《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、正確讀寫(xiě)“邀”“俯”等8個(gè)生字和“清爽”“吟誦”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫(xiě)的物我兩忘之境，激發(fā)類(lèi)似體驗，學(xué)會(huì )與大自然和諧相處。
4、學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達自己獨特感受的方法。
5、品味如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言，通過(guò)摘錄、背誦、練筆等形式豐富語(yǔ)言積累。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，學(xué)習作者表達情感的方法。當然，體會(huì )第6自然段中作者的聯(lián)想和感受部分，學(xué)生比較困難。
課前準備
教師制作《山中訪(fǎng)友》PPT課件
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、傾聽(tīng)大自然的天籟之聲
1、天籟之聲悅耳悅心
(1)課件播放來(lái)自山林的天籟之聲。
在輕音樂(lè )的伴奏下相繼傳來(lái)風(fēng)聲、河水聲、鳥(niǎo)鳴聲、風(fēng)吹樹(shù)梢聲、溪流聲、飛瀑聲、雷雨聲、犬吠聲、群鳥(niǎo)歸巢聲，引領(lǐng)學(xué)生美好遐想。
(2)學(xué)生閉目靜聽(tīng)神游。
(3)交流假想歷程。
2、語(yǔ)言描述，牽情入課
師：同學(xué)們，神奇的大自然充盈著(zhù)生命的活力，今天請讓我們跟隨著(zhù)名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一起投入的山林的懷抱，去用心靈陶醉大自然的迷人風(fēng)景，去傾聽(tīng)大自然的美妙樂(lè )章，好嗎。
3、解讀題目，激起期待
師：根據預習，我們不難猜出李漢榮先生去山中拜訪(fǎng)的朋友是誰(shuí)？（大自然中的朋友）那么，你一定很想知道：作家為什么會(huì )稱(chēng)它們?yōu)榕笥�？他“帶�?zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，會(huì )晤了哪些山中的“朋友”呢？請讓我們快快走進(jìn)童話(huà)般的大自然吧。
二、觸摸大自然的生命因子
1、讀通課文，自學(xué)字詞
�。�1）段前標序。
�。�2）讀對讀通。
學(xué)生自由初讀課文，要求讀正確，讀通順，比較難讀或寫(xiě)得優(yōu)美的句子可以多讀幾遍。
�。�3）自學(xué)字詞。
b、認讀正確音節。
樹(shù)冠（guān guàn） 扎進(jìn)（zā zh�。� 旋轉（zhuǎn zhuàn） 唱和（hé hè） 細數（shǔ shù）瀑布（pù bào） 津津樂(lè )道（jīn jīng）
c、掌握正確字形。
“邀”是“辶”旁；“瀑”的右下角不是“水”；“蘊”的下面不是“溫”。
“吟誦”的“吟”，右邊是“今”不要多“、”；“挺拔”的“拔”，右邊不要寫(xiě)成“發(fā)”；“ 奧秘”的“奧”，上面不要封口；“津津樂(lè )道”的“道”，不要寫(xiě)成“來(lái)到”的“到”。
d、認真書(shū)寫(xiě)字詞。
把本課比較難寫(xiě)的字詞各認真書(shū)寫(xiě)三至五遍。教師要提醒學(xué)生注意筆順，安排好字的間架結構，把字寫(xiě)端正。
2、默讀瀏覽，尋找“朋友”
�。�1）默讀瀏覽。
學(xué)生默讀課文，尋找作者在山中拜訪(fǎng)的“朋友”。
�。�2）全班交流。
作者拜訪(fǎng)的“朋友”原來(lái)是老橋、鳥(niǎo)兒、露珠、每一棵樹(shù)、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨、巖石、歸鳥(niǎo)等。概括地說(shuō)，山林中的一切都是作者的朋友。
三、呼吸大自然的靈動(dòng)之氣
1、自選朗讀，積累情感
a、畫(huà)出生字新詞。1）本文有8個(gè)自然段，學(xué)生根據自己的喜好，自選朗讀，積蓄情感。
�。�2）教師邊聽(tīng)邊相機指導評價(jià)。
2、美文美讀，引發(fā)共鳴
�。�1）師：本文用優(yōu)美的語(yǔ)言，給我們描寫(xiě)了“我”先后拜訪(fǎng)的十幾位山里的“朋友”，請同學(xué)們自選最喜歡的描寫(xiě)拜訪(fǎng)不同“朋友”的部分美美地讀一讀。
�。�2）教師邊聽(tīng)邊相機品評點(diǎn)撥。
3、賞讀賽讀，移情自然
�。�1）師：這篇散文讀來(lái)令人沁人心脾，心曠神怡，請把你認為寫(xiě)得最美的句子讀一讀，好嗎？
�。�2）學(xué)生挑戰讀、比賽讀，師生共讀，共同呼吸大自然的靈動(dòng)之氣。
�。�3）教師一邊欣賞，一邊相機點(diǎn)撥解讀。
四、感受老朋友的德高望重
1、談話(huà)過(guò)渡，親近老橋
�。�1）師：同學(xué)們，作家帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，踏一條幽徑，首先拜訪(fǎng)了古橋。見(jiàn)到“老朋友”，作者會(huì )說(shuō)些什么呢？
�。�2）課件出示第3自然段關(guān)于介紹“老橋”的圖文。
2、自由朗讀，分享奇趣
學(xué)生自由讀，個(gè)人讀，分享作者與老橋物我相忘的奇趣。
3、教師導讀，感悟老橋
�。�1）師：作者看到老石橋，聯(lián)想到了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美他？
�。�2）圍繞“德高望重”一詞，結合“幾百年”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
4、悉心體會(huì )，學(xué)習寫(xiě)法
作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，具體、生動(dòng)、形象地傳達給了我們，讀來(lái)引人入勝。
第二課時(shí)
一、早知名山如高人，你我豈可久不見(jiàn)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固舊知
聽(tīng)寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè )道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2、談話(huà)導入，繼續拜友
上節課我們跟隨著(zhù)作者訪(fǎng)問(wèn)了他的老朋友——石橋�，F在，讓我們透過(guò)充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言，走進(jìn)童話(huà)般的大自然，去繼續拜訪(fǎng)那些山林中的其他朋友吧！
二、欣賞如詩(shī)如畫(huà)景，融入物我兩忘境
1、引領(lǐng)撥云尋古道，倚樹(shù)悉心聽(tīng)流泉
(1)物我為友，融情入境
a、課件播放視頻：啁啾的鳥(niǎo)兒、閃爍的露珠、茂盛的樹(shù)林、清涼的山泉、歡快的溪流、雄渾的瀑布、挺拔巍峨的懸崖、潔白寧靜的云朵和、歡云雀。
b、入情朗讀，體驗友情。
教師引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀4、5自然段，體驗作者與鳥(niǎo)兒、露珠等山中朋友的默契和情誼，走進(jìn)大自然物我相融的境界。
c、再讀感悟，體會(huì )寫(xiě)法。
引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )擬人、聯(lián)想、反問(wèn)、排比等手法的.奇妙，感知文本語(yǔ)言的生動(dòng)、引人、形象，感受物我兩忘的超然境界。
(2)變換詞句，加深友情
課件出示：“這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？”
a、言外之意是：這山中的一切，___________________。（這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都是有生命的人，都是我的朋友。）
b、練習說(shuō)話(huà)：_________是我的朋友，因為_(kāi)______________________________________
(3)和諧互動(dòng)，物我相融
a、教師談話(huà)：面對我們人類(lèi)如此熱情的招喚，山林中的朋友們一定也熱情回應我們。
b、課件出示。
“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？”
山泉回答道：“__________________________________________________________”
“你好，汩汩的溪流！你吟誦著(zhù)一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？”
溪流回答道：“__________________________________________________________”
“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢�！�
瀑布回答道：“__________________________________________________________”
…… ……
2、手捧地上有情物，感知生命輪回韻
�。�1）學(xué)生輕聲自由感情朗讀第6自然段。
�。�2）課件出示：
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了________________________________________；
拾一片落葉，細數精致的紋理，看到了______________________________________；
捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)__________________________________________。
�。�3）小組討論交流：“我”從落花、落葉、石頭中體會(huì )到了什么？
3、細品雷聲天半落，欣喜巖石撐巨傘
�。�1）賞讀第7自然段。
�。�2）體會(huì )比喻、擬人、反問(wèn)手法的精妙，感受物我相融的情意。
4、心隨云嶺小鳥(niǎo)動(dòng)，依依山月隨人歸
�。�1）自由朗讀文章的開(kāi)頭和結尾。
�。�2）體會(huì )首尾呼應的寫(xiě)法。
三、好鳥(niǎo)枝頭亦朋友，落花水面皆文章
1、明明進(jìn)山去看景，為何卻道來(lái)訪(fǎng)友
�。�1）回讀課題：明明“進(jìn)山看景”，課文為什么以《山中訪(fǎng)友》為題？
�。�2）學(xué)生討論交流。
�。�3）教師小結：作者把自然界的一山一水，一草一木，一鳥(niǎo)一蟲(chóng)等當作自己的朋友，構思新奇，想象豐富，充滿(mǎn)了童趣。引領(lǐng)我們仿佛也漸漸走入山林，親近起這些朋友來(lái)。
2、回憶類(lèi)似的體驗，融入如畫(huà)的自然
�。�1）激發(fā)類(lèi)似體驗。
師：在日常生活中，我們是怎樣對待自然界的朋友呢？
�。�2）課件拋磚引玉：
