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開(kāi)展心理健康教育意義總結（精選15篇）
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。我們該怎么寫(xiě)總結呢？下面是小編整理的開(kāi)展心理健康教育意義總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
開(kāi)展心理健康教育意義總結 1
一、心理健康教育的涵義
小學(xué)生心理健康教育是根據小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規律和特點(diǎn)，運用心理學(xué)的教育方法和手段，培養小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。
二、心理健康教育的意義
當今社會(huì )教育的目標就是要培養全面發(fā)展的人，而人的發(fā)展中既包括身體的、生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展�？梢�(jiàn)在學(xué)生整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)本身占有重要地位。
良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良的思想品德形成的基礎；是有效學(xué)習科學(xué)文化知識和進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)的前提；是引導學(xué)生正確交往、合作成功的重要手段；是增進(jìn)學(xué)生掌握勞動(dòng)技能的保證；是促進(jìn)學(xué)生身體健康的必備條件。因此素質(zhì)教育應包括旨在提高學(xué)生心理素質(zhì)的心理健康教育。
�。ㄒ唬┬睦斫】凳菍W(xué)生健康成長(cháng)的先決條件
當今社會(huì )，大多數學(xué)生為獨生子女，由于社會(huì )的不良影響和家庭的影響，學(xué)校教育的失誤，導致他們中的部分人程度不同地存在學(xué)習困難、情緒不穩、孤獨膽小、懼怕挫折、缺乏毅力，進(jìn)而身上存在著(zhù)懶惰、怯懦、自私等特點(diǎn)。尤其是在青少年時(shí)期，迅速而特殊的生理變化也容易引發(fā)心理問(wèn)題。他們的內心世界逐漸復雜，又不會(huì )輕易將內心活動(dòng)表露出來(lái)，他們自主獨立意識逐漸增強，但又有很大的幼稚成分。具了解，目前全國中小學(xué)生有心理問(wèn)題的人數已高達32%，由此可見(jiàn)，心理健康問(wèn)題必須抓起。如果學(xué)生的這些心理問(wèn)題不能正確引導任其發(fā)展，他們的主體性就不能更好地得以發(fā)揮，甚至有可能造成嚴重的后果。因此，有必要針對中小學(xué)生可能出現的各種心理問(wèn)題，從正面給他們以具體幫助和指導．只有這樣，才能使他們的心理始終處于良好的健康狀態(tài)，德智體美勞全面健康地發(fā)展．
�。ǘ┬睦斫】到逃撬刭|(zhì)教育的必然要求
隨著(zhù)教育改革的深化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作的開(kāi)展，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平已逐漸成為教育改革的科學(xué)內涵。值得注意的是近年來(lái)中小學(xué)生自殺的事件屢有發(fā)生。這其中，除了外部因素外，無(wú)不與學(xué)生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差等有關(guān)。因此，大力加強心理健康教育，培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)，教會(huì )學(xué)生進(jìn)行心理調節，以緩解緊張的學(xué)習壓力，人際壓力，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，成為素質(zhì)教育的迫切任務(wù)。
�。ㄈ┬睦斫】到逃沁m應時(shí)代挑戰的有力應答
現實(shí)和未來(lái)都要求人們從小學(xué)會(huì )認知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )共同生活，學(xué)會(huì )生存，這些都與人的心理品質(zhì)有關(guān)�？梢哉f(shuō)，年輕人如果沒(méi)有較高的心理素質(zhì)，就很難適應21世紀的激烈競爭�，F代社會(huì )的快速進(jìn)步和發(fā)展也是中小學(xué)生的心理健康面臨著(zhù)更多更大的壓力和挑戰。社會(huì )的發(fā)展變化對學(xué)校培養人才提出了更高的要求。要求他們不但要有強健的體魄，有獲取信息、加工信息和應用信息的能力，更要有健康的個(gè)性心理品質(zhì)和良好的社會(huì )適應能力。
因此我們所謂的心理健康，是指個(gè)體的心理活動(dòng)處于正常狀態(tài)，即認知正常、情感協(xié)調、意志健全、個(gè)性完整和適應良好，能夠充分發(fā)揮自身的最大潛能，以適應生活、學(xué)習、工作和社會(huì )環(huán)境的發(fā)展與變化的需要。
三、小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)
兒童到6、7歲時(shí)便開(kāi)始羨慕小學(xué)生的生活，羨慕新書(shū)本、新書(shū)包、新文具，想背起書(shū)包上學(xué)去。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，當他們進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)習便成為了他的主導活動(dòng)，促進(jìn)他們的心理活動(dòng)和社會(huì )性的全面發(fā)展，并顯示出以下一些特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┬W(xué)生心理發(fā)展很快，特別是智力和思維能力發(fā)展很快。
�。ǘ┬W(xué)生的社會(huì )性發(fā)展表現出協(xié)調性的特點(diǎn)，特別是道德品質(zhì)發(fā)展最為協(xié)調。
�。ㄈ┬W(xué)生的`社會(huì )性發(fā)展是開(kāi)放的，他們經(jīng)歷有限，內心世界不太復雜，顯得純真直率，心理活動(dòng)常常表露在外。
�。ㄋ模┬W(xué)生可塑性強，其人格特點(diǎn)開(kāi)始形成。
進(jìn)入學(xué)校后，兒童的角色發(fā)生了巨大的改變，要知應這種變化，他們必須在心理上做好入學(xué)準備。如果沒(méi)有做好準備就會(huì )產(chǎn)生對學(xué)校的消極態(tài)度。出現逃學(xué)現象，或出現學(xué)習障礙，還可能出現交往障礙，表現為不善于與同學(xué)正常交往。如：蠻橫不講理、孤僻、受同學(xué)排擠。學(xué)習障礙往往是由于兒童發(fā)展遲滯或不良等原因引起的。此外小學(xué)兒童中還有不少不良性格特征和行為習慣，如：任性、恐懼性別、角色混淆、說(shuō)謊、偷竊行為和離家出走等�？梢�(jiàn)，小學(xué)兒童心理問(wèn)題確實(shí)不容忽視。
四、小學(xué)生心理健康的標準
我們圍繞學(xué)生心理健康的標準展開(kāi)調查，調查情況如下：
�。ㄒ唬┲怯l(fā)育正常
一個(gè)小學(xué)生，能正常學(xué)習和生活，與周?chē)h(huán)境取得平衡和協(xié)調，有一定的求知欲和興趣愛(ài)好，一般說(shuō)其心理就是健康的。
�。ǘ┙⒘己玫娜穗H關(guān)系
小學(xué)生要同家庭成員、教師、同學(xué)能建立良好的人際關(guān)系，以誠懇、謙虛、公正和寬厚的態(tài)度待人。
�。ㄈ┱J識自己、了解自己，努力發(fā)展身心潛能
小學(xué)生心理健康還應該正確的認識自己、了解自己、努力發(fā)展身心潛能。學(xué)會(huì )每天認識自己多一點(diǎn)。不做無(wú)謂的怨尤，不易受消極性暗示的誘惑。由于年齡的原因，孩子對自己的興趣、長(cháng)處等往往有很粗糙的認識，父母要注意引導孩子多認識自己一點(diǎn)。例如知道孩子總結自己的學(xué)習、生活，從中發(fā)現自己的特點(diǎn)，包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣能使小學(xué)生更充分地認識自己，做到自知。
�。ㄋ模┡囵B良好的情緒和心理承受能力
在一般情況下，心理健康的小學(xué)生，有良好的情緒，比較活潑、開(kāi)朗，經(jīng)常保持愉快，遇事冷靜，處理謹慎，同情老幼病殘，憎恨壞人壞事，向往美好未來(lái)。 心理健康的小學(xué)生還應該具有較好的心理承受能力，能適應環(huán)境變化，樂(lè )于接受新生事物。
五、小學(xué)生心理健康教育的方法及策略
�。ㄒ唬└玫牧私鈱W(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的心理需要
小學(xué)教育時(shí)期是個(gè)人成長(cháng)的重要時(shí)期，此期間一個(gè)孩子在生理、心理、智力、學(xué)識等方面都得到了長(cháng)足的發(fā)展，但是長(cháng)久以來(lái)人們習慣于以單純智育的眼光來(lái)看待學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程，即以學(xué)習成績(jì)的好壞來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生的發(fā)展前途。這種認識方法忽略了學(xué)生在人格與社會(huì )適應能力方面的發(fā)展需要。隨著(zhù)人們對非智力因素在教育過(guò)程中的認識的不斷加深，教師們開(kāi)始對學(xué)生的智力水平、情感變化、自信心、動(dòng)機因素、人格塑造、耐挫能力的培養等因素發(fā)生興趣。同時(shí)我們也試圖以這些非智力因素來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)展潛能，幫助他們成為品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展的學(xué)生。
�。ǘ└玫嘏c學(xué)生溝通思想
心理輔導也是思想交流的藝術(shù)。教師要教好學(xué)生知識，光靠業(yè)務(wù)本領(lǐng)是不夠的，還要加強與學(xué)生的思想、情感交流，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，使他們珍惜現今的學(xué)習時(shí)間和機會(huì )，掌握心理健康輔導的技巧，可更好的尊重學(xué)生、理解學(xué)生、鼓勵學(xué)生，特別是對于那些學(xué)習困難的、表現不良的學(xué)生，要善于理解他們的苦衷，多講鼓勵、肯定的話(huà)語(yǔ)，促使他們徹底改變對自我的認識，改寫(xiě)人生的路途。
�。ㄈ└玫亟熒g的和諧關(guān)系
師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程的潤滑劑，師生關(guān)系的好壞直接影響著(zhù)學(xué)生對任課教師的態(tài)度及其授課內容的興趣。心理健康輔導可增進(jìn)教師對學(xué)生的了解和信任，使學(xué)生直接感受到教師的關(guān)注與愛(ài)護，從而增強對學(xué)習的興趣與投入。所以良好的師生關(guān)系是教師的重要資本。反之，學(xué)生無(wú)心學(xué)習，上課搗亂，必然會(huì )影響教師工作的熱情。教師要把與學(xué)生建立良好師生關(guān)系作為教學(xué)的一項重要任務(wù)來(lái)抓。
