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《運用互批自改手段,提高學(xué)生習作能力》分析報告
一、課題的提出：
作文評改是作文教學(xué)的重要環(huán)節，它既是對學(xué)生作文情況的檢查、評估、交流和總結，又是對學(xué)生繼續修改作文的指導。但長(cháng)期以來(lái)，由于受傳統教育觀(guān)念的影響，語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的地位，我們語(yǔ)文教師一直被作文教學(xué)的“高耗低效”所困擾著(zhù)，學(xué)生怕寫(xiě)作文，寫(xiě)出的文章空洞無(wú)物，言不由衷。久而久之，學(xué)生對寫(xiě)作失去興趣，甚至視作文為畏途，一寫(xiě)作文就犯頭痛。每次批改作文，教師辛辛苦苦字斟句酌、精批細改的作文發(fā)下去后，學(xué)生并不領(lǐng)情，教師在作文本上批改出的錯別字、錯誤標點(diǎn)、語(yǔ)句不通、結構內容等有必要修改的問(wèn)題，學(xué)生并不重視，據統計學(xué)生拿到作文最關(guān)心成績(jì)的占76％，關(guān)心好句子的占17％， 關(guān)心老師評語(yǔ)的占7％。教師精疲力竭，學(xué)生作文收效甚微。學(xué)生拿到被教師修改得面目全非的作文后，一般看一看分數后，就將作文本丟在一旁。至于老師為什么要這樣批改，自己在這次作文評改中有哪些收獲，就不再研究無(wú)人問(wèn)津了，長(cháng)此下去，學(xué)生的作文能力難以提高。
如何有效的改變這一現狀，使學(xué)生積極、樂(lè )觀(guān)的投入到作文評改中來(lái)，真正提高學(xué)生的作文能力，這是語(yǔ)文教師必須直面的一個(gè)問(wèn)題。
從古到今，修改就是文章問(wèn)世的必經(jīng)之路，《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生修改自己的習作。并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規范，整潔。要求教師重視引導學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。修改的重要性不言而喻。但是在現實(shí)教學(xué)中，學(xué)生自覺(jué)修改習作的情況不容樂(lè )觀(guān)，調查顯示學(xué)生中，寫(xiě)完作文后很少修改的占89.8%，認為沒(méi)有必要性的占64%，不知怎樣修改的也占到78%之多，學(xué)生自覺(jué)修改作文的行為存在嚴重的問(wèn)題。
二、課題的界定
通常所說(shuō)的“互批”是指互相修改文章、作品，并且加上批語(yǔ)�！白愿摹敝赣蓪W(xué)生自己獨立改變就有情況，使自己有所進(jìn)步。我們所研究的“互批自改”指的是學(xué)生寫(xiě)完作文后，同學(xué)之間互相批閱，以此吸取別人的寫(xiě)作之長(cháng)，開(kāi)拓自己的寫(xiě)作思路。在此基礎上再獨立修改自己的作文，在品讀自己作品的過(guò)程中，找出好詞好句，修改不合理的內容，在反思中提高自己的作文能力。
批改作文的方法很多，我們主要研究“互批自改”。 為了積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式"理念，我們通過(guò)激發(fā)學(xué)生批閱作文的興趣；指導技法，落實(shí)修改內容；教師示范，統一符號交給學(xué)生批改作文的方法，使學(xué)生會(huì )改；出示片段，讓學(xué)生之間互相批閱作文，使學(xué)生取長(cháng)補短，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，并且從同伴作品的錦詞佳句中，受到熏陶和感染。出示對比文章，增強修改的信心；在此基礎上獨立修改自己的習作，使自己的作品做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔"等要求，同時(shí)借鑒同伴作品的長(cháng)處，使自己的作文水平不斷提高。
三、課題研究的方法
以行動(dòng)研究法進(jìn)行研究。
四、研究過(guò)程
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣、增強修改意識。
興趣是最好的老師，要培養學(xué)生修改自己作文的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生修改自己作文的興趣。要想引起學(xué)生自改作文的興趣，給學(xué)生講一些古今中外文學(xué)家反復錘煉、修改文章的故事，如“推敲”的故事，講述唐朝的人賈島“二句三年得，一吟雙淚流”的佳句，美國作家海明威不顧體殘多病先后多次修改《老人與�！返膫髡f(shuō)……通過(guò)聽(tīng)故事學(xué)生對修改有了感悟認識，有了學(xué)習的榜樣，學(xué)生就會(huì )對修改產(chǎn)生沖動(dòng)。讓學(xué)生懂得文章寫(xiě)完后反復修改，不但能使文章更加完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，更有利于提高自己的寫(xiě)作水平和獨立解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)自身的努力而獲得成功，從而感受到學(xué)習的歡樂(lè )，激發(fā)奮發(fā)向上的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機。教師應給學(xué)生自改作文展示的機會(huì )，讓作者和讀者反復品讀、比較，感受自改與互改作文帶來(lái)的喜悅。
�。ǘ� 指導技法，落實(shí)修改內容。
很多教師害怕談技法指導，認為就是隨心所欲的表達 ，技法指導是障礙，其實(shí)不然，任何能力的形成都需要技法指導更何況學(xué)習寫(xiě)作文呢。
修改作文的能力和習慣，是在長(cháng)期實(shí)踐中逐步形成的，要想讓學(xué)生能夠順利的修改自己的習作必須上好作文修改指導專(zhuān)項課。培養學(xué)生認真修改自己的作文的習慣，不僅可使文章質(zhì)量更好，而且能培養學(xué)生辦事嚴肅認真的習慣。
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