你好，老石橋！你雖然沒(méi)有盧溝橋壯觀(guān)，也沒(méi)有長(cháng)江大橋雄偉，但你每天默默無(wú)聞地躬著(zhù)身軀，讓人們踏著(zhù)脊背，渡過(guò)河岸。歲月悠悠，唯有你依然如舊。你真是我心中德高望重的老朋友��！
你好，親愛(ài)的小鳥(niǎo)！…… ……
你好，…… ……
�。�3）學(xué)生給大自然寫(xiě)知心話(huà)。
四、珍藏童話(huà)般世界，親近和諧的自然
1、背誦自己喜歡的部分。
2、抄寫(xiě)生動(dòng)優(yōu)美的句子。
3、親近自然界的動(dòng)植物。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1．會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè )道”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫(xiě)的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4．學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象的表達的方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導學(xué)生在有感情地讀課文中感受作者所描寫(xiě)的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
教學(xué)計劃：二課時(shí)
課時(shí)一
教學(xué)內容：
學(xué)生讀通課文，初步理解課文。能理清文章的脈絡(luò )，初步學(xué)習文章的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一，直接板題，學(xué)生讀題辨別文體，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，學(xué)生初讀課文。
1、教師板書(shū)課題“山中訪(fǎng)友”，學(xué)生讀題。
引導問(wèn)題：
T：讀了“山中訪(fǎng)友”這個(gè)題目，如果讓你來(lái)寫(xiě)這個(gè)題目，你會(huì )寫(xiě)些什么？
2、學(xué)生自由讀課文后辯體。
讀書(shū)要求：
1讀通課文，不加字，不減字，不錯字。
2讀得生疏地的地方，可以停下來(lái)多讀幾遍。
二、練讀課文中的生難字詞，學(xué)生再讀課文。
1、小黑板出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生練讀：
清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津樂(lè )道、別有深意
2、學(xué)生再讀課文，要求正確流利。
三、引導學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，初步學(xué)習文章的主要內容，相機學(xué)習并鞏固反問(wèn)句，過(guò)渡句在文章中的作用。
1、學(xué)生快速瀏覽課文根據下列提綱給文章分段。
提綱：去訪(fǎng)回
2、學(xué)生再讀題。由題引發(fā)學(xué)生讀文本的欲望，初步學(xué)習文章的第二部分。
引導問(wèn)題：
T1：“我”去山中訪(fǎng)了那些朋友？這些朋友有什么特點(diǎn)？你從文章哪些句子中讀出的？（根據學(xué)生回答相機板書(shū)：老橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、落花、落葉、巖石……）
T2：老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號呢？你從文章哪兒讀出來(lái)的
3、出示重點(diǎn)句子：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？
引導分析：
T1：這個(gè)句子是什么意思？他是個(gè)什么句式？
T2：聯(lián)系上下文，這個(gè)句子還是一個(gè)什么句？在文章中起什么作用？
四、引導學(xué)生對本課時(shí)進(jìn)行學(xué)習小結。
五、學(xué)生讀全文鞏固本課時(shí)所學(xué)。
六、作業(yè)。
1、課外再讀課文三遍。
2、完成這篇文章的生字詞書(shū)寫(xiě)訓練。
3、讀課文，在下列括號填上合適的詞語(yǔ)。
( )的老人 ( )的青翠 ( )的溪流 ( )的瀑布 ( )的懸崖
( )的身軀 ( )的'白云 ( )的峽谷 ( )的紋理 ( )的儀式
附板書(shū)：
1、山中訪(fǎng)友
老橋 樹(shù)林 山泉 溪流
瀑布 懸崖 白云 落花
落葉 雷雨 巖石 ……
課時(shí)二
教學(xué)內容：
引導學(xué)生細讀課文，感受作者所描寫(xiě)的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一，直接板題，學(xué)生讀題。引導學(xué)生圍繞“朋友”這個(gè)主題討論。
1、學(xué)生讀題。教師與學(xué)生一起回顧上節課所學(xué)，知道課題中的“友”在文章中的所指。
2、引導學(xué)生圍繞“朋友”這一主題展開(kāi)討論。
引導問(wèn)題：
T1：在本節課深入學(xué)習之前，我們有必要先討論一下：在我們生活中，人與人之間怎樣才能稱(chēng)為“朋友”？（主要特征：彼此間有美好的感情。）
注：1朋友：是指彼此有交情的人。2交情：人與人之間互相交往而發(fā)生感情。3交往：互相來(lái)往。
T2：你愿意與什么人交朋友呢？
二、組圍繞“友好”的主題織學(xué)生通過(guò)“讀讀
議議
說(shuō)說(shuō)”的形式引導學(xué)生細細品讀課文。
1、品讀文章第二部分。逐段學(xué)習，通過(guò)重點(diǎn)詞，引導學(xué)生理解文章的內涵，學(xué)習作者用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情的方法。
引導問(wèn)題：
T1：作者山中的朋友都是一些什么樣的人呢？
T2：文章第5自然段，作者主要運用了什么表達方法？讀讀這些句子，想象一下句中所描繪的景象。（注：總結落在文中“好風(fēng)景”一詞）
2、學(xué)習文章第一部分，重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)“撞”這詞來(lái)理解“好心情”，通過(guò)理解“好心情”來(lái)理解作者文章開(kāi)始所表現出的因山中美景而流露的輕快與向往之情。
3、學(xué)習文章第三部分，抓住此時(shí)的“好心情”與文章開(kāi)頭之處“好心情”的不一樣，而升華主題——感恩（熱愛(ài)）自然。
4、學(xué)生在讀題。理解“訪(fǎng)”所包含的情感。（訪(fǎng)：拜訪(fǎng)；訪(fǎng)問(wèn)。拜訪(fǎng)：敬辭，訪(fǎng)問(wèn)。）
三、學(xué)生快速瀏覽課文。教師引導學(xué)生對全文的學(xué)習結果進(jìn)行總結。
四、學(xué)生讀文鞏固所學(xué)。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習冊相應訓練題。
3、把下列句子換一個(gè)說(shuō)法，使句子意思不變。
1這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？
2我猜你們津津樂(lè )道的，難道不是飛行中看到的好風(fēng)景？
4、預習《2、山雨》
1讀課文三遍。
2不認識的字，不理解的詞自己后試著(zhù)結合課文理解。
3畫(huà)出你認為的好詞好句,并摘抄在你的詞句積累本上。
附板書(shū)：
1、山中訪(fǎng)友
老橋 樹(shù)林 山泉 溪流
瀑布 懸崖 白云 落花 好風(fēng)景
落葉 雷雨 巖石 ……
好心情
教學(xué)反思：
《山中訪(fǎng)友》文質(zhì)兼美，備課中，我一直對文章6、7自然段的教學(xué)安排苦惱，總覺(jué)得不好處理，一直沒(méi)有找到合適的方式。上課在即，我決定弱化處理——既然沒(méi)有合適的，就先放著(zhù)，讓學(xué)生自主感悟吧。盡管這么安排了，但內心總無(wú)法安然。
今天上完課，我坐下來(lái)反思教學(xué)。突然發(fā)現了6、7自然段的奧秘。原來(lái)原因來(lái)自于我的思想禁錮在了參考書(shū)之中，課文沒(méi)有鉆研通透。我對課文的理解僅停留在“友”的內外美，忽視了自我部分。原來(lái)課文第二部分有三個(gè)層次：
一、“友”的內秀，如老橋的德高望重，樹(shù)林送來(lái)的的無(wú)邊清脆。
二、這山中的一切，都是我的朋友，它們?yōu)槲艺宫F了一道道“好風(fēng)景”，這是朋友們的外在美。
三、我生命的覺(jué)醒。我嗅到了自然的芬芳，看到了生命的奧秘，感受到自然的恩澤。而6、7自然段就是第三層意思的集中表現，它的意義遠遠高于前兩層。
可惜，已經(jīng)上過(guò)的課不能再為這些學(xué)生重演。對于他們，這篇文章為我留下了遺憾。我想，下屆學(xué)生會(huì )感謝他們的。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、掌握本課８個(gè)生字，理解新詞的意思。
�。�、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。
�。�、感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
�。�、學(xué)習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
【課時(shí)安排】２課時(shí)。
【課前準備】
�。�、朗誦錄音。
�。�、教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
板書(shū)課題：
同學(xué)們，看到課題，你的腦海里浮現出怎樣的情景？（引導交流）寂靜的山林，低矮的瓦房，久別的朋友，擁抱的身影，這常常是我們第一次看到“山中訪(fǎng)友” 想象的情景�？墒墙裉�，當我們隨著(zhù)一位朋友去山中訪(fǎng)友，你一定會(huì )見(jiàn)到一幅與我們通常的想象截然不同的畫(huà)面。
二、初讀課文，了解內容
�。�、自由朗讀課文，把自己喜歡讀的部分多讀幾遍。
�。�、分小組朗讀，評議。
�。�、各小組推薦一位代表全班展示。
�。�、交流初讀感受：你看見(jiàn)了作者的朋友了嗎？有哪些？
三、分段品讀，體會(huì )情感
過(guò)渡語(yǔ)：
拜訪(fǎng)了這么多朋友，你覺(jué)得作者同他的朋友感情深嗎？讓我們一起再反復讀讀課文，細細品味課文的語(yǔ)言，體會(huì )作者同他朋友間的深情。
�。�、先默讀課文，用符號劃出文中最能表現作者喜愛(ài)朋友的詞語(yǔ)或句子，想想詞句的含義，再有感情地讀一讀。
�。�、學(xué)生自由交流，教師相機引導。（根據學(xué)生情況適當選擇下列訓練點(diǎn)。）
�、� “啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？”
