)入課文，深受感染。才能受到良好的熏陶，才能使學(xué)生的主體作用落到實(shí)處。
�。�、講課時(shí)語(yǔ)言要精練準確，生動(dòng)優(yōu)美，好詞佳句隨口而出，格言警句信手拈來(lái)。
要做到這一點(diǎn)頗不容易，需平時(shí)廣收并蓄，且能靈活運用。我本人為了達其一二，除了平時(shí)隨手記下一些格言、警句，還做了一個(gè)小小的工作，將小學(xué)、初中、高中課本上所有的詩(shī)詞歌賦和文言文全部摘下，時(shí)常翻閱呤誦。且要求我的學(xué)生把以前學(xué)過(guò)的詩(shī)詞全部抄下（就照我的本子上抄：我請一生抄在黑板上，其余人照黑板上抄。每天共十來(lái)分鐘，抄三兩首。）
每天只需十分鐘，就能增添一些好詩(shī)句，就能感受到一點(diǎn)佳句的韻味，所以許多學(xué)生都有了讀書(shū)摘錄的習慣和興趣。而興趣是非常重要的。教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，僅靠強迫維持的學(xué)習會(huì )扼殺學(xué)生的學(xué)習熱情，這種學(xué)習是不會(huì )維持長(cháng)久的�！�
新《課程標準》中要求：“１－６年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)人１６０篇（段）�！蔽艺耍保矗岸嗥ǘ危�，再加上七年級第一冊課內外二十來(lái)篇，共有１６０多篇（段），讓我現在的初一學(xué)生抄、讀。二個(gè)月下來(lái)，學(xué)生們就嘗到了一點(diǎn)甜頭，有一點(diǎn)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的感覺(jué)。
４、提問(wèn)要巧妙，啟發(fā)要得當。
能否充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛十分活躍，關(guān)鍵在提問(wèn)，提出的問(wèn)題適合學(xué)生的口味，能引起他的興趣，稍加思考又能回答，則能調動(dòng)他的積極性，使課堂氣氛活躍；反之則鴉雀無(wú)聲，死水一潭，令人十分無(wú)奈，只好“一言談”，自圓其說(shuō)，變成了填鴨式，與現代教學(xué)觀(guān)念背道而馳。另外，提出的問(wèn)題若學(xué)生實(shí)在不能解答，也可適當引導啟發(fā)，中間多搭幾座橋。要注意的是引導的思路要符合學(xué)生的思維和心理特點(diǎn)，否則與填鴨式?jīng)]什么兩樣。
５、引導學(xué)生養成探究學(xué)習習慣，尊重權威但不盲從權威。
現在的課外輔導書(shū)層出不窮，一多就濫，很難找到一部精品，而學(xué)生家長(cháng)“望子成龍，望女成鳳”心切，學(xué)生自己也求成心切，凡是聽(tīng)說(shuō)對學(xué)習有幫助的書(shū)都買(mǎi)。而一些書(shū)報銷(xiāo)售商又賺錢(qián)心切，對書(shū)的校對工作毫不負責，甚至根本不校對。因此學(xué)生買(mǎi)來(lái)的書(shū)大都錯誤百出，若視作敝履扔到一邊嗎，又覺(jué)可惜，浪費錢(qián)財；若奉為珍寶，虔心拜讀，又有許多錯誤，弄不好就害了自己。所以要有一種神視的眼光，要有一個(gè)懷疑的精神，要去思考，要去探究，要勤查工具書(shū)，要向字典詞典，甚至是《說(shuō)文解字》去探根求源。比如我最近上辛棄疾的《西江月》的時(shí)候，簡(jiǎn)介雙調詞上下部分的稱(chēng)呼，可稱(chēng)上下片或上下闋，我在黑板上寫(xiě)了“上闋”、“下闋”，有生馬上提議：“闋”字不對，應是“闕”。我首先肯定了她的懷疑精神，接著(zhù)叫同學(xué)們，經(jīng)過(guò)辨別，才肯定是“闋”而不是“闕”。那個(gè)學(xué)生誠懇的說(shuō)：“我錯了，我的課外書(shū)上錯了�！蔽页藱C引導：不要盲從課外書(shū)上的，應勤查工具書(shū)。查典籍性的工具書(shū)。
不要說(shuō)課外書(shū)有錯誤，就是通行全國的課本也有錯誤，前期的已經(jīng)名家指正，基本上都更正過(guò)來(lái)了，我也不值得一說(shuō)了。就是現在正在使用的課本，也有值得商榷的地方。比如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，上過(guò)后，我帶領(lǐng)同學(xué)們感受語(yǔ)言美，總覺(jué)得“蜂圍蝶陣”一詞很別扭，“圍”與“陣”怎么也不能形成對稱(chēng)美，幾個(gè)好些的學(xué)生也感覺(jué)到了，我提議：能不能換個(gè)字，使人感覺(jué)有一種對稱(chēng)美。