《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》讀后感

《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》讀后感

　　我惶恐地意識到，我成了教室里的一個(gè)決定因素，我個(gè)人的方法可以創(chuàng )造出教室里的情境，我個(gè)人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一位老師，我擁有巨大的力量來(lái)讓孩子們過(guò)得痛苦或者快樂(lè )。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。我可以帶給他們羞辱或者開(kāi)心，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機是驟然升級還是逐步化解，一個(gè)孩子是獲得進(jìn)步還是日益墮落，我的態(tài)度都有著(zhù)重要的影響。

　　翻開(kāi)書(shū)看序言，我的心就被上面引用的這段話(huà)震顫了。我像作者一樣感到惶恐，盡管我自認為目前我還沒(méi)有成為折磨孩子的工具，但是舉目四望，又有多少老師還沒(méi)有成為折磨孩子的工具呢？上課的時(shí)候，表情嚴肅的老師營(yíng)造出靜得可怕的課堂氣氛，是否是想把學(xué)生扼殺在沉默之中？每天撲天蓋地的作業(yè)、練習，還有無(wú)聊乏味的抄抄寫(xiě)寫(xiě)，目的是讓學(xué)生的腦子轉到眩暈，抄到麻木嗎？當學(xué)生犯了錯的時(shí)候，老師嚴厲甚至尖刻的訓話(huà)最終的目的又是什么呢？折磨折磨著(zhù)學(xué)生的同時(shí)，難道老師真的從中獲得了快感嗎？通常情況下，老師會(huì )為自己辯解：這都是為了學(xué)生好。用嚴肅的表情把學(xué)生們都震住，看起來(lái)課堂紀律是好了，但能保證老師講的他們就聽(tīng)進(jìn)去了嗎？用繁重作業(yè)負擔把學(xué)生壓住了，看起來(lái)學(xué)生都勤奮了，但能保證他們抄了做了就都懂了嗎？用嚴厲的訓斥把學(xué)生罵哭了，看起來(lái)學(xué)生是屈服了認錯了，但能保證他們以后就不犯錯，甚至不變本加厲地犯錯嗎？我只能說(shuō)，很多時(shí)候，老師是帶著(zhù)一份為學(xué)生好的心，做著(zhù)自欺欺人的事情。那么，是老師錯了嗎？

　　說(shuō)良心話(huà)，哪個(gè)老師愿意成天陰著(zhù)臉，看這個(gè)不順眼，看那個(gè)不順眼，天天抓幾個(gè)學(xué)生訓來(lái)訓去？教師在進(jìn)行著(zhù)這樣的教育時(shí)，他的人格也在不自覺(jué)中被扭曲；可能一開(kāi)始還自認為自己不是折磨學(xué)生的工具，到后來(lái)就漸漸習以為常了。學(xué)生就是欠扁！學(xué)生就是犯賤，你不罵他他就不舒服。好學(xué)生是管出來(lái)的，懶學(xué)生是慣出來(lái)的。這種齷齪的言語(yǔ)，是否某天也會(huì )從我的口中一不小心就跑出來(lái)呢？如果真的變成這樣，難道是我自己愿意的嗎？肯定不是。教師如果變成這樣，那是他和學(xué)生一起在痛苦的教育中犧牲了。

　　痛苦的教育所要達到的理想境界是：學(xué)生個(gè)個(gè)都聽(tīng)從教導，學(xué)習優(yōu)秀，行為端正，讀后感《讀《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》有感》。以此為理想，急功近利、以偏概全、目中無(wú)人，便造就了這種痛苦的教育。在這種教育中，學(xué)生是必須被管教的，學(xué)生是不允許犯錯的，學(xué)生是不允許有任何私心雜念必須一心只讀圣賢書(shū)的。然而，這可能嗎？學(xué)生是人，他必須脫離他律才有機會(huì )學(xué)會(huì )自律，他必須通過(guò)犯錯來(lái)避免犯錯，他有著(zhù)自己的思想和情感，這不是老師一句不要想太多就可以不想的。違背教育規律的教育，難怪會(huì )讓老師成為折磨學(xué)生的工具，同時(shí)也讓老師受到折磨。

　　然而，只要你是老師，是學(xué)生，就逃不出這種教育。這就是老師和學(xué)生的無(wú)奈之處。有什么辦法嗎？有，那就是老師和學(xué)生要站在一起。站在一起，而不是相互對立；站在一起，而不是居高臨下；站在一起，而不是前拉后拽。師生理應是站在一起的，因為老師和學(xué)生是利益共同體�！独蠋熢鯓雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)》這本書(shū)中，通過(guò)很多小事例，告訴我們最佳師表與最差師表會(huì )對同一個(gè)學(xué)生同一件事情說(shuō)出什么不同的話(huà)，取得什么不同的效果。歸根結底，其實(shí)就是一個(gè)原則：尊重生命。在教育中，請把學(xué)生當成一個(gè)活生生的人，對他們持有對生命的熱愛(ài)和尊重。學(xué)生生來(lái)不是要被管教的，而是應該得到幫助；學(xué)生犯錯以后最需要的不是批評，而是撫慰他不安的心情；不管是表?yè)P還是批評，都不要對學(xué)生的人格品性下定論也許，你已經(jīng)習以為常的一些教育行為，已經(jīng)司空見(jiàn)慣的教育用語(yǔ)，給學(xué)生帶來(lái)的并不止你想象的那么簡(jiǎn)單。讀一讀《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》，讓我們的教育多點(diǎn)兒快樂(lè )，少點(diǎn)兒痛苦

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