這一句中哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現作者對老橋的喜愛(ài)？“德高望重”本來(lái)是什么意思？在這里有什么含義？這一段中哪一部分具體寫(xiě)了古橋的“德高望重”？（“你把多少人馬……惟有你依然如舊�！保┳髡呖吹嚼蠘�，充滿(mǎn)喜悅而又充滿(mǎn)敬意，能有感情地讀一讀這一段嗎？
�、� “每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著(zhù)我�！�
同學(xué)們回憶一下，你曾經(jīng)在哪些詩(shī)句中見(jiàn)到過(guò)“知己”？什么樣的人被稱(chēng)為“知己”？這一段中還有哪些地方看出樹(shù)是我的知己？我是樹(shù)的'知己？
�。ā昂艉拔业拿帧薄芭c我交換眼神”“我仿佛自己也是一棵樹(shù)”）
�、� “我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？……”
作者像這樣連續跟六個(gè)朋友打了招呼，請同學(xué)們想象當時(shí)的情形，讀一讀這一段，跟每個(gè)朋友熱情地招呼一下。再想一想：這山中還可能有哪些朋友，你能像作者一樣說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。愫�，＿＿＿的＿＿＿！你＿＿＿＿。）
�、� “撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香……”
為什么作者從一片落葉看到了生命的奧秘，從一塊石頭聽(tīng)見(jiàn)了時(shí)間的回聲？你能像作者一樣聯(lián)想一下嗎？
�。ň弦慌跚迦�，我看到了 ；揮一袖清風(fēng)，我聽(tīng)到了 ……）
�、� “走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著(zhù)露水和梔子花的氣息�！�、“我輕輕地揮手，告別山里的朋友，帶回了滿(mǎn)懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色�！�
課文開(kāi)始帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，結尾帶回了滿(mǎn)懷的好心情，這樣反復提到“好心情”說(shuō)明什么？
第二課時(shí)
一、經(jīng)典文段誦讀
上節課我們字斟句酌，細細品味了課文的語(yǔ)言，體會(huì )到了作者和山里朋友的深厚感情，現在誰(shuí)能把自己體會(huì )得最深刻，讀得最好的一段讀給大家聽(tīng)？（朗讀展示）
二、整體回顧，感悟寫(xiě)法
�。�、當老師第一次讀這篇課文時(shí)，我就特別喜歡。同學(xué)們喜歡讀這篇課文嗎？為什么？
�。�、你們發(fā)現這篇文章語(yǔ)言的特別之處了嗎？（引導學(xué)生發(fā)現文中運用的比喻、擬人寫(xiě)法）古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、雷陣雨……這所有的自然之物在作者眼里都是一個(gè)個(gè)活生生的人物，作者賦予他們“舉首投足”和“喜怒哀樂(lè )”，使人感覺(jué)栩栩如生。
�。�、還有哪些地方值得你學(xué)習？
三、總結全文
隨著(zhù)作者在山中走了一圈，我們認識了許多好朋友。即將要同他們告別時(shí)，老師還有一個(gè)疑問(wèn)：為什么作者把這山中的古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、雷陣雨……當成這么好的朋友呢？你覺(jué)得他們值得做好朋友嗎？
如果與小樹(shù)做朋友，我們的空氣會(huì )更清新；如果與江河做朋友，我們的晴空會(huì )更明凈；如果與大自然做朋友，我們的生活會(huì )更美好。同學(xué)們，能在你們的朋友冊上記錄一些有關(guān)自然的新名字嗎？希望下次能聽(tīng)到你與他們的故事。
四、作業(yè)設計
�。�、背誦自己喜歡的部分。
�。�、練筆：模仿課文段落寫(xiě)一、兩段話(huà)。（任選一個(gè)話(huà)題）
�、� 你躺在草地上看過(guò)云嗎？想象你幻化成空中的云后的情景、感受，寫(xiě)一段話(huà)。
�、� 把自己幻化成景區內的景物與游人互訴心聲，寫(xiě)一段文字。
�。�、推薦閱讀。
【板書(shū)設計】
�。�、山中訪(fǎng)友
古橋：德高望重
樹(shù)林：知己
山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè )道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。
4、學(xué)習作者運用畢業(yè)、擬人、排比、想象來(lái)表達感情的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì )作者表達情感的'方法。
【教學(xué)準備】
教學(xué)掛圖。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
二、初讀課文，整體感知課文內容
三、檢查自學(xué)情況
四、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事
五、聯(lián)系有感情地朗讀課文，圈出作者在山中拜訪(fǎng)的“朋友”
第二課時(shí)
一、復習導入
二、作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友?
三、課文為什么以《山中訪(fǎng)友》為題?從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著(zhù)深厚的感情?
四、你是否有過(guò)類(lèi)似的體驗?
五、在理解的基礎上更深入地體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的感情
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計5
一、學(xué)習目標：
1、知識與技能：抓住景物特征，體會(huì )運用擬人等修辭方法的表達效果;發(fā)揮想象，感受文章蘊含的美。
2、過(guò)程與方法：閱讀作品，品味語(yǔ)言，理解文章內涵;研讀討論，把握寫(xiě)作技巧及作者情感表達方式并加以實(shí)踐。
3、情感態(tài)度：融入作品情境中，理解作者對大自然的熱愛(ài)之情，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)大自然。
4、重點(diǎn)：品讀優(yōu)美語(yǔ)言，把握景物特征，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的情感。
5、難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象，在品味語(yǔ)言的基礎上，把握文章的深刻內涵。
6、預習：(1)、反復朗讀課文，解決疑難字詞。
(2)、思考：作者欣賞山中美景為什么說(shuō)成是“訪(fǎng)友”?
二、教學(xué)過(guò)程：
1、導語(yǔ)：當你久居城市，遠離大自然，你是否有一種被困籠中的感覺(jué)呢?想不想到大自然中去放松自己的心情呢?今天就讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情和作者一起走進(jìn)山中，進(jìn)行一次美的巡禮。
2、檢查預習：
�、� 字詞。
�、� 解題：“訪(fǎng)”是一次精神的沐浴和洗滌，“友”把自然人格化，文中的擬人手法的運用皆緣于此。
3、文章賞析：
就文章中的一位朋友或一幅畫(huà)面談?wù)勀阆矚g它的理由，或就某一句話(huà)談?wù)勊o你帶來(lái)的啟示。
4、技能延伸：
請任選一位你喜歡的自然界中的朋友，結合其特點(diǎn)，模仿本文的寫(xiě)作方法進(jìn)行描寫(xiě)。
5、思維拓展：
文中“我”與山中“朋友”的'關(guān)系是和諧的，但現實(shí)生活中有些人與自然的關(guān)系卻是不和諧的。你想對這些漠視自然或破壞自然的人說(shuō)些什么?
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計6
【學(xué)習目標】
1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
3、學(xué)習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
4、掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
1、導語(yǔ)：
同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
2、揭題：
今天，我們首先跟著(zhù)一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
3、看課題猜猜，作者拜訪(fǎng)的會(huì )是怎樣一位朋友?
二、初讀課文，整體感知
1、作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢?請同學(xué)們自由輕聲讀課文。
2、讀后交流，了解大意。
三、讀通課文，學(xué)習字詞
1、學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
2、誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)?
師隨機糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。
四、拜訪(fǎng)古橋，朗讀體驗
1、下面，讓我們跟著(zhù)作者，一起去拜訪(fǎng)他的.第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
2、一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢?請同學(xué)們在書(shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。
3、再讀讀畫(huà)線(xiàn)的話(huà)，體會(huì )體會(huì )，作者是懷著(zhù)怎樣的心情對古橋訴說(shuō)的?你是從哪兒感受到的?
4、交流感受：
結合理解“德高望重”，體會(huì )老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
5、體會(huì )寫(xiě)法：
作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達給了我們讀者。
五、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復習引入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂(lè )道、精致、蘊含、奧秘、別有深意、俠客。
2、引入：
這節課，我們繼續跟隨作者，走進(jìn)山林去訪(fǎng)友。
二、讀文感悟，體驗情感
1、默讀課文第4～7自然段，用橫線(xiàn)劃出，訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友?
2、再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著(zhù)深厚的感情?