經(jīng)過(guò)反復推敲，覺(jué)得要把“圍”換成“團”，或把“陣”換成“繞”，整個(gè)詞變成“蜂圖蝶陣”或“蜂圍蝶繞”毫不遜色，甚至更添一種對稱(chēng)對應美。再有辛棄疾的《西江月》中一句“明月別枝驚鵲”，書(shū)上把“別枝”注釋為“另一個(gè)樹(shù)枝”，我引導學(xué)生說(shuō)大意時(shí)，怎么說(shuō)都覺(jué)得別扭，好些的同學(xué)說(shuō)：“明亮的月亮起來(lái)，驚動(dòng)了另一個(gè)樹(shù)枝上的喜鵲”或“明月升起來(lái)，另一個(gè)樹(shù)枝上的喜鵲被驚動(dòng)了�！毖韵轮膺@一個(gè)樹(shù)枝上喜鵲沒(méi)有被驚動(dòng)。不管怎么說(shuō)，總覺(jué)得很別扭，倒不如把“另一個(gè)”三個(gè)字去掉，直接澤成：“明亮的月亮升起來(lái)，驚動(dòng)了樹(shù)枝上的喜鵲�！绷硗庑W(xué)破門(mén)兒歌《靜夜思》中的床，不管老師也好，學(xué)生也好，一直都認為是睡覺(jué)的床，詩(shī)意變成：睡在床上，看見(jiàn)床前有明亮的月光，疑為下了厚厚的霜，抬頭望著(zhù)明月，低頭思念著(zhù)故鄉。難道作者李白將床搬到外面睡么？睡在床上大多是仰著(zhù)或臥著(zhù)，怎么能舉頭又低頭？難道是一會(huì )兒仰著(zhù)睡，一會(huì )兒趴著(zhù)睡嗎？不論是仰著(zhù)睡，還是趴著(zhù)睡，作舉頭或低頭都十分不方便，甚至根本說(shuō)不通！我想傳統的說(shuō)法是不是弄錯了，床是沒(méi)有別的意思，我好想找一本《說(shuō)文解字》查一下“床”字，可惜至今未能有幸得見(jiàn)許老先生的《說(shuō)文解字》一面。我想古人思念時(shí)，大多憑窗憑欄而望，李白是不是也在憑欄思故鄉，可惜我一個(gè)無(wú)名小輩無(wú)法質(zhì)疑。即使膽敢質(zhì)疑，向編書(shū)專(zhuān)家挑戰，也無(wú)人理你。直到有一次我無(wú)意中看到了郭沫若教孩子學(xué)唐詩(shī)，將“床”字解為“欄桿”，并且引了青梅竹馬的出處作例證。我一看，大喜過(guò)望，簡(jiǎn)單是欣喜若狂，有郭大文豪為我撐腰，我堅定了自己的想法。并且遇到別人吟誦《靜夜思》時(shí)，我都十分肯定的指出床解為床上，指睡覺(jué)的床不對，起初大家都是瞪大了眼肯，經(jīng)我質(zhì)疑并解為欄桿，他才翹起了大拇指。
�。�、與生平等相處，知之為知之，不知為不知。
要有一種正確的心態(tài)，要與學(xué)生平等相待，不能有師道道尊與居高臨下的想法，要明白自己在知識的道路上只不過(guò)比學(xué)生先行了一步，現在只是他的引導者。另外知識是無(wú)限的，古今中外再大的學(xué)都也不能說(shuō)自己學(xué)完了知識，何況我輩乎？所以，遇到不明白的問(wèn)題，不要為了面子，強裝明白，我在上《白兔與月亮》時(shí)，“反倒”一詞引起了爭議，有人認為讀 dǎo，要我定奪，我當時(shí)也不敢肯定讀 dào（只是從意思上有“反而，卻”來(lái)理解），而孩子們的新華字典上，又沒(méi)有詞語(yǔ)注意。我真誠地說(shuō)，現在我不能肯定，待課后我們一起查工具書(shū)再定。課后我查了一下２００２年版的《漢語(yǔ)大詞典》，查到了詞語(yǔ)注意才確定的 dào。等到學(xué)習《濟南的冬天》，里面一個(gè)詞倒反，同學(xué)們都明白了與反倒音義皆一樣，起到了舉一反三的效果。由于我的勤奮和真成，再加上課堂的寬松，學(xué)生和我時(shí)常能夠“海闊天空”，且時(shí)常能夠信手拈來(lái)一些好詞佳句使語(yǔ)言平添韻味，所以學(xué)生對我的語(yǔ)文課比較感興趣，這使我感到一點(diǎn)欣慰，因為布魯納曾說(shuō)：“對學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣�！�
７、作業(yè)要適當，起到溫故而知新的作用。
篩選作業(yè)題時(shí)，要動(dòng)腦筋，要緊密聯(lián)系課文內容與所學(xué)知識而定，不能為應付、為任務(wù)、為檢查而定。所布作業(yè)要有實(shí)用價(jià)值，要能鞏固所學(xué)內容，要能起到實(shí)際效果，每次作業(yè)最好要有一個(gè)訓練重點(diǎn)。另外學(xué)生完成之后還要適當檢查以督促。
以上是敝人陋見(jiàn)，敬請廣大同仁批評和指正。
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【注釋】
�、� 心理學(xué)理論皆引自南開(kāi)大學(xué)出版社２００２版的《心理學(xué)》，由張厚粲主編。
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