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談?wù)撔W(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)
古詩(shī)詞是中華傳統文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠。在2000年頒發(fā)的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》簡(jiǎn)稱(chēng)新大綱中明指出小學(xué)階段古詩(shī)詞的教學(xué)目標是背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇。低年級背誦古詩(shī)詞是每學(xué)年30篇以上，中年級30篇左右，而高年級則為20篇以上。2001年試行的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》提出第一學(xué)段背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)，第二學(xué)段為50篇(段)，第三學(xué)段為60篇(段)。而且在其附錄的古詩(shī)詞背誦推
薦篇目就有70首。由此可見(jiàn)，新課程標準肯定和提高了小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的地位。小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞婦孺皆知、膾炙人口，都是古詩(shī)中的精品。那么，如何指導學(xué)生誦讀這些古詩(shī)詞呢?
一、初讀詩(shī)文，了解作者
詩(shī)讀百遍，其義自明，其情自見(jiàn)。誦讀古詩(shī)方法很多，分自讀、對讀、群讀，又可分為默讀、聲讀等。多讀，可以讓學(xué)生把握詩(shī)詞的內在節奏。節奏是古詞的生命，讀詩(shī)的過(guò)程也是欣賞詩(shī)歌的一種過(guò)程。學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，讀多了，自然成誦，化為心中之本。
整體朗誦詩(shī)歌的過(guò)程中，由于現代文和古文之間的不同，首先要引導學(xué)生讀準每個(gè)字，每個(gè)詞的讀音，例：《回鄉偶書(shū)》中少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰�，F在衰讀shuai，但古讀音應該是cui，古讀音更能押韻，更能體現古詩(shī)的韻律美；例如杜牧《山行》：遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。古時(shí)應該讀xia．，而現在用漢語(yǔ)拼音讀xi4，就不和諧，不押韻了。在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我就先讓同學(xué)們自己讀，多讀幾次，體會(huì )到古詩(shī)的押韻美，學(xué)生自然選擇讀古音了。
二、精讀課文，了解詩(shī)意
讀通古詩(shī)后，就要了解這首詩(shī)的意思，在語(yǔ)文課本中，古詩(shī)詞都會(huì )有注釋?zhuān)瑢⒉惶菀桌斫獾淖衷~翻譯出來(lái)。這時(shí)，我多半希望學(xué)生采用小組合作或個(gè)人言的方法，一句一句讓讓學(xué)生慢慢去自己探究，老師在旁適當點(diǎn)撥即可。還可以鼓勵學(xué)生借助古漢語(yǔ)詞典，去自己翻找。這對于學(xué)生的自主學(xué)習學(xué)習能力，有很大幫助。
三、研讀詩(shī)文，體會(huì )情感
(1)了解背景：
在小學(xué)階段學(xué)習的古詩(shī)詞中，有不少的古詩(shī)詞，它們作者不同，背景不同，表達的情感也不同。就拿送別主題來(lái)說(shuō)，有李白的《贈汪倫》，寫(xiě)汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對已感情之深；有李白的《送盂浩然之廣陵》，寫(xiě)李白以目光送友，以長(cháng)江之水喻友人之間感情綿綿不絕；有王維的《送元二使安西》，王維以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表達對友人離去的傷感之情。這些都淋漓盡致的表達出作者對友人的依依不舍之情。
再比如：翁卷的《鄉村四月》、范成大的《四時(shí)田園雜興》、張志和的《漁歌子》等為我們描繪出風(fēng)景優(yōu)美的田園風(fēng)光，表達出對大自然、對勞動(dòng)人民的贊美。同樣是寫(xiě)景詩(shī)，不同的是李白的《獨坐敬亭山》，不僅寫(xiě)出了敬亭山秀麗的風(fēng)光，其中盡、孤獨、只有等詞又體會(huì )出詩(shī)人無(wú)比孤寂的心情。從背景資料當中，我們知道李白才華橫溢，青年時(shí)雄心壯志，無(wú)奈朝廷黑暗，世態(tài)炎涼，長(cháng)期的漂泊生活使他飽嘗人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗讀時(shí)要讀出壓抑孤獨的心境。
(2)想象力的培養：
亞里士多德說(shuō)過(guò)：想象力是發(fā)現、發(fā)明一切創(chuàng )造活動(dòng)的源泉。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )造，善于創(chuàng )造就必須善于想象。想象力對于一個(gè)人的重要可見(jiàn)一斑。古詩(shī)詞具有簡(jiǎn)潔、篇幅短小而意蘊豐富的特點(diǎn)，學(xué)生要充分了解詩(shī)中意境，詩(shī)句的言外之意，就要靠自己的想象補充和領(lǐng)悟，去聯(lián)想、補充和創(chuàng )造，以構想詩(shī)詞中的畫(huà)面。例如：《江上漁者》學(xué)習古詩(shī)后，請同學(xué)們想象在波濤滾滾的江面上，捕魚(yú)人冒著(zhù)生命危險，打撈鮮美的鱸魚(yú)，使人不由對捕魚(yú)人產(chǎn)生同情與憐憫。
(3)課外拓展的必要性
從最簡(jiǎn)單的詩(shī)句鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波開(kāi)始，我就引導學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式，來(lái)理解詩(shī)句。自居易的《憶江南》我搜集一些江南美麗風(fēng)光的圖片，在大自然的神奇魅力感嘆下，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人為何難忘江南，從而讀出對江南的贊美。送別詩(shī)我通過(guò)讓學(xué)生講述與朋友離別時(shí)的故事和心情，來(lái)體會(huì )朋友間依依不舍得離別之情古詩(shī)詞雖然離我們很遠，但古人的心情與感受無(wú)不包含在這短小精煉，意味悠遠的詩(shī)文中，只有貼近我們心靈的詩(shī)句才是千古名句，我們也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解詩(shī)文。
總之，古典詩(shī)詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶，是我們的寶貴財富。一個(gè)沒(méi)有傳統的民族是可憐的，一個(gè)擁有傳統卻不知道珍惜的民族是可悲的。優(yōu)秀古詩(shī)詞是小學(xué)教育的重要資源，優(yōu)美的詩(shī)詞，深刻的內涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語(yǔ)言，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。我們廣大語(yǔ)文教師只有重視古詩(shī)詞的教學(xué)，不斷充實(shí)自己，提高自己的文學(xué)素養，正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，才能使學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)祖國優(yōu)秀的文化，引導學(xué)生去發(fā)現它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗，以此豐厚孩子們的人文素養吧!
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