3、交流感受，隨機教學(xué)：
�、� 第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對樹(shù)的有關(guān)句子的體驗：
讀一讀，體會(huì )作者當時(shí)人樹(shù)相融的感受。
感受幻境，體會(huì )寫(xiě)法。
�、� 第5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱：
朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。
體會(huì )寫(xiě)法：排比的句式、擬人的手法。
�、� 第6自然段：難點(diǎn)是體驗作者是在用心地感受。
從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
�、� 第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
三、學(xué)習首尾，體會(huì )寫(xiě)法
1、再讀文章的開(kāi)頭和結尾，你們又感受到了什么?
作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
2、體會(huì )寫(xiě)法：
文章的開(kāi)頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫(xiě)到“滿(mǎn)懷的好心情”，突出“山中訪(fǎng)友”之行充滿(mǎn)了好心情，
四、課外延伸，強化體驗
在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪(fǎng)友”。
這種類(lèi)體驗，你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。
五、背誦積累，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
一、知識與能力目標
1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。
2、掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
二、方法與過(guò)程目標
學(xué)習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
課前準備：
多媒體課件：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設懸念，揭示課題
1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì )去探訪(fǎng)你的好朋友嗎？
2、今天我們一起來(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢？
3、出示課題《山中訪(fǎng)友》，學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪(fǎng)他的好朋友。
二、讀通課文，掌握字詞
1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內容。
2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。
清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂(lè )道 別有深意
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內容？
三、學(xué)習“出門(mén)”，感受心情
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時(shí)的心情。（心情好；高興）
2、你從什么地方可以看出作者當時(shí)心情很好？
出了門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著(zhù)露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
�。�1）自由地讀讀這句話(huà)，感受話(huà)中所包蘊著(zhù)的情意與心情。
�。�2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。
�。�3） 帶著(zhù)輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友。
�。�1）讀讀這句話(huà)，從什么地方最能看出作者的好心情？
“滿(mǎn)懷”是什么意思？與上一句的“滿(mǎn)懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿(mǎn)懷的？用“滿(mǎn)懷______”練習說(shuō)話(huà)。
�。�2）帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情朗讀這句話(huà)。
四、再讀課文，捕獲感知
1、作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情出門(mén)訪(fǎng)友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？
2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著(zhù)欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）
五、精讀課文，感悟深情
1、請同學(xué)們再一次跟隨著(zhù)作者去探訪(fǎng)他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著(zhù)腰，俯身凝望著(zhù)那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
�。�1）自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。（形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）
�。�2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？
�。�3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話(huà)的理解。
�。�4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。
六、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，自主背誦
1、抄寫(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。
瀑布 陡峭 身軀 津津樂(lè )道 蘊含 俠客
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
第二課時(shí)
一、回顧“朋友”，引入新課
上節課我們跟隨著(zhù)作者去訪(fǎng)問(wèn)了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節課讓我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友！
二、朋友相見(jiàn)，感受情意
1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪(fǎng)了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請你們拿起書(shū)本，快速地瀏覽一遍。
2、交流探究，品評賞讀
有側重地品析下列語(yǔ)句。
走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著(zhù)我。
�。�1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫(xiě)有什么好處？用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì )。
�。�2）有感情地朗讀。
我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(cháng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
�。�1）默讀，想象作者描寫(xiě)的.情景。
�。�2）同桌互讀，交流對這段話(huà)的體會(huì )。
�。�3）指名匯報對這段話(huà)的理解。（豐富的想象；寫(xiě)出了融入大自然的感受）
�。�4）帶著(zhù)自己的體會(huì )多讀幾遍。
這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？
�。�1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。
�。�2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？……）
我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著(zhù)一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著(zhù)你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿(mǎn)了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿(mǎn)寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè )道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
�。�1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？
�。�2）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂(lè )。（播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）
�。�3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì )怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：“________________”
教師隨意讀某一位朋友的話(huà)，指學(xué)生作答。
�。�4）有感情地朗讀整段話(huà)：同桌對讀，師生輪讀。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。
�。�1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？
�。�2）引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì )到了什么？
�。�3）有感情地朗讀這段文字。
忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿(mǎn)世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？
�。�1）默讀，提出不懂的問(wèn)題，互相交流。
�。�2）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）
�。�3）如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。
�。�4）齊讀一遍。
三、作別朋友，臨行寄語(yǔ)
1、讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應等。）
2、帶著(zhù)“好心情”，有感情地讀課文。
四、升華感情，背誦結課
1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪(fǎng)友”為題。
2、選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、感覺(jué)文中描繪的如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，體會(huì )作者表達的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、欣賞優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習本文寫(xiě)作技巧。
(一)啟發(fā)活力，引領(lǐng)美
導入：同學(xué)們，走進(jìn)大自然，有人說(shuō)，美麗的大自然有如一首耐人尋味的詩(shī)，細細品來(lái)，其芳香沁人心脾!也有人說(shuō)，它是一幅精美絕倫的畫(huà)，久久凝望，其神韻美入心田!還有人說(shuō)，它是一支動(dòng)人心弦的曲，靜靜聆聽(tīng)，其旋律情韻悠長(cháng)!相信同學(xué)們也曾與大自然有過(guò)親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢好，請哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
(預設：一支歌，一位美女，一位美麗的姑娘，溫柔的母親，親密的朋友……)
同學(xué)們說(shuō)得真好，朱自清贊美春天的自然：像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的;像小姑娘，花枝招展著(zhù);像健壯的青年，充滿(mǎn)力量。老舍贊美冬天的風(fēng)景是張美麗的山水畫(huà)，是塊空靈的藍水晶。讓我們感覺(jué)：美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思!波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思!在詩(shī)人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽(yáng)中的新娘”，光艷照人;是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的歡樂(lè );是郭沫若眼中的“母親”，幸福地“赤裸著(zhù)雙腳和她相親”;是牧童眼中的少女，夢(mèng)寐著(zhù)朦朧而又美麗的遐思!那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢下頭，就讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心境，隨著(zhù)作者一齊走進(jìn)《山中訪(fǎng)友》。
(二)引讀入情，感受美
1、首先請同學(xué)欣賞課文，并作者走進(jìn)山中拜訪(fǎng)了哪些朋友融入了一份怎樣的情感在作者眼里，美麗的大自然像他的什么呢
2、聽(tīng)讀課文(播放Flash動(dòng)畫(huà)配樂(lè )朗讀)
3、交流聽(tīng)讀感覺(jué)。
�、�、好，同學(xué)們聽(tīng)完課文感覺(jué)怎樣
(生：很美，心里很開(kāi)闊，好舒服……)
(師：是啊，真美，語(yǔ)文美、畫(huà)面美、作者的.情感更美，真是“怎一個(gè)美字了得”)
�、�、那么文中作者帶著(zhù)我們拜訪(fǎng)了哪些朋友請同學(xué)們找一找，把他的朋友的名字說(shuō)一說(shuō)。
(生：古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、小花、落葉、雷陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻……)
(師：噢，原先他訪(fǎng)問(wèn)的都是些自然中的美景，把他們叫做朋友)
�、�、同學(xué)們說(shuō)得很好，那么你覺(jué)得作者對這些自然中的朋友有份怎樣的情感在作者眼里，這些美景就像他的什么
(生：喜歡，熱愛(ài)，贊美……)
(生：像朋友，像親人一樣很親密，很真誠。)
(師：同學(xué)們說(shuō)得很好，下頭，就讓我們帶著(zhù)一份“朋友般的真情和親人般的深情”進(jìn)一步感覺(jué)作者的美麗情懷，下頭請同學(xué)齊讀一遍課文。)
�、�、齊讀課文
(三)品讀悟情，欣賞美
1、經(jīng)過(guò)感知課文，我們同學(xué)都感覺(jué)，作者對這些自然中的美景很喜歡，很熱愛(ài)，像朋友，像親人。那么，你覺(jué)得文中哪些句子能讓我們感覺(jué)到作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情呢你能不能把這份情感讀出來(lái)讀給同學(xué)們聽(tīng)呢
2、學(xué)生品讀文中最能體現出作者情感的優(yōu)美的句子。同時(shí)提示誦讀指導：注意，對文中傾注了作者情感的句子，朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣，要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。
3、同桌互讀揣摩，體會(huì )能形象體現作者情感的句子。
4、師生交流。同學(xué)讀出句子的情感，同學(xué)評出是否讀出作者的情感，從中體會(huì )到句子中關(guān)鍵詞語(yǔ)的重讀能夠感覺(jué)作者情感。
(要求：學(xué)生想讀什么景就能夠出現什么景的圖片及文字，并且要點(diǎn)出句子中關(guān)鍵體現情感的詞語(yǔ)。)
(教師先品讀古橋，表達出作者對古橋的崇敬、親切、關(guān)心、仰慕、贊美。融入了一份濃濃的真情。)
樹(shù)林——熱愛(ài)、陶醉、與樹(shù)融為一體。
山泉溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀——喜愛(ài)、親切、贊美、感激。
石頭、小花、落葉——迷戀、愛(ài)得如癡如醉
走進(jìn)山林和離開(kāi)山林——舒暢、愉快、滿(mǎn)足、幸福。
5、那么在這些對景物的描述中，你最喜歡哪些句子說(shuō)說(shuō)為什么
�、�、親切的稱(chēng)呼——貼合景物特點(diǎn)，又顯得親切。
�、�、貼切的擬人修辭——形象生動(dòng)地營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界。
�、�、美妙而神奇的想象——寫(xiě)出了作者如癡如醉的陶醉感。
6、同學(xué)們發(fā)現了我們喜歡的句子都有些什么特點(diǎn)嗎體現了作者在寫(xiě)景上有什么技巧所在
�、欧Q(chēng)呼——親切、又貼合景物特點(diǎn)
�、菩揶o——擬人、比喻。(形象，生動(dòng))、
�、窍胂蟆咕拔镨蜩蛉缟�，靈氣飛揚，也使文章文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。
7、小結寫(xiě)作技巧：大家說(shuō)得很好，經(jīng)過(guò)學(xué)習本文，我們不難發(fā)現，作者經(jīng)過(guò)“親切的稱(chēng)呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖?tīng)敔�、云雀弟弟等稱(chēng)呼既貼合景物特點(diǎn)，又顯得親切，形象地體現出對大自然的熱愛(ài)之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著(zhù)明鏡照我，溪流吟著(zhù)小詩(shī)邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動(dòng)詞的妙用，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進(jìn)樹(shù)林，每一株樹(shù)都是我的知己，我真的變成了樹(shù)，在年輪里旋轉、流淌，表達了對美景愛(ài)得如癡如醉。等等，無(wú)處不融入了作者對山中美景的熱愛(ài)之情。難怪人們都說(shuō)：獨特的語(yǔ)言表達能把景物的詩(shī)情畫(huà)意發(fā)揮極至，收到把美盡收筆尖的效果!