�。ㄋ模└玫嘏c學(xué)生家長(cháng)溝通思想
學(xué)生成長(cháng)的好壞與其家長(cháng)的關(guān)注有極大關(guān)系。由此，教師要與學(xué)生家長(cháng)保持聯(lián)絡(luò )，要求他們協(xié)助校方督促學(xué)生遵守學(xué)校紀律，完成作業(yè)要求。
�。ㄎ澹╅_(kāi)展心理健康教育
開(kāi)展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學(xué)校應根據自身的實(shí)際情況靈活選擇、使用，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用、增強心理健康教育的效果。心理健康教育的形式在小學(xué)低年級可以以游戲和活動(dòng)為主。營(yíng)造樂(lè )學(xué)、合群的良好氛圍；中年級可以以活動(dòng)和體驗為主。在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)，突出品格修養的教育；高年級以體驗和調適為數主，并提倡課內與課外、教育與指導、咨詢(xún)與服務(wù)的緊密配合。
�。╅_(kāi)設心理健康選修課、活動(dòng)課或專(zhuān)題講座
這里主要包括心理訓練、問(wèn)題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，旨在普及心理健康科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質(zhì)。要注意防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。
�。ㄆ撸﹤�(gè)別咨詢(xún)與輔導
開(kāi)設心理咨詢(xún)室進(jìn)行個(gè)別輔導是與學(xué)生通過(guò)一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習和生活中出現的問(wèn)題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。對于極個(gè)別有嚴重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識別并轉介到醫學(xué)心理診治部門(mén)。
�。ò耍┮研睦斫】到逃灤┰趯W(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中
要創(chuàng )設符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健康教育契機，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級、團隊、活動(dòng)和工作都要滲透心理健康教育。
�。ň牛┓e極開(kāi)通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道
我們要指導家長(cháng)轉變教子觀(guān)念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養成，營(yíng)造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長(cháng)的理想、追求、品格和行為影響學(xué)生。父母可以在指導幫助孩子學(xué)習、生活時(shí)，和孩子一起共同尋找彼此的優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，以增強彼此的了解。
目前，人類(lèi)已經(jīng)步入二十一世紀，社會(huì )競爭也更加激烈。我們所培養的學(xué)生必須具有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格、積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度、以及承受各種挫折和適應不同環(huán)境的能力。也就是必須具有國際競爭力，且極具創(chuàng )造力。而健康的心理是人類(lèi)發(fā)展的中樞樞紐，是為人一生不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。因此預防小學(xué)生常見(jiàn)的心理疾患、矯正不良心理行為障礙、提高小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)全體學(xué)生健康發(fā)展已經(jīng)到了刻不容緩的地步，是置關(guān)重要的，也是值得我們關(guān)注的問(wèn)題。
開(kāi)展心理健康教育意義總結 2
一、重視教師自身素質(zhì)的提高
教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識、按照科學(xué)的規律和方法開(kāi)展教育工作、處理學(xué)生日常表現出的心理行為問(wèn)題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。如，一位平時(shí)表現還不錯的、身心都很健康的學(xué)生，由于一時(shí)的沖動(dòng)偷拿了同學(xué)的錢(qián)，事后良心的自責使他找到老師并承認了錯誤。但由于教師處理不當，他從此被戴上了小偷的帽子，父母的責罵、教師的不屑和同學(xué)的疏遠，使他心理背上了沉重的負擔，從此郁郁寡歡、自暴自棄，不但學(xué)習成績(jì)下降，而且變得怕和人打交道，甚至出現幻聽(tīng)、幻視，總懷疑別人在背后議論他又在偷東西，最終發(fā)展到再也無(wú)法上學(xué)，陷入心理危機。而有同樣經(jīng)歷的另一位學(xué)生，在承認錯誤的時(shí)候得到了老師的諒解，老師不但沒(méi)有將事態(tài)擴大，而且還把信任和改正的機會(huì )給他，把管理班費的任務(wù)教給了他。在老師的不斷鼓勵和積極支持下，這位學(xué)生終于擺脫了上次錯誤在心靈上留下的陰影，能抬起頭走路、堂堂正正地坦然處理關(guān)于錢(qián)的問(wèn)題，其它方面的發(fā)展不但沒(méi)受到消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來(lái)的自尊、自信的增強而得到促進(jìn)。
可見(jiàn)，教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對開(kāi)展心理健康教育起著(zhù)舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學(xué)認識的教師，可以培養出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。
二、充分尊重每一個(gè)學(xué)生
有一個(gè)孩子叫李海潮，這孩子個(gè)頭很小，年齡不小，學(xué)習慢半拍;還有一定攻擊性，經(jīng)常跟同學(xué)一發(fā)生矛盾就打架，家長(cháng)比較年輕。我經(jīng)常找他談話(huà)，鼓勵他要認真學(xué)習，與同學(xué)們團結友好，還跟他的家長(cháng)聊天，了解他的基本情況。這孩子漸漸地有了一些進(jìn)步。
然而，就在孩子取得進(jìn)步?jīng)]多久，學(xué)習又急劇下降。以前家庭作業(yè)基本上能夠按時(shí)完成，現在卻總是不能夠按時(shí)完成家庭作業(yè)。那段時(shí)間，我幾乎每周都安排時(shí)間，在放學(xué)后留他去辦公室補習功課。在跟他聊天時(shí)我發(fā)現，孩子總是說(shuō):"媽媽還沒(méi)有回來(lái)，爸爸說(shuō)老家有些事情。"
終于有一天， 海潮臉上帶著(zhù)幾道傷痕來(lái)上學(xué)。一種直覺(jué)告訴我，他的媽媽并不是老家有事久不回家，而是爸爸媽媽可能在鬧矛盾。于是我旁敲側擊，通過(guò)孩子的周記等等，終于了解到他的媽媽和爸爸吵架了。媽媽賭氣回了老家，爸爸要忙于工作，還要照顧孩子，有時(shí)候心情不好就會(huì )打海潮。
我感覺(jué)到孩子的家人不希望別人知道這些，于是我小心翼翼地處理這件事情。我在跟一統爸爸交談時(shí)，暗示他要對海潮多加鼓勵，父母雙方的關(guān)愛(ài)是直接影響孩子學(xué)習心理狀態(tài)的。又在跟海潮交談時(shí)，鼓動(dòng)他打電話(huà)給媽媽?zhuān)f(shuō)很想念她。告訴媽媽?zhuān)蠋煴頁(yè)P了他，說(shuō)她很乖，有進(jìn)步;但是媽媽在身邊，進(jìn)步就會(huì )更大。果然， 海潮的媽媽不久就回家了，孩子的學(xué)習也有了很大的進(jìn)步。
沒(méi)有想到，這可憐的孩子學(xué)習剛剛步入正常狀態(tài)，又不幸在爸爸上班的'門(mén)口被一輛汽車(chē)撞了，小小的身體竟然有兩處骨折，但是，我去看望他的時(shí)候，問(wèn)他:"還疼嗎 "他誠實(shí)地回答:"疼。"我告訴他，雖然疼，但是要忍住疼，配合醫生的治療，這樣才會(huì )很快恢復健康。他堅定地點(diǎn)點(diǎn)頭。表現得非常堅強。我含著(zhù)淚由衷地贊揚他:"你好棒。老師和同學(xué)們等著(zhù)你早日回校跟我們一起學(xué)習，你要加油。"
每一個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，如果我們用一個(gè)標準去要求他們，必定使得大多數學(xué)生感到困惑，也會(huì )導致校園里千篇一律的單調局面。因此，我們要充分尊重孩子們各自的個(gè)性，適當引導，才能夠永遠保持百花齊放春滿(mǎn)校園的美好景象，才能夠保持學(xué)生學(xué)習各有特色，盡可能達到最佳運轉狀態(tài)。
三、創(chuàng )設良好的心理發(fā)展環(huán)境
這點(diǎn)非常重要。我們不能夠等到學(xué)生出現心理問(wèn)題時(shí)才開(kāi)始進(jìn)行心理健康教育。那樣就顧此失彼，得不償失。我們應該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和，積" 極，順暢等等上面，營(yíng)造好孩子們的良好的心理健康成長(cháng)環(huán)境。為孩子們建設好和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，溫暖，上進(jìn)的學(xué)習環(huán)境之中。盡量避免出現對于孩子們成長(cháng)不利因素的出現。
比如，在一個(gè)班集體中，有一些學(xué)困生，他們的學(xué)習上有或這或那的問(wèn)題，表現出來(lái)的特征，也許是成績(jì)不夠好，反應不夠快，與同學(xué)們相處有些小氣等等;那么班集體中難免有同學(xué)會(huì )不喜歡這些人，甚至會(huì )歧視他們，那么，老師們就需要在班級營(yíng)造一種氣氛:不管同學(xué)學(xué)習如何，成績(jì)如何，性格如何，家境如何，在這個(gè)班集體中，大家都是平等的，任何人歧視同學(xué)都是不對的，同學(xué)之間應該互相幫助互相關(guān)心，那么，這些孩子們就不會(huì )陷于一種不良環(huán)境之中，漸漸地，也許會(huì )有令人驚奇的表現:成績(jì)好的不再驕傲，成績(jì)差點(diǎn)的有了進(jìn)步等等。讓孩子們的心理問(wèn)題消除在萌芽狀態(tài)。
