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怎么和孩子說(shuō)話(huà)
俗話(huà)說(shuō)，父母是孩子的第一任老師，如何跟孩子交流顯得非常重要。下小編為大家整理了與孩子教育相關(guān)的隨筆一篇，歡迎閱讀！
怎么和孩子說(shuō)話(huà)
周末，和朋友一家聚餐。席間，趁孩子們到外面玩時(shí)，朋友的夫人W向我們大吐槽：天呀，我現在都不知道怎么跟我們家兒子說(shuō)話(huà)了。朋友的兒子約四周歲，讀幼兒園中班。
W接著(zhù)講了一件近期的糗事。一天下午下班回家，W發(fā)現兒子窩在家看電視，目不轉睛，紋絲不動(dòng)，跟他打招呼，都沒(méi)任何反應。W的婆婆抱怨：孩子今天上午睡過(guò)頭了，不愿去幼兒園，起床就開(kāi)始看電視，一直到現在，早飯午飯也是邊看電視邊吃的。W強壓住呼呼直冒的火氣，暗示自己不發(fā)脾氣。她突然靈機一動(dòng)，走到電視機旁，對兒子說(shuō)：貝貝，你不能再看電視了，過(guò)來(lái)摸摸看，電視機已經(jīng)發(fā)燙了，再不關(guān)掉就要爆炸了！兒子從沙發(fā)旁迅速跑過(guò)來(lái)，伸手摸了一下電視機的塑料外殼，趕緊縮手，大聲說(shuō)：媽媽?zhuān)s緊關(guān)掉電視機，趕緊��！W關(guān)掉電視機，很是得意，好像打了一場(chǎng)漂亮的勝仗。一個(gè)周末，W在家看了一上午的韓劇。兒子回家后，趕緊跑到電視機旁，伸手摸了電視機的塑料外殼后，迅疾“啪”地把電視關(guān)掉了。W大喊：貝貝，你搗什么亂，快點(diǎn)把電視打開(kāi)！兒子振振有詞地說(shuō)：媽媽?zhuān)荒芸戳�，電視機都發(fā)燙了，再看就爆炸了��！W無(wú)語(yǔ)，感覺(jué)臉上直發(fā)燙。
聽(tīng)完，我跟著(zhù)朋友們哈哈大笑。笑罷，我猛然想到：我們可能壓根沒(méi)有想到，許多教育的失敗，其實(shí)是源于我們和孩子說(shuō)話(huà)時(shí)的疏忽大意。種瓜得瓜，種豆得豆，和孩子的不同說(shuō)話(huà)方式，導致截然不同的教育效果。語(yǔ)言是教育不可窮盡的資源，父母或者教師怎么和孩子說(shuō)話(huà)，其中沉淀了他們對教育的認識和理解。
缺乏對語(yǔ)言的敏感入微，脫口而出的盡是非教育性的話(huà)語(yǔ)，這是今天的教育日益粗鄙化的一大特征。如此看來(lái)，怎么和孩子說(shuō)話(huà)，不可隨性妄為，因為它悄無(wú)聲息地影響著(zhù)孩子的思維方式、教養以及精神的發(fā)育。
也就是說(shuō)，怎么和孩子說(shuō)話(huà)，是教育水平高低的分水嶺。作為現代父母或教師，我們究竟應該怎么和孩子說(shuō)話(huà)，才能符合現代教育的基本水準呢？
我想從以下三個(gè)方面的思考，來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
思考一：言為心聲，一些帶有價(jià)值判斷的話(huà)語(yǔ)，難免勾連出我們隱秘的.思想和感情，它們對孩子稚嫩的心靈影響之大，是我們無(wú)法想象的。演員李冰冰接受《南方周末》專(zhuān)訪(fǎng)時(shí)提到，她從小到大就是一個(gè)特別沒(méi)有自信的人，因為小時(shí)候數學(xué)成績(jì)不好，她一直籠罩在大人們這句話(huà)的陰影下：“小時(shí)候不會(huì )算算術(shù)的人都很笨�！彼f(shuō)，數學(xué)不好，導致什么都不好，以致一直沒(méi)有安全感，恨不得自己能變丑一點(diǎn)，“我現在一直有點(diǎn)駝背，因為我從小一直這樣走路，就是希望老師不要看到我”。愛(ài)美之心乃人之本能，卻硬生生地被扭曲為“恨不得自己能變丑一點(diǎn)”，可見(jiàn)，這句話(huà)里有一只多么可怕的“看不見(jiàn)的手”，它甚至可以讓人類(lèi)這個(gè)“物種”慢慢地“變異”！這個(gè)例子，可作為資中筠先生以下?lián)鷳n(yōu)的鮮活注腳：“如果中國的教育再不改變，中國的人種都會(huì )退化�！�
