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《山中訪(fǎng)友》教學(xué)實(shí)錄
[內容] 精講第五自然段。
[過(guò)程] 分四個(gè)環(huán)節：感情朗讀、品析句子、體會(huì )寫(xiě)法、仿寫(xiě)片段。
一、 感情朗讀：
要求：通過(guò)朗讀感受與山中朋友的親熱。朗讀，讀得親切、熱情，象是在對老朋友打招呼。（爭取當堂會(huì )背誦）
朗讀方式：自由讀、比賽讀、單人讀、齊讀。
氣氛高漲，效果不錯。
二、品析語(yǔ)言：
在朗讀背誦的基礎上說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句，為什么喜歡？
學(xué)生A：我喜歡“喂，淘氣的云雀，你嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè )道的，是飛行中看到的好風(fēng)景�！边@一句，抓住了云雀的特點(diǎn)，用擬人的修辭方法寫(xiě)出了云雀很單純。
學(xué)生B：我補充，還寫(xiě)出了云雀的樂(lè )觀(guān)。
老師：很棒，見(jiàn)解獨到。
學(xué)生C：我喜歡“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢�！逼俨�、男高音，多有氣勢呀！也是擬人的修辭方法。
學(xué)生D：我喜歡“你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著(zhù)你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧�！弊x了這一句，我仿佛看到了一位充滿(mǎn)智慧的老人。
學(xué)生E：“挺拔的身軀”還寫(xiě)出了懸崖很高。
……
�。▽W(xué)生們爭先恐后的發(fā)言，幾乎沒(méi)有我說(shuō)的機會(huì )）
學(xué)生F：老師，這一段的每一種景物都運用了擬人的修辭方法。
老師：總結的很好，這就是寫(xiě)法上的特征。
三、體會(huì )寫(xiě)法：
老師：同學(xué)們再認真地讀一讀，看這一段在寫(xiě)法上除了運用擬人的修辭方法以外，還有什么特點(diǎn)？
學(xué)生（齊答）：排比。
學(xué)生G：還有，是第二人稱(chēng)的寫(xiě)法。
老師：你真會(huì )讀書(shū)。
老師：有什么好處？
學(xué)生A：讀起來(lái)有氣勢。
學(xué)生H ：第二人稱(chēng)讀起來(lái)親切。
老師：同學(xué)們真了不起，現在我們就仿照本段的寫(xiě)法寫(xiě)出你走進(jìn)大自然的獨特感受。
四、仿寫(xiě)片段：
前三個(gè)環(huán)節進(jìn)行都很順利，到了仿寫(xiě)時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)不知所措，開(kāi)始交頭接耳。正在這時(shí)飛進(jìn)來(lái)兩只麻雀，在教室里東飛西撞，怎么也出不去，學(xué)生倒顯得很活躍，我當時(shí)看著(zhù)學(xué)生的表情是又好笑又好氣，我想不能急，看情況再說(shuō)，大約有五分中，我走上了講臺，這時(shí)的學(xué)生猛醒過(guò)來(lái)，都看著(zhù)我，似乎在等待一場(chǎng)暴風(fēng)雨的到來(lái)，我看了看同學(xué)們，然后看著(zhù)小麻雀，笑著(zhù)說(shuō)：“你好，淘氣的小麻雀，你盤(pán)旋低飛，是留戀我們六一班學(xué)生嗎？”話(huà)音剛落，同學(xué)們不約而同的“哇”了一聲，然后又不約而同的說(shuō)：“就是�！北銊�(dòng)筆寫(xiě)起來(lái)。這時(shí)的教室很靜，我巡視著(zhù)，看寫(xiě)的差不多了，便讓小組交流推薦，然后在班上朗讀。
聽(tīng)著(zhù)學(xué)生的習作，我很激動(dòng)，他們的想象力大大超出了我的意料。其中一位同學(xué)寫(xiě)到：
靜靜的夜空哪一個(gè)不是我的朋友？你好，圓圓的月亮，你捧一個(gè)圓盤(pán)，是設宴招待我嗎？你好，調皮的小星星，你眨著(zhù)眼睛，是與我逗樂(lè )嗎？你好，北斗七星，你拿一把大勺，是要把銀河水灑向大地嗎？
�。ㄔ谡坡曋形覀兘Y束了這一課)
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