四、注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結合
目前，不少的學(xué)校雖然也認識到了心理健康教育的重要性，但卻機械、簡(jiǎn)單地將之理解為課程教育或開(kāi)展一、兩次轟轟烈烈的活動(dòng)。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養絕不是每周一、兩節課或者搞幾次活動(dòng)就能實(shí)現的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結合，需要“潤物細無(wú)聲”的意識和觀(guān)念；良好心理素質(zhì)的培養僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到教師每天大量而具體教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。實(shí)踐證明，只要充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性，鼓勵教師開(kāi)動(dòng)腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)融合在一起，其教育效果也將非常顯著(zhù)，同時(shí)會(huì )對學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)巨大的促進(jìn)。
五、注重實(shí)踐，突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)
研究與實(shí)踐證明，實(shí)現心理健康教育更多地依賴(lài)于個(gè)體在真實(shí)情境中的實(shí)踐操作與體驗。因此，心理健康教育不能成為一門(mén)說(shuō)教課，不能只停留在口頭上，而應深入生活、在實(shí)踐中加以訓練、鞏固。為此，我們倡導注重實(shí)踐，給學(xué)生機會(huì )，讓學(xué)生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實(shí)現方式就是在心理健康教育中突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)，寓心理健康教育于活動(dòng)之中，不僅在活動(dòng)中蘊涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的知識，還注意在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中隨時(shí)抓住問(wèn)題作為教育契機開(kāi)展生動(dòng)、直觀(guān)的心理健康教育活動(dòng)，并注重在生活中有意識地組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)去實(shí)踐、體驗所學(xué)的心理健康教育知識等等。通過(guò)這些生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生受到實(shí)實(shí)在在的心理健康教育，而且使學(xué)生體會(huì )到心理健康教育來(lái)源于生活、實(shí)踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實(shí)處。
六、注重家長(cháng)與社會(huì )力量的參與，共同推進(jìn)心理健康教育
除了學(xué)校教育，學(xué)生心理健康的發(fā)展還受到其它社會(huì )因素的制約。其中，家長(cháng)作為學(xué)生成長(cháng)與發(fā)展中的重要他人，家長(cháng)關(guān)于心理健康教育的認識和觀(guān)念將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展。這在一些學(xué)校組織的意在鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的手拉手夏令營(yíng)或者少年軍校的活動(dòng)被塞滿(mǎn)高級食物的書(shū)包和每隔三兩天一次的探望搞得變了味道的教育現狀中得到充分體現。除此之外，各種社會(huì )現象、社會(huì )輿論、影視文化與傳媒等其它社會(huì )因素也直接影響著(zhù)學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展。
也就是說(shuō)，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育是應注重調動(dòng)全社會(huì )的力量，獲得來(lái)自家長(cháng)、社會(huì )的支持和認可。因此，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育時(shí)必須注重與家長(cháng)達成共識，通過(guò)各種活動(dòng)與宣傳，打破家長(cháng)那種認為只要學(xué)習好就是發(fā)展好的舊觀(guān)念、舊框框，幫助家長(cháng)建立現代的、科學(xué)的人才觀(guān)，獲得家長(cháng)的支持和認同，鼓勵家長(cháng)參與，創(chuàng )設出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展下去。
因此，心理健康教育不僅僅是學(xué)校教育的任務(wù)，也是全社會(huì )的任務(wù)和職責；心理健康教育只有得到社會(huì )的支持和認可，才能得到真正開(kāi)展。也就是說(shuō)，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育時(shí)應注重調動(dòng)全社會(huì )的力量，獲得來(lái)自社會(huì )的支持和認可，首先應獲得來(lái)自家長(cháng)的支持和認可。我們提出，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育時(shí)必須注重與家長(cháng)達成共識，通過(guò)各種活動(dòng)與宣傳，打破家長(cháng)那種認為只要學(xué)習好就是發(fā)展得好的舊觀(guān)念、舊框框，幫助家長(cháng)建立現代的、科學(xué)的人才觀(guān)，獲得家長(cháng)的支持和認同，鼓勵家長(cháng)參與，創(chuàng )設出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展下去。
開(kāi)展心理健康教育意義總結 3
“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。我有幸參加了嘉定區教師進(jìn)修學(xué)院組織的心理健康教育培訓，對我來(lái)說(shuō)，這次的培訓意義重大，對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓我很認真的聽(tīng)了多位專(zhuān)家老師的理論課，還有課上與課下的交流，讓我受益匪淺，特別是在這個(gè)過(guò)程中結下的深刻友誼，讓我有了揚帆起航的足夠信心和力量。以下就是我在這次培訓活動(dòng)中以及對于未來(lái)的一些所思所想。
一、心理健康教育的重要性
通過(guò)本次學(xué)習，更加深刻地意識到在小學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育的重要性與迫切性。調查表明，學(xué)生中存在著(zhù)心理異常、患有心理疾病的為數不少。學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現為：學(xué)習與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴重、對新環(huán)境不適應等等，并且在近幾年呈上升趨勢，學(xué)校心理健康教育越來(lái)越被重視�？墒�，不正確的關(guān)注，反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴重的后果。心理健康教育應該是預防為主的，面向的是全體學(xué)生，不應該只針對心理有問(wèn)題的學(xué)生；
心理健康教育與德育工作應該是有他們的各自作用的；
不應把心理健康教育簡(jiǎn)單地理解為一門(mén)增加學(xué)生負擔的學(xué)科，而應該具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(cháng)的獨特功能；
心理健康教育是一個(gè)長(cháng)期性發(fā)展過(guò)程，所以對學(xué)生的心理問(wèn)題不應該簡(jiǎn)單地下結論，要有科學(xué)的方法，要具有專(zhuān)業(yè)資格的人來(lái)實(shí)施；
心理健康教育不應只是心理健康教師個(gè)人的責任，是我們大家共有的責任；
心理健康教育不是要你生搬硬套理論，不要我們教師誠惶誠恐，而應該是講究藝術(shù)，心理健康教育實(shí)施方式應該是形式多樣，時(shí)時(shí)處處注意的問(wèn)題。
二、學(xué)習的目的在于學(xué)以致用和實(shí)踐。
心理健康教育工作是一個(gè)持久的過(guò)程，要成為有耐心有專(zhuān)業(yè)素養的老師，必須要深入的去理解知識，去運用知識；
必須先改善和提高自己對自我、外界事物、環(huán)境的認知；
調整好自己的心理，提升自己的生活品質(zhì)，這樣才能更好的服務(wù)同學(xué)。另外，實(shí)踐是非常重要的，因為只有通過(guò)不斷的實(shí)踐總結和自我探索才能得以提高自我水平，只有通過(guò)體驗才會(huì )找到真正的答案，才能得出與實(shí)際相符合的結論。
三、我們的服務(wù)主體是“人”，人是復雜多變的，情感豐富的。
所以，培養自己的耐心非常重要。此外，一名優(yōu)秀的心理健康教育老師還必須博學(xué)，廣泛涉獵各方面的知識。這在進(jìn)行心理輔導的時(shí)候才能很好地與同學(xué)交流溝通。使老師同學(xué)迅速消除隔膜，減少心理教育的磨合期，使教育更加順利。
四、良好的.學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)知識的領(lǐng)悟。
在這次的學(xué)習中，培訓機構認真負責、處處替學(xué)員著(zhù)想，老師講授精彩、內容充實(shí)，學(xué)員聽(tīng)課認真、討論積極、發(fā)言踴躍，這是我這之前沒(méi)有想到的。給我的感覺(jué)是，原來(lái)學(xué)習是這樣快樂(lè )和輕松，無(wú)形之中減輕了原來(lái)對學(xué)習的擔憂(yōu)，增加了對學(xué)習的興趣，對知識的掌握和理解也容易了一些。
五、心理健康教育任重道遠
我們知道一個(gè)巴掌拍不響，眾志能成城。學(xué)校心理健康教育僅僅有我們的熱情是不夠的。通過(guò)這次培訓，給我的啟示就是，在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，應該從以下幾方面努力：學(xué)校各育、各科要滲透心理教育；
優(yōu)化學(xué)校、班級文化心理環(huán)境；
開(kāi)展心理輔導工作、開(kāi)設心理輔導課，加強學(xué)生心理輔導和心理訓練。
少年兒童是國家未來(lái)的棟梁，他們的健康成長(cháng)直接關(guān)系到國家教育方針的實(shí)施、民族素質(zhì)的提高等戰略性的問(wèn)題。所以，作為一名心理健康教師，要善于動(dòng)用心理戰術(shù)，以心育心，努力使學(xué)生的思想文化素質(zhì)和身心得到全面健康的發(fā)展；