(四)想象動(dòng)情，創(chuàng )造美
1、詞人辛棄疾曾說(shuō)：我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會(huì )有怎樣的感悟和回聲呢試著(zhù)以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應的話(huà)!
2、寫(xiě)作五分鐘，然后交流。
3、小結：在寫(xiě)景中要學(xué)會(huì )運用親切、又貼合景物特點(diǎn)的稱(chēng)呼;形象生動(dòng)地擬人修辭;美妙而神奇的想象，這樣才能把景物寫(xiě)得傳神而富有情感。
(五)導行延情，升華美
總結：經(jīng)過(guò)對課文的學(xué)習，我們仿佛隨著(zhù)作者經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們能夠盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應當愛(ài)護大自然。
(六)作業(yè)布置
1、選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈(要求配畫(huà)、配曲、配朗讀)
2、選一個(gè)好天氣與好友結伴，到郊外一齊去觸摸大自然。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計9
學(xué)習目標
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
3、學(xué)習本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
2、難點(diǎn)：學(xué)習本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。
教學(xué)方法與設想：倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，課前自主閱讀并搜集描寫(xiě)景物的詩(shī)句，課上積極探究；以陶淵明《飲酒》和本人拙作作為拓展延伸；擬用一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
導語(yǔ)：朱自清先生筆下的江南之春如詩(shī)如畫(huà)，扣動(dòng)過(guò)多少人的心弦；老舍先生筆下的《濟南的'冬天》又是那么美好可愛(ài)、溫暖如春，真是個(gè)理想的境界。那么，我們今天要學(xué)習的李漢榮先生的《山中訪(fǎng)友》又怎樣呢？古人有梅妻鶴子之高雅，今人有草木為友之境界。那是一個(gè)神奇而美妙的童話(huà)世界！物隨心變、景隨情遷，讓我們帶著(zhù)好心情走進(jìn)去吧！去領(lǐng)略一下作者那寄情山水，熱愛(ài)大自然的情懷。生開(kāi)始默讀，師順手板書(shū)課題。
二、生帶著(zhù)幾個(gè)小問(wèn)題去讀。（快速默讀）
1、作者訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？（用筆做上記號）
2、內容寫(xiě)的是自然景物，為何題為“山中訪(fǎng)友”？這樣行文有什么好處？你感受到什么？
三、檢查預習，抽生朗讀，其余人靜聽(tīng)準備點(diǎn)評指正。一生主動(dòng)讀過(guò)后，別人主動(dòng)點(diǎn)評。師提醒注意“玄奧”的“玄”字讀音xuān，與弦（xián）和舷（xián）不同�！奥丁庇袃蓚�(gè)音“l(fā)ù”和“l(fā)òu”，本文中“露水”和“露出”都讀“l(fā)ù”，“l(fā)òu”用于口語(yǔ)，如“露怯”和“露馬腳”。
四、師范讀，生靜聽(tīng)，準備點(diǎn)評并準備回答“二”中的兩個(gè)問(wèn)題。師讀過(guò)后，也請生指正。（鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)，其實(shí)是對老師的幫助）
五、把握文章內容，抓住關(guān)鍵詞，理出線(xiàn)索。（解決問(wèn)題1）學(xué)生說(shuō)師板書(shū)，寫(xiě)了哪些朋友（景物），各有什么特點(diǎn)？生讀、說(shuō)一遍。
六、討論問(wèn)題2（題略，見(jiàn)前面）學(xué)生各說(shuō)看法感受后，小結：
1）設下懸念，使人產(chǎn)生追問(wèn)心理，想知道到底是誰(shuí)，是什么樣朋友。
2）使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，（這是課后第一題中第2小題：“作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成‘山中訪(fǎng)友’？”的答案）
3）表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
七、質(zhì)疑問(wèn)難。鼓勵學(xué)生提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生回答。
八、概括寫(xiě)作技巧。
九、朗讀感受畫(huà)面美、語(yǔ)言美。（你喜歡哪一句哪一段就讀哪一句哪一段，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。）
十、有沒(méi)有詩(shī)句與本文相通，可概括本文內容和情感。落花水面皆文章，好鳥(niǎo)枝頭亦朋友。
十一、作業(yè)：
�。ㄒ唬┩卣寡由�。欣賞情感有相同之處的詩(shī)詞。（見(jiàn)附頁(yè)）
�。ǘ┩瓿烧n后練習二自由寫(xiě)作。
結束語(yǔ)：本文作者把自然景物當作自己的朋友，感覺(jué)那么美好，那么親切。朋友是一個(gè)不盡的話(huà)題，又是一個(gè)廣泛的話(huà)題：朋友猶如火紅的辣椒，越辣越真；朋友猶如陳年佳釀，越陳越香；朋友猶如一杯白開(kāi)水，越淡越純�？鬃釉唬骸坝信笥炎赃h方來(lái)，不亦樂(lè )乎？”我們說(shuō)：“有朋自山中來(lái)，不亦樂(lè )乎？有朋自大自然中來(lái)，不亦樂(lè )乎？”同學(xué)們，讓我們敞開(kāi)心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計10
【教學(xué)要求】
�。�、引導學(xué)生品味美的語(yǔ)言，領(lǐng)略美的景色，體會(huì )美的情感，學(xué)會(huì )欣賞美，創(chuàng )造美。
�。�、引領(lǐng)學(xué)生親近大自然，熱愛(ài)大自然。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、變換人稱(chēng)的寫(xiě)法。
�。�、擬人、比喻之美。
�。�、豐富、新奇的想像。
【教法學(xué)法】
�。�、朗讀。
�。�、評議。
�。�、練習。
【教學(xué)程序】
一、猜讀激趣
《山中訪(fǎng)友》訪(fǎng)什么樣的朋友？為何訪(fǎng)友？
二、整體感知
�。�、作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的'好心情，哼著(zhù)小曲，踏著(zhù)幽徑，進(jìn)入山中依次訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？
�。�、怎么稱(chēng)呼這些朋友？
三、尋幽探微（著(zhù)重探討３～５節）
�。�、朗讀訓練：
�、� 示范朗讀，拋磚引玉：
讀好節奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、感情。
�、� 練習朗讀，體會(huì )琢磨：
把握內容，讀出感情。
�、� 表演朗讀，評議欣賞。
�。�、領(lǐng)略人稱(chēng)變換之美：
對比閱讀，思考：用第二人稱(chēng)寫(xiě)有什么好處？
�。�、領(lǐng)略擬人比喻之美：
�、� 自由朗讀第５節，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句，并談?wù)劺碛伞?/p>
�、� 角色朗讀，讀出情感，讀出個(gè)性。
�。�、仿寫(xiě)句子：
仿照本節的寫(xiě)法，（調動(dòng)想像和聯(lián)想，運用第二人稱(chēng)）再寫(xiě)一位山中朋友。
�。�、將題目改為“山中觀(guān)景”行嗎？為什么？
四、課后作業(yè)
一課三練：
�。�、快樂(lè )晉階：６、９、１０。
�。�、生活拓展：春草散章。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計11
一、課題：山中訪(fǎng)友
二、教學(xué)目的：
1.學(xué)習作者獨具匠心的敘述方式;
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清全文思路;
3.培養從大自然中發(fā)現美與領(lǐng)悟美的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.揣摩分析精彩的詞語(yǔ)、句子或段落;
2.學(xué)習作者寫(xiě)景狀物的方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)習作者寫(xiě)景狀物的方法。
五、課時(shí)：2課時(shí)。
六、課型：綜合新授課
七、教學(xué)方法：講讀-討論
八、教具：
九、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)懸測：閱讀標題，懸測文章的內容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
(二)速讀：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，初步感知課文內容。
本文主旨：作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如濤如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
(三)精讀：潛心于作品之中，品味體會(huì )，理解賞析，分析作品都寫(xiě)了哪些內容，是怎樣寫(xiě)的，文章的藝術(shù)特色是什么，等等，要鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，然后通過(guò)研討加以解決。
〔精彩段落〕
你好，山泉姐姐!你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎?你好，溪流妹妹!你吟著(zhù)一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?你好，白云大嫂!月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。你好，瀑布大哥!雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門(mén)票，天生的金嗓子，從古唱到今。你好呀，懸崖?tīng)敔?高高的額頭，刻著(zhù)玄奧的智慧，深深的峽谷漾著(zhù)清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷大書(shū)，可是出自你的手筆?喂，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說(shuō)些什么?