有時(shí)候，一句話(huà)足以積累為禁錮孩子心靈的枷鎖，也可成為促進(jìn)孩子美好人性成長(cháng)的福音，關(guān)鍵在于一些帶有價(jià)值判斷的話(huà)語(yǔ)，我們說(shuō)出口時(shí)，如何拿捏好分寸。關(guān)于這一點(diǎn)，不久前的一件事情，讓我體會(huì )深刻。
一天晚上，我和太太在朋友家喝茶，女兒和幾個(gè)小朋友在我們家里玩。突然，女兒打電話(huà)給我，帶著(zhù)哭腔說(shuō)：爸爸，告訴你一個(gè)不好的消息。我的心一縮，急忙問(wèn)：怎么了？女兒用近乎抽泣的聲音描述了事情的原委：一個(gè)小朋友要泡奶茶，到茶幾旁燒開(kāi)水時(shí)，不小心把茶幾上插百合花的玻璃瓶子弄到地上，玻璃碎了一地，巧的是，其中一個(gè)玻璃片飛濺起來(lái)，落在茶盤(pán)上的一個(gè)茶壺上，結果茶壺的壺蓋裂為兩半。女兒知道，那個(gè)茶壺是我的最?lèi)?ài)，價(jià)格不菲，且養了很長(cháng)一段時(shí)間。我聽(tīng)完，心疼得不行，但我故意哈哈大笑，接著(zhù)問(wèn)：玻璃片有沒(méi)有傷到你們？女兒答：沒(méi)有，地板上的玻璃碎片和百合花，我們也清理好了。語(yǔ)氣明顯放松了許多。我繼續笑著(zhù)說(shuō)：沒(méi)傷到人，是多么值得慶幸��！你還哭什么呢。不要哭了，也請千萬(wàn)不要責備某某小朋友，她也根本不想發(fā)生這樣的事情，是吧？回到家以后，我和女兒談了三個(gè)觀(guān)點(diǎn)：一是，不管發(fā)生什么天大的事情，弄壞了再值錢(qián)的東西，都比不過(guò)人的安全。二是，已經(jīng)發(fā)生的事情，不管有多壞，都不要壞了自己的心情，就像把碗摔碎，再怎么懊惱、生氣、傷心，也補不回來(lái)。三是，千萬(wàn)不要拿別人的錯誤懲罰自己，也不要對別人的錯誤耿耿于懷，要多想一想，別人犯了錯，心情已經(jīng)很糟糕，我們可不要雪上加霜，一味地去埋怨。女兒不停地點(diǎn)頭，若有所思。
思考二：日常生活中，有些話(huà)語(yǔ)，積極向權力靠攏的官本位思想，我稱(chēng)之為“自我奴化語(yǔ)言”。很多大人在孩子面前說(shuō)這些“自我奴化語(yǔ)言”，不僅習以為常，一點(diǎn)也不臉紅，而且理直氣壯，以之作為教育孩子的“思想資源”。
自由開(kāi)啟心智，權力束縛思維，這幾乎是放之四海而皆準的“真理”。人的思維一旦被束縛，久而久之就定勢了，其面目可憎的僵化思想，自然會(huì )在言行舉止中表露無(wú)遺，就像狐貍的尾巴，無(wú)處可藏。去年秋天，我偶然參加了某校的校慶活動(dòng)，在開(kāi)幕式上，面對操場(chǎng)上近兩千個(gè)學(xué)生，校長(cháng)熱情萬(wàn)丈地致辭，開(kāi)篇即為“感謝某某某、某某某……領(lǐng)導在百忙之中，還時(shí)刻記掛著(zhù)我們基層學(xué)校，讓我們用熱烈的掌聲，感謝領(lǐng)導們的到來(lái)！他們對我們的愛(ài)護和關(guān)心，是對我們最好的鞭策，是我們不斷奮進(jìn)的力量！”我無(wú)比愕然，這種領(lǐng)導天然為“上”，到學(xué)校即為“下基層”的思維，竟然在裝修得那么現代化的學(xué)校里，還如此牢不可破。在這么多孩子面前，校長(cháng)的發(fā)言，表面上看，是在例行公事，無(wú)可挑剔，實(shí)質(zhì)上是加劇了官本位的人治色彩，加大了對自由心靈的壓迫。吊詭的是，這份發(fā)言稿還印發(fā)在校慶資料之中。人類(lèi)雖然沒(méi)有尾巴，但教育卻變著(zhù)花招，唆使人們利用語(yǔ)言，去發(fā)揮狗尾巴的功能。