讓學(xué)生能適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展的需要，真正成為德才兼備、全面發(fā)展的有用之才。
需要描述的學(xué)習感想不盡余此，這次培訓不僅填充了知識的盲點(diǎn)，更讓我懂得了怎樣擁有一個(gè)好心態(tài)去面對人生！感謝學(xué)校領(lǐng)導給我的這次寶貴機會(huì )，在將來(lái)的工作中，我一定用學(xué)來(lái)的知識靈活運用到工作中，做到學(xué)以致用。讓學(xué)生們能夠快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )成長(cháng)！
開(kāi)展心理健康教育意義總結 4
鄭州澍青醫學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校堅持以醫德教育為導向，以心理健康教育為抓手，以健全人格為主線(xiàn)，緊密結合醫學(xué)專(zhuān)科生的心理特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)，在“以德為首、醫德為魂、德術(shù)雙馨”教育理念的指導下，有力、有效、有特色地推進(jìn)心理健康教育工作的開(kāi)展，逐步形成以醫德教育為導向的心理健康教育工作特色。2015年，學(xué)校榮獲第三批“河南省普通高等學(xué)校心理健康教育試點(diǎn)單位”。立足適應性心理輔導，夯實(shí)醫德教育載體學(xué)校心理輔導工作，堅持以立德樹(shù)人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，從培養高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的高度出發(fā)，以醫德教育為導向，以心理健康輔導活動(dòng)為載體，關(guān)注全體學(xué)生的心理健康水平，提高全體學(xué)生心理素質(zhì)。提高醫德認識，鑄造學(xué)生靈魂。從生源上看，學(xué)校學(xué)生比本科院校學(xué)生有更多的學(xué)習困難學(xué)生、單親家庭學(xué)生、留守學(xué)生、問(wèn)題行為學(xué)生、殘疾學(xué)生、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，并存有較多的心理問(wèn)題和人格缺陷。針對生源特點(diǎn)，開(kāi)展了一系列心理輔導工作。新生報到時(shí)，家長(cháng)需要填寫(xiě)“新生家長(cháng)期望調查問(wèn)卷”，輔導員建立“特別關(guān)注學(xué)生信息檔案”，心理咨詢(xún)中心進(jìn)行新生心理測評建檔（對學(xué)生的健康檔案實(shí)行動(dòng)態(tài)管理）。為提高新生適應能力，避免他們在面對新環(huán)境、新生活、新的學(xué)習特點(diǎn)時(shí)，出現孤獨、恐慌、焦慮、失落、自卑以及戀家等情緒，在新生入學(xué)初，學(xué)校開(kāi)放了醫學(xué)博物館、醫德館、人體生命館和校史館，讓新生參觀(guān)學(xué)習。開(kāi)展系列心理講座、主題班會(huì )、學(xué)生講師團活動(dòng)，從專(zhuān)業(yè)思想教育等方面對他們進(jìn)行心理輔導，使醫德原則、規范轉化為學(xué)生的內在品質(zhì)，提高他們的醫德認識，鑄造學(xué)生靈魂。
關(guān)愛(ài)殘疾學(xué)生，鍛煉醫德意志。學(xué)校殘疾學(xué)生較多，為了幫助他們適應校園生活，避免他們在學(xué)習、生活中遇到挫折，擬定專(zhuān)門(mén)方案，進(jìn)行特殊服務(wù)。逐步培養他們的決斷能力和克服困難障礙的毅力，鍛煉醫德意志。
學(xué)校通過(guò)湊錢(qián)、信任圈、同舟共濟等趣味活動(dòng)，增加團體成員凝聚力和信任感，在真誠、友善的氛圍中組織他們觀(guān)看殘障人士勵志的影片，鼓勵每人講自己勵志小故事，相互學(xué)習、互相激勵�？朔蜆I(yè)壓力，培養敬業(yè)精神。學(xué)校為了幫助學(xué)生迎接自主擇業(yè)、雙向選擇的新挑戰，盡快適應就業(yè)競爭，在心理輔導工作中貫穿奉獻精神、敬業(yè)精神和服務(wù)意識教育。開(kāi)展團體輔導，如“量體裁衣衣更美”“目標與人生”；舉辦“奉獻、敬業(yè)、服務(wù)”座談會(huì )，如“校長(cháng)和我談奉獻”“面對就業(yè)壓力師生座談會(huì )”“職業(yè)生涯與服務(wù)意識”“職業(yè)角色與敬業(yè)”等。這些心理輔導使他們能夠客觀(guān)、全面評價(jià)自己的興趣愛(ài)好、性格、能力、價(jià)值觀(guān)。通過(guò)職業(yè)分析、社會(huì )分析，學(xué)校幫助學(xué)生糾正錯誤的就業(yè)觀(guān)，建立起“合適就業(yè)觀(guān)”“階段就業(yè)觀(guān)”以及“基層就業(yè)觀(guān)”，明確成為一名為病人信任的最美醫生的決心，樹(shù)立對工作兢兢業(yè)業(yè)勤勤懇懇的態(tài)度和全心全意為病人服務(wù)的意識，進(jìn)而戰勝就業(yè)畏懼心理，避免產(chǎn)生自卑、恐懼、焦慮、急躁等心理。著(zhù)力發(fā)展性心理輔導，增強醫德教育輻射力建設校園文化，陶冶醫德情感。學(xué)校十分重視校園文化建設，多舉辦豐富多彩、情趣高雅的.校園文化活動(dòng)。
如‘“心理劇比賽”“校園文化藝術(shù)節”“心理運動(dòng)會(huì )”“心理健康演講比賽”“心理沙龍”“心理衛生服務(wù)”（心理社團社會(huì )實(shí)踐志愿者到老年院、兒童福利院、社區、進(jìn)行心理健康宣傳與服務(wù)）以及“讀書(shū)心得交流會(huì )”等活動(dòng)�；顒�(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生提供了宣泄的良好場(chǎng)所，消除了他們的孤獨感、失落感，有助于培養大學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度和健康愉悅的醫德情緒，使他們深化自我認識，更好地了解別人、理解他人、認識社會(huì )、開(kāi)發(fā)潛能，充分發(fā)展個(gè)性和健全人格，從而提高自身的道德境界，增強集體主義意識，由此達到自助、助人目的。學(xué)校以“以德為首、醫德為魂、德術(shù)雙馨”的育人理念為核心，充分利用醫學(xué)資源，為學(xué)生量身定做活動(dòng)項目。在安全、溫暖的交流空間，由教師帶領(lǐng)組員完成項目、分享感受、交流觀(guān)點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)分享平臺，讓參與者在與其他隊員的相處、溝通中找到自我成長(cháng)的方向。學(xué)校的典型活動(dòng)有“喚醒美訓練營(yíng)”“珍愛(ài)生命訓練營(yíng)”。
“喚醒美訓練營(yíng)”由學(xué)習美、創(chuàng )造美、展現美三組活動(dòng)組成，該活動(dòng)引導學(xué)生對自己有一個(gè)全面客觀(guān)的認知，克服成長(cháng)中的障礙，消除自卑心理，鞏固專(zhuān)業(yè)思想，喚起道德責任感，從而確立醫德信念�！罢鋹�(ài)生命訓練營(yíng)”由生命起點(diǎn)、生命職點(diǎn)、生命喜點(diǎn)和生命終點(diǎn)四部分活動(dòng)組成。這些活動(dòng)讓學(xué)生認識到，愛(ài)情不是大學(xué)時(shí)代的必需品，要樹(shù)立遠大理想，充填自己的抱負，扎扎實(shí)實(shí)地過(guò)一場(chǎng)真切而奮進(jìn)的大學(xué)生活。重視二級輔導，養成醫德習慣。學(xué)校充分發(fā)揮各系二級心理輔導室的作用，實(shí)施以科研指導育人工作的方略，使醫德教育達到全、深、細、實(shí)的效果。針對學(xué)生心理特點(diǎn)，開(kāi)展“心理輔導陽(yáng)光工程”，如“我是誰(shuí)”“優(yōu)點(diǎn)，轟炸”“我愛(ài)我自己”“至少還有我”等活動(dòng)，幫助自卑、孤獨學(xué)生重拾自信，回歸群體；實(shí)施營(yíng)養計劃，通過(guò)“敬畏生命”“仁心仁術(shù)”等各項教育實(shí)踐活動(dòng)，陶冶學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習興趣，強化專(zhuān)業(yè)認知，樹(shù)立職業(yè)光榮感；實(shí)施溫暖計劃建立醫德信念，開(kāi)展“感恩的心”“寸草報得三春暉”“撥開(kāi)心頭的烏云”等活動(dòng)，啟動(dòng)貧困生幫扶工程，幫助學(xué)生度過(guò)“寒冬”；實(shí)施挑戰計劃，建立醫德意志，為不敢面對挫折、逃避現實(shí)的學(xué)生，進(jìn)行自我意識教育，幫助他們鍛煉意志，提高勇氣，積極面對，迎接挑戰；實(shí)施成長(cháng)計劃，養成醫德行為和習慣，幫助學(xué)生認識人生的目的和意義，構建健康積極的人生態(tài)度，幫助失去夢(mèng)想的學(xué)生重新?lián)P起理想的風(fēng)帆。各系二級心理輔導室的科學(xué)研究，異彩紛呈。臨床醫學(xué)系有“洋洋聊吧輔導室”；康復系有“沐靈苑輔導室”；藥學(xué)系有“藍色小屋輔導室”；檢驗系有“陽(yáng)光小筑輔導室”“貧困生溫心工程”；護理系有“助夢(mèng)樂(lè )園輔導室”，并申請了《從心理需求角度培育大學(xué)生人生觀(guān)的探究》課題。
學(xué)校心理輔導以“曉之以理，動(dòng)之以情，導之以行，持之以恒”的方法幫助學(xué)生提高醫德認識、陶冶醫德情感、鍛煉醫德意志、確立醫德信念、養成醫德行為和習慣，逐步形成以醫德教育為導向的心理健康教育工作特色。
醫德教育是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙，在幫助醫學(xué)專(zhuān)科生健全人格、立德成才方面起到了巨大的作用。學(xué)校先后培育出了身殘志堅榮獲“全國最美鄉村醫生”的馬云飛，扎根基層服務(wù)百姓榮獲“全國五一勞動(dòng)獎?wù)隆钡睦钗鋸�，以及�?yōu)秀援疆志愿者張體鵬等一大批優(yōu)秀畢業(yè)生。
開(kāi)展心理健康教育意義總結 5
大家早上好！10月8日—11月8日是宣城市中小學(xué)心理健康教育月，主題是“快樂(lè )學(xué)習，幸福生活”。為推進(jìn)心理健康教育系列活動(dòng)深入開(kāi)展，今天利用“學(xué)生教育日”講話(huà)活動(dòng)時(shí)間，對同學(xué)們進(jìn)行一次主題教育，我講話(huà)的題目是“中學(xué)生如何做到心理健康”。
隨著(zhù)獨生子女群體數量的增大，家庭問(wèn)題的復雜化，現代觀(guān)念更新的加快，素質(zhì)教育，特別是心理健康教育已成為學(xué)校教育的一個(gè)新課題。如果你問(wèn)一位中學(xué)生“你健康嗎？”他也許會(huì )說(shuō)：“我當然健康，瞧，我壯得象頭小牛犢，從沒(méi)生過(guò)病�！笨墒墙】挡粦恢阁w格健壯與否，還應包括心理在內的健康。聯(lián)合國世界衛生組織提出過(guò)一個(gè)響亮的口號：“健康的一半是心理健康！”并解釋?zhuān)航】挡粌H是指一個(gè)人沒(méi)有疾病，而且是指一個(gè)人有良好的身體和精神以及社會(huì )的適應狀態(tài)。也就是說(shuō)，健康與否應從身體和精神以及社會(huì )的適應三個(gè)方面來(lái)評價(jià)。那么，怎樣才算心理健康了呢？