1.這段文字運用了 、 、 、 修辭方法。
2.這段文字寫(xiě)出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?
3.“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧�！边@句話(huà)中的“你”指什么?作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處?
〔精彩段落〕
忽然下起雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的人詩(shī)人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹(shù)下，慈詳的老柏樹(shù)立即撐起了大傘。滿(mǎn)世界都是雨，惟我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?俯身凝神，才發(fā)現許多螞蟻也在樹(shù)下避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動(dòng)情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。
雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過(guò)一群歸鳥(niǎo)。我也該回家了。于是，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿(mǎn)懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……
1.請概括上面第一節的內容。
2.文中畫(huà)線(xiàn)句子使用了什么修辭手法?有什么作用?
修辭：
作用：
3.文中加點(diǎn)的'“恩澤”一詞是什么含義?表達了作者什么感情?
4.為什么說(shuō)我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?
5.結尾的省略號改成句號行不行，為什么?
(四)學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥：
老師歸納學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行點(diǎn)撥，要做到要言不煩。
1.排比、擬人、比喻、設問(wèn)。2.山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀。山泉：清澈。溪流：潺潺有聲。白云：潔白。瀑布：雄渾而且高亢。懸崖：無(wú)言靜默。云雀：叫聲清純。3.懸崖 無(wú)言靜立
1.柏樹(shù)下避雨的情景。2.擬人、比喻 形象生動(dòng)地描寫(xiě)了山間景物的美麗情態(tài)，更能表達作者對它們的喜愛(ài)贊美之情。3.這里指老柏樹(shù)的恩賜惠及作者，如雨澤潤物 表達了作者對老柏樹(shù)及山間萬(wàn)物的感激之情。4.因為我和螞蟻一起在大樹(shù)下避雨，所以說(shuō)是患難的兄弟，更能突出題目中的“友”字。5.不行，本文結尾用省略號，表明景物、情感均未絕，給人回味的余地;用句號則不夠深遠。
(五)學(xué)生歸納本課的學(xué)習要點(diǎn)，按照“研討與練習”的要求，寫(xiě)出學(xué)習心得。
(六)朗讀課文，培養語(yǔ)感。
十、板書(shū)設計：
山中訪(fǎng)友
李漢榮
山中的朋友
古橋
大樹(shù)
出門(mén)去山中訪(fǎng)問(wèn) 山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀 回家
石頭、落葉、小花
樹(shù)下避雨 柏樹(shù)、螞蟻
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課８個(gè)生字，正確讀寫(xiě)有關(guān)的詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
�。�、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。
�。�、學(xué)習作者運用的比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
�。�、學(xué)習表達感情的方法。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入新課
�。�、在以前，我們學(xué)過(guò)《尋隱者不遇》 這一首詩(shī)，還記得嗎？請大家背一背。
�。�、請說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講了什么？
�。ㄔ�(shī)人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽(tīng)隱者到哪里去，童子告訴詩(shī)人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒(méi)找到。）
�。�、假如你進(jìn)山拜訪(fǎng)朋友而朋友不在，你會(huì )空手而歸嗎？
�。�、你喜歡在山里做些什么呢？
�。�、如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪(fǎng)朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪(fǎng)了怎樣的朋友？就請我們來(lái)共同欣賞李漢榮的《山中訪(fǎng)友》。（出示課題 。）
二、初讀課文，整體感悟
�。�、請同學(xué)們讀課文，注意讀準字音。
�。�、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
�。�、指名學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)，邊在這些 “朋友”的.名稱(chēng)下做上記號，看看作者到底去拜訪(fǎng)了哪些朋友。
�、� 作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”?
�、� 表達了作者怎樣的感情?
�。�、反饋，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內容。
�。ù笞匀坏呐笥眩荷剿�、植物、動(dòng)物、風(fēng)云雷雨等。）
三、學(xué)習“出門(mén)”，感受心情
�。�、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時(shí)的心情。
�。ㄐ那楹�；高興。）
�。�、你從什么地方可以看出作者當時(shí)心情很好？
出了門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著(zhù)露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
�、� 自由地讀讀這句話(huà)，感受話(huà)中所包蘊著(zhù)的情意與心情。
�、� 理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。
�、� 帶著(zhù)輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，踏一條幽徑……
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計13
設計理念：
高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì )文章表達上的特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞
2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫(xiě)的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。
4．學(xué)習作者的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2．學(xué)習表達感情的方法。
教學(xué)流程：
一、游戲導入（和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫(xiě)山的詩(shī)句。）當我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候，心情往往會(huì )無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著(zhù)山，迷戀著(zhù)山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著(zhù)現代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀，讀通順（勾畫(huà)、理解有新鮮感的詞句）
“山中訪(fǎng)友”寫(xiě)的是什么呢？請大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞，用筆畫(huà)下來(lái)，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。
�。ǔ鍪旧衷~，正音，識記）
三、再讀，讀出景（透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面，享受大自然的美景）
讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。（生本對話(huà)，讀文章想畫(huà)面，體會(huì )景美。）明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪(fǎng)友”呢？看來(lái)，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情（憑借語(yǔ)言體會(huì )友情，結合生活，體驗友情）
“友”是不是“友”呢？讓我們再來(lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì )到“友情”？
1．學(xué)習文章開(kāi)頭，體會(huì )“滿(mǎn)懷的好心情”。
2．正是這滿(mǎn)懷的好心情伴隨著(zhù)“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。（相機評價(jià)、指導，體會(huì )“情深”）
3．“樹(shù)”一段：你從“這片”體會(huì )到什么？（是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林，是我的知己。）
4．走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎？“我”帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓練句式，體會(huì )反問(wèn)句表達情感的作用）請6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。
5．這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì )“我”滿(mǎn)懷的好心情。
6．此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結尾，體會(huì )友情。
7．大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們再一次走進(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì )作者與大自然濃濃的友情。（配樂(lè )朗讀）
五、明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點(diǎn)？下節課我們繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
1．在讀中領(lǐng)悟文章的表達方式。
2．背誦喜歡的段落。
3選擇自己熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。
[課堂教學(xué)實(shí)錄](méi)
課前談話(huà)：