其實(shí)，回過(guò)頭看，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們的老師也經(jīng)常在孩子面前，有意無(wú)意地說(shuō)一些“自我奴化的語(yǔ)言”。比如，一些老師布置學(xué)生大掃除，總忘不了提醒：某某領(lǐng)導或某某檢查團某時(shí)要來(lái)我們學(xué)校，你們一定要把衛生做好，不許留任何死角……30多年前，我上小學(xué)時(shí)，老師就這么對我們說(shuō)。沒(méi)想到，30多年后的今天，我們的許多老師還是這么對孩子們說(shuō)。就在前幾天，我還收到一位小學(xué)老師的投稿，談到如何利用衛生大掃除，作為教育學(xué)生的契機，她在文中寫(xiě)到如是對話(huà)：
“老師，明天是不是又有領(lǐng)導要來(lái)��？”
“是啊，那你還不趕緊把地板掃干凈？你看，那、那、那都還那么臟�！�
“老師，領(lǐng)導要是天天來(lái)該多好！我們喜歡全班一起勞動(dòng)�！�
這種不露聲色的隱性教育，只能讓我們一覺(jué)醒來(lái)，滿(mǎn)眼皆奴隸。
思考三：在師生互動(dòng)過(guò)程中，老師隨口說(shuō)出的一句消極的話(huà)，有可能成為學(xué)生痛苦的刺激源，這就是現在大家普遍比較關(guān)注的語(yǔ)言暴力問(wèn)題。一般情況下，我以為，作為教師，還是能夠清醒意識到，不顧學(xué)生感受的激烈言語(yǔ)，猶如火焰，稍不小心，極有可能引爆學(xué)生內在的“火山”，以致烈焰騰空，再美妙的教誨轉瞬化作灰燼。
教師的語(yǔ)言暴力，往往發(fā)生在情緒控制不住的時(shí)候。情緒爆發(fā)不過(guò)短短幾秒鐘，但瞬間說(shuō)出來(lái)的話(huà)，其傷害程度之大，可能花幾百分鐘、幾百個(gè)小時(shí)，甚至一輩子都彌補不了。浙江的張玲軍老師就有過(guò)這樣刻骨銘心的教訓：一天上午第四節課，張老師像往常一樣走進(jìn)高二（3）班。他習慣性地打開(kāi)教室電腦和投影儀準備上課。但投影儀怎么都打不開(kāi)。問(wèn)了學(xué)生，他們說(shuō)語(yǔ)文老師剛用過(guò)，應該沒(méi)有壞�！澳窃趺椿厥履�？”張老師自言自語(yǔ)。過(guò)了一會(huì )兒，傳來(lái)一句陰陽(yáng)怪氣的話(huà)：“它也看人的！”張老師一看，是陳波。張老師頭腦一片混亂，半天想不出什么話(huà)來(lái)回應，只有狠狠地瞪著(zhù)陳波�？諝忸D時(shí)凝重了起來(lái)。恰好這時(shí)，張老師看到教室后面的垃圾筒，立刻來(lái)了“靈感”：“陳波，你說(shuō)得很對，投影儀它是看人的�！睆埨蠋煿首髌届o，又慢條斯理地說(shuō)道：“垃圾都有可回收和不可回收兩部分，更何況人呢！”下面一片躁動(dòng)。張老師看到陳波愣住了，很得意自己的表現，就接著(zhù)上課了……后來(lái)，陳波轉學(xué)了。因為一次偶然的經(jīng)歷，張老師幡然醒悟，在文章的結尾處寫(xiě)道：“陳波被我噎住的表情，一直在刺激著(zhù)我，我知道這終將成為我心中永遠的痛……”（轉引自《“孩子嘛,總會(huì )犯錯的”》/《教師月刊》2012年第4期）
語(yǔ)言暴力是把雙刃劍，在永遠傷害學(xué)生的同時(shí)，張玲軍老師的心中也留下了“永遠的痛”。
語(yǔ)言暴力這把雙刃劍，割去的是教育中的人性之美。所以，老師們，當我們情緒激動(dòng)的時(shí)候，固然做不到口吐蓮花，但至少可以選擇閉口藏舌。
我以上三個(gè)方面的思考，皆指向現代教育的目的，即培養高貴、文明、走向世界的現代公民。這就是說(shuō)，怎么和孩子說(shuō)話(huà)，就看它有否最大限度地去促進(jìn)教育目的的實(shí)現。
舌頭的搖動(dòng)，關(guān)乎每一個(gè)孩子的感受和自尊，關(guān)乎教育能否綻放人性之美，它理應成為每個(gè)教育者自覺(jué)去探索的課題。
奇怪的是，很多學(xué)校和老師都在為各種課題忙得團團轉，卻鮮有人真的把“怎么和孩子說(shuō)話(huà)”當成一回事，更別提把它當成研究課題來(lái)實(shí)踐了。
說(shuō)到這里，我還是閉嘴為妙，否則，很快就會(huì )飛來(lái)“居心不凈”的帽子，或者霍霍作響的棍棒。
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