首先心理健康的同學(xué)，有著(zhù)正確的人生態(tài)度。正確的人生態(tài)度來(lái)源于正確的認識，正確的世界觀(guān)。抱有正確人生態(tài)度的人，對周?chē)氖挛镉休^為清醒的認識和判斷，既有遠大的理想，又有實(shí)事求是的精神，因而在不同的成長(cháng)階段，都能夠跟上時(shí)代的步伐，頭腦清楚，眼界開(kāi)闊，立場(chǎng)堅定，既不保守，也不冒進(jìn)。正確的人生態(tài)度使他們在分析和處理問(wèn)題時(shí)比較客觀(guān)、穩妥，并能做好本階段應該做好的事情，心態(tài)始終保持健康水平。
其次，心理健康的同學(xué)，有著(zhù)滿(mǎn)意的心境。滿(mǎn)意的心境是健康心理的重要內容，心理健康的人對自己、對他人、對學(xué)習、對生活都比較滿(mǎn)意，沒(méi)有心理障礙。滿(mǎn)意的心境來(lái)源于正確的認識，由于他們能一分為二地論人論事，因而既能接受自己，又能悅納他人。他們有自知之明，對自己的外貌、德才學(xué)識有正確的分析。他們在別人的議論包圍中既不會(huì )被贊揚、歌頌沖昏頭腦，又不會(huì )因批評、責備而煩惱，他們能夠做到從別人的議論中吸取有益的東西。他們不驕傲自大，也不自輕自賤。對自己的優(yōu)點(diǎn)與不足有清醒的認識，對父母、老師、同學(xué)也有一種客觀(guān)的、全面的評價(jià)，因而他們的心境總是滿(mǎn)意的、愉快的。
再次，心理健康的同學(xué)有著(zhù)和諧的.人際關(guān)系。樂(lè )于交往的人往往能在相互交往中得到尊重、信任和友愛(ài)。這是因為他們以同樣的態(tài)度對待別人，因而減少了很多不必要的矛盾。與人為善的人能夠與大家互相理解、彼此感情融洽，協(xié)調一致，相互配合默契。他們能體諒父母的親情，能珍惜同學(xué)之間的友情，能尊重老師的恩情，因此他們總是受人喜愛(ài)而不是令人厭惡的。人際關(guān)系和諧了，心情當然就比較舒暢，心理就會(huì )處于健康的狀態(tài)中。
第四，心理健康的同學(xué)，有良好的個(gè)性，統一的人格。所謂的個(gè)性，不是追求怪異的發(fā)型，另類(lèi)的打扮，出格的言談舉止，魔鬼詞典里給“另類(lèi)”下的注解是：成績(jì)差，腦子笨，搞怪出洋相。而良好的個(gè)性是健康心理的重要標志，無(wú)論在什么情況下都應保持統一的人格，做到自信而不狂妄，熱情而不輕浮，堅韌而不固執，禮貌而不虛偽，幽默而不油滑，勇敢而不魯莽，既有堅持到底的精神，又不頑固執拗，始終保持堅強的意志，誠實(shí)、正直的作風(fēng)，謙虛、開(kāi)朗的性格。
同學(xué)們，通過(guò)剛才的分析，看來(lái)，要做一個(gè)心理健康的人，既難，也不難。如果你已經(jīng)具備了正確的人生態(tài)度，滿(mǎn)意的心境，和諧的人際關(guān)系，良好的個(gè)性，恭喜你，你是個(gè)心理健康的中學(xué)生了，如果在以上四個(gè)方面中還有些小問(wèn)題，不要擔憂(yōu)，陽(yáng)光每天都會(huì )灑進(jìn)打開(kāi)門(mén)窗的房間內。那就讓我們面帶微笑，敞開(kāi)心扉，迎接她的光臨吧！祝老師、同學(xué)們健康快樂(lè )地過(guò)好每一天！我的講話(huà)結束了，謝謝大家！
開(kāi)展心理健康教育意義總結 6
急診科是搶救危重病人的重要場(chǎng)所之一，危重病人集中、病種多、搶救任務(wù)繁重。病人及其家屬心理健康問(wèn)題復雜，認真開(kāi)展心理護理，做好急診科心理健康教育工作，是十分重要的。
1 急診病人的心理
1. 1 建立良好的醫患關(guān)系，主動(dòng)熱情接待病人 急診室是 醫院 的窗口，什么病人都能遇到，這就要求急診室的護士不斷強化心理承受能力，學(xué)會(huì )處理各種人際關(guān)系，尊重和關(guān)心病人，建立起信任和諧的護患關(guān)系，形成良好的氛圍，常言道“良言一句三春暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，醫護人員的一舉一動(dòng)都可以暗示而直接影響病人的思維和情緒。此時(shí)，對病人最好的心理?yè)嵛�，最有效的健康教育就是耐心傾聽(tīng)，語(yǔ)言溫和，使病人盡快適應急診環(huán)境，以穩定的'情緒配合檢查 治療 。
1. 2 消除患者的緊張心理 急診病人由于病情急，缺乏心理準備往往驚恐不安，甚至不時(shí)發(fā)出呻吟和呼救。對情緒不穩定的病人要采取忍讓和寬容的態(tài)度，護士要沉著(zhù)冷靜。在執行各項操作時(shí)應穩、準、快有嫻熟的技巧。以減輕病人痛苦，使病人有安全感，消除恐懼心理。
2 針對不同類(lèi)型的病人及家屬進(jìn)行心理護理
2. 1 外傷急診病人的心理護理 急診病人中多數是各種原因所致的外傷， 傷口伴有出血較多，加上對環(huán)境陌生，病人及其親屬很容易心理上承受極大創(chuàng )傷，精神緊張、驚恐，尤其是伴休克的病人，其親屬心理更是緊張。心理護理做不好，甚至會(huì )引發(fā)護患糾紛。對此，護士應仔細、耐心、冷靜地與病人及其親屬建立平等合作關(guān)系，使病人有安全感。具體方法，可用語(yǔ)言轉移病人的注意力，取得病人的信任，做出準確判斷，為搶救治療創(chuàng )造有利條件。
2. 2 服毒病人的心理護理 服毒病人都有一定的社會(huì )或家庭因素，護士應充分理解、同情、關(guān)心病人，并了解引起服毒的具體原因。詢(xún)問(wèn)病史時(shí)，有家人與朋友在身邊不愿離開(kāi)時(shí)，勸其家屬及朋友離開(kāi)。根據不同的心理特點(diǎn)給予心理護理和指導，用語(yǔ)言感化病人，用真誠去溫暖病人創(chuàng )傷的心靈，使其認識到自己的錯誤，并造成嚴重后果，讓他們積極面對生活，配合搶救。
2. 3 急腹癥患者的心理護理 急腹癥病人一般情緒焦慮、煩躁，腹痛劇烈有瀕死感，進(jìn)入醫院后一般都會(huì )急于要求止痛，認為醫院不給止痛藥治療就是不積極治療。并且很容易因此引起醫患糾份。這時(shí)應向病人耐心解釋: 使用止痛藥不利于診斷，掩蓋病情，不利于治療。同時(shí)，協(xié)助醫生對病人盡快做出明確診斷，消除病人焦燥心理。
2. 4 心肌梗死病人的心理護理 心肌梗死病人多數發(fā)病急，疼痛是最早出現和最突出的癥狀，疼痛難以忍受而煩躁不安，大汗伴瀕死感，表現出緊張、焦慮、恐懼等情緒反應。護士應觀(guān)察、了解，同時(shí)給病人耐心解釋?zhuān)瑖诓∪私^對臥床休息，排便時(shí)不能用力，避免緊張和情緒激動(dòng)，有加重病情加大梗死面積，幫助病人樹(shù)立戰勝疾病的信心，為搶救贏(yíng)得時(shí)機。
2. 5 病人家屬的心理護理 急診病人家屬均存在擔憂(yōu)、焦慮、不安，對疾病及急診知識知之甚少，其手足無(wú)措會(huì )使病人更加緊張，護理人員應理解家屬的心情，給與充分的理解和同情并耐心地做好解釋工作，使之配合醫護人員的工作，使搶救工作順利進(jìn)行。
開(kāi)展心理健康教育意義總結 7
在社會(huì )轉型的今天，青少年在成長(cháng)過(guò)程中所呈現出來(lái)的心理問(wèn)題已經(jīng)引起社會(huì )的關(guān)注，尤其是學(xué)校和家庭，培養青少年健康的心理，健全的人格已經(jīng)成為我們義不容辭的責任。
一學(xué)年來(lái)，我校按照教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》的要求，遵循教育學(xué)、心理學(xué)的基本規律和原理，積極探索開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能，促進(jìn)我校學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展和提高�，F將一年來(lái)的工作總結如下：
一、開(kāi)展同伴互助小組活動(dòng)，學(xué)會(huì )自我調節。
開(kāi)學(xué)初期，與心理社的成員共同商定每周活動(dòng)時(shí)間，制定活動(dòng)方案，以大家能接受的形式開(kāi)展活動(dòng)。先后進(jìn)行了講座、拓展等活動(dòng)。正面地向學(xué)生講授心理健康知識和心理調節方法。
二、創(chuàng )辦心理社刊，發(fā)揮同伴教育作用
由心理社組稿學(xué)生投稿的`形式，為學(xué)生提供一個(gè)相互交流個(gè)人成長(cháng)經(jīng)歷，個(gè)人維護心理健康例子的天地，起到共鳴和共同借鑒參考的榜樣教育效果。
三、結合個(gè)別輔導，解決學(xué)生心理困惑
當個(gè)別學(xué)生出現心理困擾，心理問(wèn)題時(shí)，就需要進(jìn)行個(gè)別輔導，這樣輔導的方式一般以心理咨詢(xún)的形式為主（個(gè)別輔導），防止極端事態(tài)的發(fā)生。如某班學(xué)生，因疾病導致心理、行為有些異常，甚至產(chǎn)生抑郁情緒。在個(gè)別輔導過(guò)程中，了解到這一嚴重情形，通過(guò)一段時(shí)間的心理輔導，及時(shí)防止了事情的惡性發(fā)展。
在心理健康教育工作中我們發(fā)現，學(xué)生所反映的心理問(wèn)題是有共同點(diǎn)的，有很多學(xué)生遇到的問(wèn)題是一致的，主要有：
1、學(xué)習問(wèn)題，包括學(xué)習困難，成績(jì)落后，考試焦慮，上課注意力不集中等。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習，因此學(xué)習問(wèn)題是大多數學(xué)生所困擾的。
2、人際交往問(wèn)題，包括人際關(guān)系問(wèn)題，異性交往問(wèn)題和家庭關(guān)系。由于自身的某些原因，性格上或是沒(méi)有掌握好人際交往技巧，和同學(xué)之間相處不和諧，要么關(guān)系冷淡，凡人不理，要么關(guān)系緊張，劍拔弩張。造成這種現象的原因有獨生子女從小養成的自我中心的心理，別人都要圍著(zhù)自己轉，沒(méi)有學(xué)習和別人交往的技巧，容易和人發(fā)生沖突或交往不當。異性交往似乎是青春期階段學(xué)生和教師的永恒話(huà)題，現在也是一樣的受學(xué)生關(guān)注。家庭中和父母的關(guān)系也越來(lái)越多的被學(xué)生們提出，認為父母不了解自己，太多的干涉自己，從一系列的由于父母監管過(guò)嚴，孩子殺父母的事件中我們也應引起足夠的重視，更多的探討家庭教育存在的弊端。
3、自信心、自制力、情緒控制等問(wèn)題，這些應該算是一些常見(jiàn)問(wèn)題，是學(xué)生們成長(cháng)的一部分，反映出他們更多的關(guān)注自己，感受自己，渴望提高自己的身心素質(zhì)。
在心理健康教育工作中我們還感覺(jué)到，心理健康教育不僅僅是開(kāi)幾節講座，或是開(kāi)設個(gè)別咨詢(xún)工作的問(wèn)題，它應該貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生從每一節課上都能獲得相應的收獲，每一個(gè)潛能的發(fā)揮都能在每一科教學(xué)中找到適當的時(shí)機。教師們應力求使學(xué)生在學(xué)習科學(xué)知識的同時(shí)，心理也不斷得到充實(shí)，素質(zhì)逐漸提高。因此心理健康教育應是每一名教師的任務(wù)，是每一名學(xué)生的關(guān)心的事情，是校園內形成一個(gè)良好的心理健康氛圍，學(xué)生們能夠敞開(kāi)心扉互相討論各自感興趣的問(wèn)題，教師充分關(guān)注學(xué)生及自身的心理健康，上咨詢(xún)室不再是偷偷摸摸，怕別人知道的事情。在這樣一個(gè)大的氛圍下，心理健康工作才算是真正到位，落到實(shí)處。