請學(xué)生自我介紹。
生：拜訪(fǎng)的意思。
師：作者拜訪(fǎng)哪些朋友，默讀課文，如果有什么疑問(wèn)，一會(huì )可以提出來(lái)。
生：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)按照作者的敘述順序拜訪(fǎng)了哪些朋友？
生：首先拜訪(fǎng)了古橋，接著(zhù)樹(shù)林
鳥(niǎo)兒
清涼的山泉
溪流
瀑布
白云
還有補充嗎？
生：還有雷陣雨
生：還有落葉、落花
生：大自然中每一個(gè)都是他的朋友。
師：跟著(zhù)作者的腳步走進(jìn)山中，讀第一二自然段，看你能感受到什么。
生：讀第一自然段
師：剛才你讀完課文，你有什么疑問(wèn)？
生：剛看課題以為是拜訪(fǎng)人，默讀才知道是拜訪(fǎng)大自然。
師：是啊，明明是拜訪(fǎng)山中的一切，為什么題目是山中訪(fǎng)友呢？
生：為什么不坐車(chē)去？
生：為什么他要踏一條幽靜？
師：你從剛才這位同學(xué)朗讀中你感覺(jué)到什么？
生：很輕快
師：你能不能把這種感覺(jué)通過(guò)朗讀表達出來(lái)？
生：我覺(jué)得從第二自然段體會(huì )出一走出門(mén)世界就是美好的，不管走到哪里世界都充滿(mǎn)陽(yáng)光。
生讀第二自然段。
帶著(zhù)輕松愉快的心情，作者拜訪(fǎng)那座古橋，古橋是友嗎？請大家默讀第三段，嘴是不要張開(kāi)的，在心里讀，很快地讀。
學(xué)生讀第三段。
生：作者認為老橋是他的朋友。
師：文中說(shuō)“那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的`第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人�！痹谧髡哐劾�，橋僅僅是橋嗎？
生：是德高望重的老人
生：德是品德，望是威望的意思。
師：名望聲望德高望重，為什么在作者的心里橋就是德高望重的老人呢？自己讀第三自然段，讀出聲音來(lái)。
生：因為這座古橋在這澗水上站了很多年。
生：文中說(shuō)“你把多少行人……”看出作出過(guò)很多貢獻，還是很謙虛。
生：之所以成為德高望重的老人，是因為老橋很古老。
師：你從哪里看出來(lái)的？
生：弓著(zhù)腰，俯身凝望。默默為人民付出。
生：從最后一句看出來(lái)“歲月悠悠……”從“歲月悠悠”看出來(lái)。
師：僅僅從歲月悠悠看出來(lái)嗎？這么多年過(guò)去，老橋依然——
生：很忠誠，默默地
師：面對這位默默無(wú)聞的，面對這位一如如舊的，面對這位做出貢獻的老橋，誰(shuí)來(lái)讀。
學(xué)生讀“啊，老橋，你如一位德高望重的老人……依然如舊”。
師：你覺(jué)得你讀出了對老橋的？
生：尊敬。
師：你覺(jué)得你聽(tīng)出了對老橋的什么？
生：懷念。
師：還有嗎？
生：老橋是他的朋友。聽(tīng)出他們十分親切，沒(méi)有約束。
生：聽(tīng)出了感激之情。
師：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因為有情，他的文字才這么動(dòng)情，讀來(lái)才這么入情。
師：作者對樹(shù)林又是怎樣的感情？
指名讀第四段
師：什么情感？
生：知己。
師：什么樣的人可以相互成為知己？
生：知道你內心的想法。
生：對對方都是無(wú)話(huà)不談。
生：非常親密的朋友。
師：知己就是至交，同意這樣說(shuō)嗎，請看文中這句話(huà)認真讀讀，哪些文字觸動(dòng)了你的心，讓你感覺(jué)到作者和他們確實(shí)是知己。大聲讀“走進(jìn)這片樹(shù)林，
望著(zhù)我�！�
生：從鳥(niǎo)兒呼喚我的名字看出。
生：無(wú)邊是無(wú)限的，把所有的都給知己。
師：在鳥(niǎo)兒的呼喚中，在迎面送來(lái)的青翠里，在每一棵樹(shù)的凝望中，有多少話(huà)跟作者講啊。
這片樹(shù)林是作者是多么熟悉的呀，小時(shí)候高興的時(shí)候就來(lái)到這里——
生：他在這里嬉戲。
師：他傷心的時(shí)候也來(lái)到這里——
生：向樹(shù)林和小鳥(niǎo)傾訴他的心事，好象能安慰他。
師：現在作者又回來(lái)了，這些樹(shù)和鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)些什么知己話(huà)？
師：我是你的知己，你想跟我說(shuō)什么？
生：今天怎么樣？
師：我很好，又來(lái)看你了。
生：你有什么煩惱，我來(lái)分擔。
師：話(huà)說(shuō)的不錯，但不像知己。
生：最近過(guò)的怎么樣？
師：過(guò)的很好。
生：你是來(lái)玩，傾訴煩惱，還是抱怨？
師：我一開(kāi)始就帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情來(lái)，怎么會(huì )抱怨呢？你就是山中的鳥(niǎo)兒，你就是山中的露珠……誰(shuí)還想說(shuō)？
生：你有什么開(kāi)心事，跟我說(shuō)。
師：這么多的知己話(huà)，課文說(shuō)出來(lái)了嗎？沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，都在那輕輕的呼喚中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，再讀這句話(huà)。
師：請大家看看課文“我靠在一棵樹(shù)上……流淌�！�
師：此時(shí)此刻，作者也變成了山中的樹(shù)、鳥(niǎo)……他們已經(jīng)融為一體了。板書(shū)“物我相融”。老橋是他的朋友，樹(shù)林是他的知己。請大家讀。
師：大聲讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？
生：作者覺(jué)得山中一切都是他的朋友。
師：山中哪個(gè)不是他的朋友，你還能感受什么？
生：山中的朋友非常熱切。
師：讓我們也跟山中的朋友熱切地打招呼。
生：你好，清涼的山泉……
生：你好，汩汩的溪流……
生：喂，淘氣的云雀……
師：誰(shuí)還想打招呼呢？
生：你好，川流的瀑布……
生：你好，陡峭的山崖……
師：大家看你周?chē)耐瑢W(xué)，他們就是山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面對這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰(shuí)來(lái)？
學(xué)生讀第五自然段。
師：我會(huì )這樣打招呼，師范讀。自然把話(huà)筒給學(xué)生，學(xué)生接讀這一段的句子。
師：你感受到了那份情了嗎？讀著(zhù)這樣的句子，有沒(méi)有感受到它像熱情的小詩(shī)，誰(shuí)還想讀
老師把文章排成詩(shī)歌的形式，打在大屏幕上，配上音樂(lè )。
學(xué)生讀。
師；除了文中描寫(xiě)的這些，還會(huì )有誰(shuí)？
生：綠油油的小草
生：連綿起伏山峰
生：五彩斑斕的蝴蝶
師：還有很多很多，你愿意也跟他們熱切地大招呼嗎？你想跟誰(shuí)？是蝴蝶？是野花？還是其他的？誰(shuí)先來(lái)？
教師大屏幕出示句子：
你好，可愛(ài)的蝴蝶————
你——————
你好，漂亮的野花——
你————
你好，漂亮的野花——
你————
你好，——
——————————————
生：你好，可愛(ài)的蝴蝶，你扇動(dòng)著(zhù)漂亮的衣裙，是邀我共舞嗎？
生：你好，可愛(ài)的螞蟻，你是不是想到我身上爬來(lái)爬去？
生：你好，漂亮的野花，你露出動(dòng)人的微笑，是歡迎我的到來(lái)嗎？
生：你好，可愛(ài)的蝴蝶，你扇動(dòng)漂亮的衣裙，是要參加舞會(huì )嗎？
生：你好，翠綠的小草，你在微風(fēng)中搖曳，是向我打招呼嗎？
師：搖曳，多美的搖曳呀。山中的一切都是他的朋友，大家也許還有很多很多的話(huà)要說(shuō)，你看此時(shí)此刻，老橋是他的朋友，樹(shù)林是他的知己，泉水、懸崖都是他的朋友，現在為什么他把山中訪(fǎng)友作為題目？
生：因為他把山中的一切都當作朋友，山中的每顆樹(shù)都是他的朋友。
師：為什么他把山中的一切都當作朋友呢？因為山中——
生：有情
生：因為大自然的一切是那么可愛(ài)。
師：他對大自然有深厚的感激，作者對大自然有無(wú)限的喜愛(ài)。
生：山中的一切都那么親切熱情。
師：作者在《又見(jiàn)南山》里說(shuō)我是山里人，山是我的胎盤(pán)和搖籃，也是我最初的生存課堂。作者對南山的一切充滿(mǎn)了無(wú)限的眷念，如此的一往情深。還有許許多多的話(huà)要說(shuō)，文章在表達方面還有什么特點(diǎn)呢，文中還有許多優(yōu)美的詞句，等著(zhù)我們下節課繼續學(xué)習。
板書(shū)：
[附課文：]
山
中
訪(fǎng)
友
走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著(zhù)露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友。
那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著(zhù)腰，俯身凝望著(zhù)那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，惟有你依然如舊。
走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著(zhù)我。我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(cháng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新理妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟唱著(zhù)一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，川流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著(zhù)你挺拔的身軀，你高高的額頭上，刻著(zhù)玄奧的智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿(mǎn)寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè )道的，是飛行中看到好風(fēng)景。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。
忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。我趕快跑到塊可以遮雨的巖石下。滿(mǎn)世界都是雨，我站立的地方成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？
雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過(guò)一群歸鳥(niǎo)。我該回家了。我輕輕地揮手，告別山里的朋友，帶回了滿(mǎn)懷的好心情，好記憶，還帶回一路月色。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、爬斫�、積累好詞好句。
�、朴懈星榈卣b讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”傳達的思想感情。
�。�、能力目標：
�、盼蔫蜩蛉缟木拔锩鑼�(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。
�、畦b賞本文新奇豐富的想像美。
�。�、情感目標：
體味作者所表達的對大自然的熱愛(ài)之情，培養對生活的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫(xiě)。
�。�、體會(huì )文章新奇的構思及所表達感情的寫(xiě)作技巧。
【教學(xué)方法】
�。�、朗讀引導法：
本文是一篇構思新奇、富有想像力、充滿(mǎn)童心童趣的散文。通過(guò)富有感情的朗讀體會(huì )課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛(ài)之情。
�。�、聯(lián)想想像法：
本文運用想像的手法與自然界的古橋、樹(shù)林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲。引導學(xué)生在反復朗讀中，展開(kāi)豐富的想像進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境，體會(huì )新奇豐富的特色。
�。�、自讀點(diǎn)撥法：
本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習要點(diǎn)。
【教具準備】
錄音機及示范朗讀帶、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)設計
唐代苦吟詩(shī)人賈島，以“推敲”的詩(shī)壇佳話(huà)而為人們熟悉，有誰(shuí)能夠背出他的《尋隱者不遇》？（學(xué)生背誦：“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處�！保┻@首詩(shī)作詩(shī)人去探訪(fǎng)的是一位隱居山林名士，而今天我們要學(xué)習的李漢榮的《山中訪(fǎng)友》也是這樣的`嗎？就讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)，在作者的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個(gè)究竟。
二、初步感知、賞析語(yǔ)言
�。�、學(xué)生輕聲誦讀，勾畫(huà)文中出現的生字詞并利用詞典疏解：
師：想細致了解課文，首先我們必須把攔路虎──字詞解決掉。
�、沤o加橫線(xiàn)的字注音：
梔子（） 唱和（） 禪心（）
湛藍（） 憔悴（） 逝川（）
�、聘鶕~義寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)：
�、倭魉�，比喻消逝的時(shí)光。（ ）
�、诰窀叨燃�，不分散。（ ）
�、坌厣願W。（ ）
�、苤父璩獣r(shí)此唱彼和，互相呼（ ）
�、莸赖赂呱�，有很高的聲望（ ）
�、扌稳萑耸萑�，面色不好看。（ ）
�。▽W(xué)生思考完后請生在投影片上寫(xiě)，師生共同修改。）
�。�、播放朗讀帶，學(xué)生輕聲跟讀，感知課文內容：
學(xué)生思考：按順序找一找文中作者拜訪(fǎng)了那些朋友，一共有多少位？
�。ㄓ勉U筆在書(shū)上劃出來(lái)并數一數。）
學(xué)生自讀并自主學(xué)習。
教師明確：古橋──樹(shù)林──山泉──溪流──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──雷陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)（１５位朋友）
�。�、學(xué)生自由誦讀：
師：課文親切感人、生動(dòng)活潑，優(yōu)美、精彩的語(yǔ)句俯拾皆是。請勾畫(huà)標注出喜歡的語(yǔ)句讀一讀，并與同座位說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
學(xué)生讀完后與同座位互相交流，并請學(xué)生談自己的看法（先讀后談）。
語(yǔ)句示例（學(xué)生有可能說(shuō)的句子）：
�、抛叱鲩T(mén)，就與含著(zhù)露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿(mǎn)懷。
�、颇惆讯嗌偃笋R渡過(guò)彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著(zhù)腰，俯身吻著(zhù)水中的人影魚(yú)影月影。
�、呛鋈幌缕鹄钻囉�，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦。
�、扔谑�，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿(mǎn)懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……
�。ㄕn后把你喜歡的句子積累下來(lái)，寫(xiě)到你的摘抄本上。）
�。�、指名語(yǔ)感較好的學(xué)生有感情的朗讀課文的精彩片斷：
學(xué)生豐富地想像作者敘述的充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，盡享童心童趣的童世界，體會(huì )作者的心境。
三、精讀課文、合作探討
�。�、作者拜訪(fǎng)了很多朋友，他是怎么稱(chēng)呼他的朋友的呢？又從中得到什么感悟和啟發(fā)？
�。�、“那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中，對古橋，作者在敘述時(shí)人稱(chēng)有無(wú)變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應注意的問(wèn)題。
�。�、“走進(jìn)這片樹(shù)林，每一棵樹(shù)都是我的知己……我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹(shù)，腳長(cháng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉、流淌，最后長(cháng)成樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠山遠水�！北径挝淖肿髡哌\用什么手法，將自己寫(xiě)成一棵樹(shù)，這充分體現了作者什么樣的感情？
�。�、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”？
�。�、你認為本文突出的藝術(shù)特色是什么？
四、學(xué)生討論、回答，教師明確
�。�、古橋──老朋友──德高望重、古老而堅韌的靈魂
樹(shù)林──知己──我變成了樹(shù)
山泉──姐姐──照出了我的渾濁
溪流──妹妹──唱和小詩(shī)
白云──大嫂──天空的護士
瀑布──大哥──無(wú)回報的吟唱
懸崖──爺爺──清凈、無(wú)雜念
云雀──弟弟──純潔少年、不說(shuō)是非
石頭──敲擊──時(shí)間的回聲
落葉──紋理──命運的手相
小花──采摘──做一會(huì )兒女性
陣雨──俠客吼叫、詩(shī)人朗誦──感動(dòng)嚇人
柏樹(shù)──慈祥──恩澤、遮雨
螞蟻──小弟弟──患難兄弟
歸鳥(niǎo)──伴我披月回家
�。�、本段文字中對古橋的敘述人稱(chēng)有變化，由第三人稱(chēng)變?yōu)榈诙朔Q(chēng)；用第二人稱(chēng)，似面對面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強烈的感情。由第三人稱(chēng)變?yōu)榈诙朔Q(chēng)請注意使用呼告語(yǔ)，如本段文字中的“德高望重的老橋”。
�。�、本段文字作者運用想像的手法，與樹(shù)木、自然融為一體，熱愛(ài)自然之情。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1．有感情地朗讀課文，整體感知內容。背誦自己喜歡的部分。
2．品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構思。
3．感受作者所描寫(xiě)的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4．學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
整體感知文章內容，感受作者所描寫(xiě)的境界，感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì )作者表達情感的方法。
【教學(xué)準備】課前分組自習字詞，教學(xué)課件制作
《山 中 訪(fǎng) 友》
字
詞
jìnghèzhànzhīxuánchè
幽徑唱和湛藍梔子玄奧清澈
Chán fèi qiáocuì guān
níng
禪心犬吠
憔 悴
樹(shù)冠
凝靜
“我”在山中主要拜訪(fǎng)了哪些“朋友”？
答：
作者都是怎樣稱(chēng)呼它們的？
答：
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
小組交流，導入新課。
1．你從《山中訪(fǎng)友》這個(gè)標題中讀到了哪些信息？地點(diǎn)、事件、作者對朋友的感情情感：“訪(fǎng)”（ 喜愛(ài)、贊美、敬佩）
2．通過(guò)我們對文章標題的理解，你們認為應怎樣來(lái)朗讀？
帶著(zhù)好心情，心里想著(zhù)美好的畫(huà)面，讀得輕一些，美一些。讀文章時(shí)，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切、有感情。
今天讓我們“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，帶著(zhù)豐富的想象，跟隨著(zhù)著(zhù)名詩(shī)人、散文家李漢榮先生《山中訪(fǎng)友》，會(huì )晤作者“山中的眾朋友”。
�。�1） “我”在山中主要拜訪(fǎng)了哪些“朋友”？
作者要訪(fǎng)的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)
�。�2）作者都是怎樣稱(chēng)呼它們的？
古橋──老朋友 樹(shù)林──知己 山泉──姐姐溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥 懸崖──爺爺 云雀──弟弟螞蟻──小弟弟
☆研讀與賞析，走入文本。
配樂(lè )朗讀，激發(fā)學(xué)生的感情。
�、耪n文為什么以《山中訪(fǎng)友》為題？
大自然是人類(lèi)的家園，一山一水，一草一木無(wú)不是人類(lèi)的朋友，愿我們每一個(gè)人都熱愛(ài)大自然，保護人類(lèi)的朋友
�、茝哪男┟鑼�(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著(zhù)深厚的感情？
�、钦页雒鑼�(xiě)可以看出“我”和山里的“朋友”有著(zhù)深厚感情的語(yǔ)句。
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
�、偌氉x課文，自主探究
事物
稱(chēng)呼
感悟/啟示
古橋
老朋友
德高望重古老而堅韌的靈魂，總是默默地為人們服務(wù)著(zhù)。
樹(shù)林
知己
樹(shù)為人友，人為樹(shù)友。走進(jìn)大自然物我相融的境界。
白云
大嫂
熱情的大嫂，無(wú)私奉獻。
瀑布
大哥
不求回報，無(wú)私奉獻的精神。
懸崖
爺爺
無(wú)雜念的心境，給人清凈。永遠保持平和良好的心態(tài)。
云雀
弟弟
純潔少年，從不說(shuō)是非
螞蟻
小弟弟
患難與共
……
……
……
教師小節：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
�、谠僮x課文，體會(huì )那“童話(huà)般的世界”。
�、圩髡呒ぐl(fā)了我們對自然的熱愛(ài)之情，我們就把這種美好的情感表達出來(lái)吧。請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格，為她寫(xiě)幾句贈言。
�、芾蠋熂恼Z(yǔ)： “生活中處處都有美，只是缺乏一種感悟美的心情�！币砸环N平常心，保持一種好的心情來(lái)對待周?chē)?人和事，你會(huì )發(fā)現原來(lái)生活是如此的美好！
�、菡埬阋源髽�(shù)、落葉、晨霧、小草、小路等自然景物為話(huà)題寫(xiě)出更好的文段，把你的習作朗讀給同學(xué)們聽(tīng)，好嗎？
☆抨擊感悟
�、傥恼碌拈_(kāi)頭和結尾有什么特點(diǎn)？強調了什么？（“好心情”）
�、谕瑢W(xué)們，兩種“好心情”是一樣的嗎？
第一種“好心情”是拋開(kāi)一切欲念，以一顆純凈的心親近大自然；第二種是與大自然神交后的徹底放松，對自然親近與賞識后的愜意和滿(mǎn)足。
☆反思，延伸
反思
1．日常生活中我們應該怎樣珍視這個(gè)賴(lài)以生存的朋友？
2．就你所知道的事實(shí)，能舉出人類(lèi)不珍惜與這位“朋友”的友誼，甚至欺凌、背叛朋友的實(shí)例嗎？（結合五年級上冊《鯨》）
延伸
在雙休日約上伙伴，來(lái)一次真正的精神之旅，游覽楊梅山、竹林，回歸自然，擁抱自然，享受一下與大自然親近的樂(lè )趣，并完成一篇450字左右的短文。
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