開(kāi)展心理健康教育意義總結 8
在全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育正在引起人們的重視,開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(cháng)的需要，也是社會(huì )發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。為加強學(xué)生的心理健康教育，培養學(xué)生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會(huì )生活的適應能力，我校在進(jìn)行心理健康教育的研究與實(shí)踐中，在上級領(lǐng)導的關(guān)懷下，在有關(guān)專(zhuān)家的幫助下取得了一些成績(jì)。下面將我校近年來(lái)開(kāi)展心理健康教育的情況做一總結。
一、心理輔導中心的創(chuàng )立
20xx年海門(mén)實(shí)驗學(xué)校建立，對學(xué)生心理輔導室隨之也建立起來(lái)，但除了正常的上心理健康課以外，學(xué)生很少來(lái)心理輔導室，可能因為心理輔導室布置不符合對學(xué)生心理輔導的要求，很難營(yíng)造一種讓學(xué)生傾訴的氣氛。2006年，我校兩名教師在南通團市委的培訓下，實(shí)際參觀(guān)了南通大學(xué)的`心理輔導中心，以及參觀(guān)了通州中學(xué)的較為成熟的心理輔導室之后，我校投根據四星級心理輔導中心的標準，依據學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況，大大改善了我校的心理輔導中心，改名為“心靈花園”。布置完成后的輔導中心充滿(mǎn)溫馨的氛圍，學(xué)生來(lái)的也多了，中午時(shí)間學(xué)生的來(lái)電也多了，切實(shí)為來(lái)訪(fǎng)的學(xué)生解決了生活、學(xué)習、人際交往情緒情感、自我意識發(fā)展中的諸多問(wèn)題，促進(jìn)了其人格的健康發(fā)展。我校心理輔導中心也被南通市團委評為三星級心理輔導中心。
二、師資隊伍建設方面
陳健校長(cháng)十分重視學(xué)生心理健康教育，他本身是全國---（待填）學(xué)校從教師心理知識普及入手，重點(diǎn)培養骨干，我校的丁惠老師在20xx年通過(guò)全國三級心理咨詢(xún)師的考試，還有兩名教師多次參加省級或大市級的心理培訓，取得了由市區教委頒發(fā)的學(xué)校心理服務(wù)合格資格證書(shū)，并積累了較多的心理輔導經(jīng)驗，提升了我校的軟件建設。
三、對學(xué)生心理健康教育方面
我校開(kāi)展心理健康教育的具體做法有：
1、在初一年開(kāi)設心理健康教育課：
把課堂教學(xué)活動(dòng)作為實(shí)施心理健康教育的主渠道。將心理學(xué)的基本常識直接引進(jìn)課堂，來(lái)實(shí)現心理健康知識的普及。學(xué)校一直在初一年級開(kāi)設心理健康教育課，心理課已成為我校學(xué)生的必修課。心理課的基本內容是：學(xué)習輔導、健康情感輔導、人際交往輔導、適應性輔導、自我意識輔導和自信心輔導等。每節心理課都要圍繞一個(gè)中心，對學(xué)生進(jìn)行情感、意志，及人際交往等方面進(jìn)行指導，并運用故事法、情境法、角色扮演法、討論法、設想法等方法，在老師精心設置的輕松、愉快的情境中完成認識矯正、人格重塑、心理調適等。
學(xué)生在學(xué)習了心理課之后，學(xué)生反映用心理課講到的觀(guān)點(diǎn)，處理生活、學(xué)習中遇到的問(wèn)題較為順利。學(xué)生通過(guò)心理課對于少年期的心理變化有了充分的準備，在困難面前能樹(shù)立自信。上課時(shí)能用合格聽(tīng)眾的標準要求自己。很多學(xué)生學(xué)會(huì )了制作《心晴小報》，處理同學(xué)之間關(guān)系上能退一步，讓一步，同學(xué)之間的小矛盾不用老師，自己就可以解決了。同學(xué)之間如何建立友誼，要講原則、方法；現在做事常常問(wèn)一問(wèn)為什么，做一做分析再去行動(dòng)??
2、在初二年級和初三年級開(kāi)展心理健康知識講座：
我校的寄宿生很多，針對初二、初三年級學(xué)生不同的心理狀況、學(xué)習階段中遇到的心理困惑，開(kāi)展專(zhuān)題心理健康專(zhuān)題講座。針對初二年齡段學(xué)生性心理出現的一些心理偏差，進(jìn)行青春期性心理講座：《十四歲走向成熟的開(kāi)始》；《與青春對話(huà)》、《科學(xué)記憶法》等。針對初三年級的學(xué)生面臨中考，擇業(yè)等問(wèn)題，開(kāi)展的心理講座有：《考試前的心理調節》；《應試技巧與心理準備》；《樹(shù)立自信是為成功的保證》等專(zhuān)題心理講座。如：《應試技巧與心理準備》的講座主要內容是學(xué)法指導，著(zhù)重在對學(xué)生考試心理與考試技巧方面進(jìn)行指導，包括考試動(dòng)機的激發(fā)與考試技巧的應用，幫助學(xué)生較好地在考場(chǎng)上發(fā)揮自己的最好水平。
為了幫助初三學(xué)生克服考試焦慮的心理障礙，在初三中進(jìn)行考試焦慮的心理測試，根據測試結果，進(jìn)行《如何戰勝考試焦慮現象》的心理講座，系統的向學(xué)生介紹什么是考試焦慮，和同學(xué)們一起分析造成考試焦慮的原因，介紹排除考試焦慮的方法。并按照學(xué)生考試焦慮程度，分成若干小組分別進(jìn)行輔導，進(jìn)行系統的放松訓練。經(jīng)過(guò)輔導和訓練，絕大多數學(xué)生消除了考試焦慮現象，以積極的心態(tài)完成升學(xué)考試。我校歷年在中考中都取得了可喜的成績(jì)。
為使我校心理健康教育不斷上水平，我校心理輔導室一直堅持開(kāi)展團體、個(gè)別心理輔導、開(kāi)設心理熱線(xiàn)等心理健康教育的途徑。
經(jīng)過(guò)腳踏實(shí)地的努力，本校的心理健康教育促進(jìn)了學(xué)生心理潛能的開(kāi)發(fā)、人格的健全發(fā)展，同時(shí)增長(cháng)了教師解決學(xué)生心理沖突和矛盾的能力，增強了教師在教育教學(xué)中的價(jià)值感和幸福感；同時(shí)得到了學(xué)生家長(cháng)好評，校園真正成為學(xué)生精神生活的家園
開(kāi)展心理健康教育意義總結 9
我來(lái)自長(cháng)垣市蒲西街道初級中學(xué)。1997年參加工作至今，已經(jīng)擔任20年班主任。近十年，在班主任工作中我一直探索實(shí)踐著(zhù)“心法”帶班。同時(shí)，我在工作之余進(jìn)行青少年個(gè)體咨詢(xún)和家庭教育研究。
20xx年12月14日至12月20日，我來(lái)到了河南師范大學(xué)，進(jìn)行為期7天的省培計劃（20xx）鄉鎮寄宿制學(xué)校心理健康教育教師素質(zhì)提升培訓。這周培訓給我的班主任工作和個(gè)體咨詢(xún)帶來(lái)了前所未有的亮光。
12月14日，第一天報名，風(fēng)趣幽默、有教育情懷河師大教育學(xué)部主任彭小洪作為我們的班主任，當天晚上給我們進(jìn)行了“班級文化建設”的主題班會(huì )。
培訓期間，我認真聆聽(tīng)省基礎教育教學(xué)教研室史彩娥教授生動(dòng)形象的闡釋《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》，有了較深的認識。邊聽(tīng)老師講，我邊勾畫(huà)自認為突出的重點(diǎn)（因為一個(gè)月前我已經(jīng)自己購買(mǎi)了《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》這本書(shū)）。當天晚上我再次將《綱要》細細品讀一遍，對心理健康的原則和目標有了更為深刻的認識。
王衛芳書(shū)記的《寄宿生積極心理品質(zhì)培育團體輔導》和王冰蔚教授的《團體心理輔導的理論與技術(shù)》，不僅使我親身體驗到了團體輔導，通過(guò)王教授的具體闡釋?zhuān)�領(lǐng)悟了團體心理輔導的理論與技術(shù)，這對我在以后的學(xué)校教育及心理健康疏導工作一定會(huì )發(fā)揮巨大作用。
聽(tīng)衡書(shū)鵬教授專(zhuān)題講座《擺脫沉迷――青少年網(wǎng)絡(luò )游戲成癮的機制與干預》，明白了為什么玩游戲會(huì )上癮的生理原因和心理原因，游戲開(kāi)發(fā)者利用人類(lèi)趨樂(lè )避苦的人性特點(diǎn)，通過(guò)建立強化循環(huán)有節奏的投放獎勵等，使玩家體驗到妙不可言的游戲體驗，臨場(chǎng)感及心理需要的滿(mǎn)足等，是網(wǎng)絡(luò )游戲精心設計的結果，上癮就是個(gè)游戲上交稅。
周社剛博士《個(gè)體心理咨詢(xún)的理論與技術(shù)》的專(zhuān)業(yè)技能講座，令我再次梳理了心理咨詢(xún)的基礎知識，同時(shí)知道了平時(shí)所說(shuō)的咨詢(xún)幾次是使用一種療法進(jìn)行。因此，在同他交流時(shí)，我開(kāi)玩笑地說(shuō):“您的是學(xué)院派，我的是江湖派�！币院蟮膶W(xué)習路上，我會(huì )更加認真研讀理論。
王青春教授的專(zhuān)題講座《寄宿制學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及教育對策》中，中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題中的'“自我關(guān)注”及“同伴接納”，是我在心理咨詢(xún)過(guò)程當中常常遇到的，這給我提供了很好的理論支持。以及她曾研究的課題“多角度看好老師”(幼兒園、小學(xué)生、初中生、高中生、大學(xué)生、領(lǐng)導、同事……)，很有力的說(shuō)明了要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。
劉小先教授的《心理輔導中的會(huì )談技術(shù)與輔導關(guān)系的建立》，王淑敏教授的《中小學(xué)生心理測評和心理檔案的建立》，安蕾博士《心理健康教育課程的設計與實(shí)施》，孫文梅教授的《積極心理學(xué)視角下的心理健康教育》，使我更清晰自己在以后心理健康工作當中如何得更好。
培訓期間我擔任組長(cháng)，資源與班內同學(xué)共享，認真組織小組成員參加班級活動(dòng)。
回來(lái)后，有兩個(gè)提前預約的來(lái)訪(fǎng)著(zhù)，我立即采用了剛剛學(xué)到的手指專(zhuān)注和“微習慣”；進(jìn)入教室，我用班主任彭小洪老師的辦法互動(dòng)，和我分開(kāi)一周的學(xué)生和我距離更近了。我現在立即著(zhù)手整理課件，把這次所學(xué)盡可能比較多的傳遞給我校老師，使更多的人受益。
這次的學(xué)習在我內心深處一直在進(jìn)行，我努力吸收、消化其中的營(yíng)養，爭取為以后的教育教學(xué)做出更大的貢獻。
開(kāi)展心理健康教育意義總結 10
一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常、健康，往往會(huì )影響一個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和對前途的看法，關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(cháng)的重要問(wèn)題。21世紀是充滿(mǎn)競爭的世紀，敢于冒險、敢于探索、善于競爭、善于合作、富于創(chuàng )造，是21世紀對人才規格的基本要求。這些品質(zhì)無(wú)一不與良好的心理素質(zhì)有密切相關(guān)。學(xué)校心理輔導通過(guò)集體輔導、個(gè)別輔導、教育教學(xué)中的心理輔導以及家庭心理輔導等多種形式幫助學(xué)生自我認識、自我接納、自我調節，從而充分開(kāi)發(fā)自身潛能，促進(jìn)其心理健康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。心理輔導是實(shí)施健康教育的一個(gè)重要方面。
1、開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的集體輔導。
學(xué)校開(kāi)設健康教育課或講座，利用廣播、宣傳欄、黑板報等宣傳工具，針對大部份學(xué)生的心理特點(diǎn)及知識要求，讓學(xué)生從多角度、多場(chǎng)合接受心理健康輔導。引導他們正確認識其身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握解決心理問(wèn)題的方法和技巧，轉變不良行為，從而使其具有良好的心理和社會(huì )適應能力。
開(kāi)學(xué)初，針對一年級新生剛從幼兒園的學(xué)習生活轉入小學(xué)學(xué)習生活需要一個(gè)適應的過(guò)程的問(wèn)題，對新生的家長(cháng)進(jìn)行健康指導，讓家長(cháng)能配合學(xué)校以實(shí)事求是的精神從孩子的生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，對孩子進(jìn)行心理指導和行為矯正。讓孩子以健康的心態(tài)投入新的學(xué)習生活。
每月一次，利用健康教育課時(shí)間對全校學(xué)生進(jìn)行集體心理輔導。
9月份輔導主題《自己的事情自己做》，引導學(xué)生做一個(gè)有責任感的人；10月份輔導主題《培養良好的學(xué)習習慣》，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，并通過(guò)努力使自己在學(xué)習上更有計劃、更有條理；11月份輔導主題《學(xué)會(huì )合作》，讓學(xué)生懂得只有聯(lián)合起來(lái)各自發(fā)揮優(yōu)勢，才能形成一個(gè)有力的拳頭，變得更有力量；12月份輔導主題《失敗是個(gè)好老師》，把失敗當作老師，從失敗里找教訓，更快地走向成功。
心理輔導室編輯《心靈小屋》小報，開(kāi)設《心靈小屋》信箱，開(kāi)辟《心靈小屋》宣傳欄，通過(guò)這些渠道對學(xué)校師生進(jìn)行集體心理輔導。
2、開(kāi)展心理咨詢(xún)。
心理咨詢(xún)是解決學(xué)生心理問(wèn)題的特定形式，是心理素質(zhì)教育的重要方面。學(xué)校設立心理咨詢(xún)室、心理咨詢(xún)熱線(xiàn)電話(huà)、心理咨詢(xún)信箱，學(xué)生心理健康檔案，幫助學(xué)生戰勝心理障礙，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
心理輔導室以熱情，具有無(wú)私的助人之心和奉獻精神接待前來(lái)咨詢(xún)的學(xué)生與家長(cháng)，并給予最大的幫助。
3、積極開(kāi)展心理輔導方面的課題研究
心理輔導和學(xué)校教育、教學(xué)是相互依存、相互促進(jìn)、互為制約的。心理輔導是學(xué)校整體教育教學(xué)工作中的一部分，教師要轉變觀(guān)念，變應試教育為素質(zhì)教育，在教學(xué)中多給學(xué)生愛(ài)和尊重，多表?yè)P、多鼓勵、少批評，創(chuàng )造和諧的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。心理輔導室積極開(kāi)展《培養小學(xué)生健康的學(xué)習心理的方法研究》的課題研究，并把教師的研究成果編輯、刊登在《心靈小屋報》上進(jìn)行反饋。
語(yǔ)文教師喬麗紅撰寫(xiě)的《在“玩”中學(xué)作文》指導學(xué)生“玩”出名堂來(lái)，真正做到在創(chuàng )設情景中下功夫，在“玩”字上作文章。
體育教師嚴軍平撰寫(xiě)的《在體育教學(xué)中培養學(xué)生心理素質(zhì)》，學(xué)校體育教學(xué)樹(shù)立健康第一的指導思想，不僅培養學(xué)生健康的體魄，而且維護他們的心理健康和提高他們的'心理素質(zhì)。
數學(xué)教師周明華撰寫(xiě)的《數學(xué)教學(xué)中學(xué)生情意因素的培養》，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入情意因素，激活學(xué)生創(chuàng )造意識、創(chuàng )造才能，讓學(xué)生愉快地學(xué)習、愉快地發(fā)展以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
英語(yǔ)教師陸琴、姚海華撰寫(xiě)的《在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習心理的探究》，教師樹(shù)立起正確的學(xué)生觀(guān)，不偏不倚關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，有效推進(jìn)二期課改，實(shí)施健康教育。
在心理輔導中了解學(xué)生心理特點(diǎn)，有利于提高學(xué)校健康教育的針對性。學(xué)生心理輔導是學(xué)校健康教育的重要內容。在學(xué)生思想教育工作中有不少屬于心理方向的問(wèn)題，心理輔導重在育心，提高人的心理素質(zhì)。學(xué)校健康教育是要求學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展。學(xué)生健康發(fā)展有多方面的內容，心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分，而且對其他素質(zhì)的發(fā)展有著(zhù)很大的制約作用。
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一學(xué)期就要結束了，很多學(xué)生在學(xué)習方面都有了巨大的進(jìn)步，心理也朝著(zhù)健康向上的方向發(fā)展。這既有學(xué)生本身的努力，也有家長(cháng)的協(xié)助，更有教師耐心的指導，下面我就本學(xué)期的心理健康教育做小結：
一、走進(jìn)還是心靈幫助適應小學(xué)生活。
由于小學(xué)生正值成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，加上獨立意識較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái)，小學(xué)生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。 因此，通過(guò)講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點(diǎn)評的方式，讓學(xué)生在寓教于樂(lè )中接受相關(guān)的知識。在家長(cháng)開(kāi)放日，結合學(xué)生的平時(shí)表現和家長(cháng)及時(shí)交流。給家長(cháng)相應的指導，讓他們多關(guān)心孩子的成長(cháng)，多注意孩子的心理變化。
二、通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識。
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著(zhù)學(xué)生，而且教師的人格也會(huì )在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個(gè)重要內容。
三、聯(lián)系家庭，引導學(xué)生家長(cháng)關(guān)心子女的心理健康。
由于學(xué)生家長(cháng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內在聯(lián)系，家庭教育直接影響著(zhù)學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的'同時(shí)，還應關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實(shí)上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長(cháng)對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，引導他們熱愛(ài)生活、關(guān)心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神。在心理健康教育實(shí)踐中，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著(zhù)培養下一代重任的小學(xué)教育，在當今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天，我們更應當注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，培養學(xué)生良好的社會(huì )適應性，保持健康的心理。
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學(xué)校心理健康教育工作以全面培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)為工作目標，針對我校學(xué)生心理特點(diǎn)，圍繞學(xué)�！耙灶A防和發(fā)展為主，以干預和咨詢(xún)?yōu)橹亍钡囊�，開(kāi)展了一系列行之有效的心理健康教育，學(xué)生心理調控能力，自我約束能力均有較大提高�，F總結如下：
一、加強理論學(xué)習，提高對心理健康教育的認識。
我校從提高對學(xué)生心理健康教育的認識著(zhù)手，不斷增強實(shí)施心理健康教育的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
1、從領(lǐng)導班子與教學(xué)骨干抓起，采取理論學(xué)習、問(wèn)題討論、調查問(wèn)卷、工作研究、經(jīng)驗總結等方法，逐步引起大家對心理健康教育的重視，逐步統一思想，為心理健康教育在學(xué)校的開(kāi)展和實(shí)踐打下思想認識基礎。
2、我校利用班主任會(huì )議對班主任進(jìn)行心理健康教育知識培訓。平時(shí)推薦一些文章印發(fā)給老師進(jìn)行學(xué)習，幫助老師掌握一些輔導技巧，幫助班主任上好班會(huì )課，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導。
3、從學(xué)生抓起，結合升旗儀式，通過(guò)國旗下講話(huà)的內容來(lái)認識心理健康教育的重要性。加強心理健康教育，培養一系列健康的心理品質(zhì)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、采取多種形式，拓展心理健康教育渠道。
1、集體教育和個(gè)別輔導相結合。
學(xué)生心理健康教育應樹(shù)立面向全體學(xué)生，以班級集體教育和個(gè)別輔導相結合，全體參與和個(gè)別對待相結合，使全體學(xué)生都能受到適當的教育，又使個(gè)別學(xué)生的各種特殊問(wèn)題得到及時(shí)解決。與此同時(shí)，我們從學(xué)生之間存在的差異出發(fā)，建立了個(gè)別輔導模式，以彌補“集體輔導”的不足，為此，學(xué)校開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題。
2、讓心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會(huì )教育相結合。
心理健康教育不能僅限于學(xué)校這一領(lǐng)域，它應當以更積極、更主動(dòng)的姿態(tài)拓展陣地。我們全面分析了學(xué)校教育的特點(diǎn)以及影響學(xué)生素質(zhì)提高的各種因素，家庭與社會(huì )也是心理健康教育的'重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。利用家長(cháng)學(xué)校進(jìn)行心理衛生知識教育，以家庭教育指導為鏈接，加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系。實(shí)踐研究表明，家長(cháng)能夠配合學(xué)校促進(jìn)子女全面健康成長(cháng)，成為學(xué)生心理健康教育中的一支重要力量，形成關(guān)心、支持、參與素質(zhì)教育的良好環(huán)境，使學(xué)校素質(zhì)教育得到橫向發(fā)展。
3、心理健康教育與德育、教學(xué)工作相結合。
學(xué)校心理輔導的主要目標，是輔導人員從受輔者的實(shí)際出發(fā)，協(xié)助、引導受輔者去正確認識自己、接納自己，正確認識環(huán)境和認識未來(lái)，學(xué)習面對困難和挫折，協(xié)調人際關(guān)系，維護和恢復心理平衡，促進(jìn)身心健康，增強生活的適應性。其終極目的是使受輔者的潛力得到充分的發(fā)揮，為品德和才能的進(jìn)一步發(fā)展提供良好的基礎，并能依據自己的特點(diǎn)、環(huán)境和機緣，去選擇既有利于自己，又有利于社會(huì )的人生道路，以便愉悅、有效地屬于自己特有的生活。
學(xué)校心理健康教育的主要對象是學(xué)生，服務(wù)于年輕一代的健康成長(cháng)和個(gè)性的全面發(fā)展，服務(wù)于學(xué)校教育的總目的。今后我們要進(jìn)一步理順心理健康教育和學(xué)校其它工作的關(guān)系，要轉變教育觀(guān)念，培養學(xué)生健康的心理和健全的人格，保證學(xué)生身心全面發(fā)展。
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學(xué)前期是人生旅程重要的奠定時(shí)期，心理發(fā)展速度最快、最易穩固的階段。所以，在這一階段對幼兒實(shí)施心理健康教育是十分重要和必要的。結合工作實(shí)踐，總結對幼兒實(shí)施心理健康教育的策略：
一、關(guān)愛(ài)、尊重幼兒，建立民主和諧的師幼關(guān)系
幼兒教育專(zhuān)家總結道：“諷刺中成長(cháng)的孩子學(xué)會(huì )羞怯；羞辱中成長(cháng)的孩子學(xué)會(huì )內疚�！边@說(shuō)明民主和諧的師幼關(guān)系能使孩子樂(lè )觀(guān)向上、充滿(mǎn)自信。這就要求我們要以真誠關(guān)愛(ài)對待每一個(gè)幼兒，耐心細致地觀(guān)察、分析、了解幼兒的內心世界，盡量滿(mǎn)足他們的合理要求，將愛(ài)的情感傳遞給幼兒。
我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友，只要是她喜歡的玩具她就要一個(gè)人霸占，不許別人玩，小朋友都躲著(zhù)她，生活習慣更是一團糟。我經(jīng)過(guò)了解才知道，她的父母工作都很忙，長(cháng)期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意，就任其發(fā)展，筱琪身上的個(gè)性缺陷，其實(shí)是長(cháng)期失愛(ài)所致。于是，我常常給她講道理，關(guān)心她的冷暖，引導她學(xué)會(huì )自己的事自己做，只要有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，就給予鼓勵表?yè)P等。漸漸地，她成了討人喜歡的孩子，不僅懂禮貌，還愿意做力所能及的'事，關(guān)心同伴，形成了自己的朋友圈。
二、建立追蹤檔案，及時(shí)了解幼兒成長(cháng)
由于個(gè)體發(fā)展存在差異，常常會(huì )表現出不同的個(gè)性?xún)A向。所以，我們在問(wèn)卷調查基礎上，通過(guò)家訪(fǎng)、電話(huà)、晨間接待等形式與家長(cháng)進(jìn)行交流、溝通，了解每個(gè)幼兒的現有發(fā)展水平，從幼兒個(gè)人基本情況、在家表現、家庭輔導措施、家長(cháng)的意見(jiàn)建議等幾個(gè)方面，結合日常觀(guān)察，概括出各個(gè)幼兒的心理健康狀況，為每位幼兒建立了“幼兒個(gè)案追蹤檔案表”(見(jiàn)案例)。根據幼兒檔案，我們進(jìn)行追蹤調查、分析、總結，形成具體的原因分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。同時(shí)，也幫助了家長(cháng)重視和了解幼兒心理健康教育，使幼兒心理健康教育在家園中融會(huì )貫通，協(xié)調一致。
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心語(yǔ)潤心田，陽(yáng)光滿(mǎn)校園，我校心理健康教育工作在市教育局的領(lǐng)導下，堅持以教育部《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》為指導，深入貫徹學(xué)習《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》和中共中央宣傳部、教育部《中小學(xué)開(kāi)展弘揚和培育民族精神教育實(shí)施綱要》精神，從無(wú)到有，從有到常態(tài)，將心理健康教育工作納入學(xué)校工作總體規劃，服務(wù)學(xué)校中心工作，用先進(jìn)德育思想作指導，推進(jìn)了我校教育教學(xué)向縱深發(fā)展。
一、完善組織建設，為心理健康教育提供保障
1、成立領(lǐng)導小組，認識統一，分工明確
我校成立了心理健康教育領(lǐng)導小組，由張校長(cháng)擔任組長(cháng)，負責該項工作的領(lǐng)導、組織與管理，副校長(cháng)，教導主任擔任副組長(cháng)，負責心理健康教育的具體實(shí)施安排和資料檢查，大隊輔導員與學(xué)校行政分別負責協(xié)調安排心理健康教育相關(guān)活動(dòng)，我暫時(shí)兼職心理咨詢(xún)室各項工作，各班班主任、協(xié)助心理健康老師對學(xué)生進(jìn)行輔助性的心理輔導工作。
2、重視“心育”，將相關(guān)內容納入學(xué)�？傮w工作目標
學(xué)校為全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施方案，將心理健康教育作為學(xué)校德育教育的重要內容，將“成人成己與成才成功”作為學(xué)校的育人目標。歷年來(lái)，我校德育工作目標、措施中都將心理健康教育作為不可分割和舍棄的重要部分，努力將心理健康教育工作滲透到常規工作、團隊工作和學(xué)校重大活動(dòng)中去。學(xué)校行政班子對平時(shí)的健康教育工作則給予了人力、物力、時(shí)間上的保證，做到切實(shí)抓好細節的落實(shí)。
3、完善的制度，是確保開(kāi)展心理健康教育工作的基本前提學(xué)校進(jìn)一步完善了心理健康工作的規章制度。有《學(xué)校心理健康教育計劃》《心理咨詢(xún)制度匯編》《心理健康教育工作三級預警制度》等，并為全校師生設置了心理咨詢(xún)室。20xx至20xx學(xué)年主要由郝慶玲老師負責。心理咨詢(xún)室工作在不斷的實(shí)踐中摸索著(zhù)改善。
二、抓心理健康教育教師隊伍建設，提高教師心理輔導能力
我校領(lǐng)導班子很是重視學(xué)校心理健康教育工作，學(xué)�，F有18名心理輔導員教師，其中2位獲國家心理三級咨詢(xún)師證書(shū)，她們具有良好的心理健康教育常識，具備科學(xué)的心理輔導技巧和方法，并且嚴格遵循心理健康教育原則和方法，遵守職業(yè)道德。學(xué)校大力支持教師外出參加各種心理健康教育培訓學(xué)習活動(dòng)，讓心理輔導教師通過(guò)學(xué)習和專(zhuān)家請教，同仁交流，不斷增進(jìn)對心理健康教育的理解，增強實(shí)踐能力，積極推動(dòng)了我校心理健康教育的開(kāi)展。如：本學(xué)期我共參加各級各類(lèi)的心理講座活動(dòng)4次。我先后聆聽(tīng)了林紫老師《青春期心理及親子關(guān)系調適》知心姐姐《心理健康講座》格桑老師《得覺(jué)心理健康講座》等，通過(guò)這些學(xué)習，提高了我對心理健康的認識和重視，推動(dòng)了我校心理健康教育全面、深入、切實(shí)的開(kāi)展。同時(shí)我校本著(zhù)“以人為本，以學(xué)求實(shí)”的觀(guān)念，征訂了《中小學(xué)心理健康教育》等有關(guān)雜志，鼓勵教師選擇自己適用的心理學(xué)材料，供全校老師學(xué)習使用。使教師們有了基本的知識儲備，從而為更好地進(jìn)行心理健康教育創(chuàng )造了條件。
三、重視心理健康教育教學(xué)工作，塑造學(xué)生健康人格
1、班主任工作及少先隊工作積極滲透心理健康教育
在心理健康教育工作中，我們一直注重對班主任隊伍的建設、培養和運用。我校明確規定德育處、大隊部、心理咨詢(xún)室、年級組、班主任要相互配合，每學(xué)期應有計劃、有組織的開(kāi)展豐富多彩的健康教育活動(dòng)，以幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的健康觀(guān)。結合年級學(xué)生特點(diǎn)及工作重點(diǎn)利用班會(huì )時(shí)間進(jìn)行心理健康教育。如本學(xué)期，我和班主任協(xié)商，利用班會(huì )課，對學(xué)生開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。李桂梅老師對一年級學(xué)生開(kāi)展了《我是懂禮貌的好孩子》心理健康教育活動(dòng)，幫助他們盡快適應新環(huán)境，融入新集體。做文明守紀的好孩子。我對五年級的學(xué)生開(kāi)展了《小學(xué)生心理問(wèn)題困惑》講座，使學(xué)生增強了自信心，同時(shí)也學(xué)會(huì )如何與人交往以及與人交往的一些技巧；我們通過(guò)講座輔導、心理咨詢(xún)幫助學(xué)生增加正確的競爭意識、克服自卑心理。
2、全面滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程中。在班主任日常工作中，積極滲透心理健康教育思想；與班隊會(huì )課、思品課、等各相關(guān)教學(xué)內容有機結合進(jìn)行教育；通過(guò)各學(xué)科教學(xué)，把心理健康教育滲透在課堂教學(xué)中，挖掘各教材內容，找準心理健康教育的結合點(diǎn)，讓學(xué)生獲得心理體驗來(lái)改變自己的觀(guān)念，注重對學(xué)生心理健康的.教育，這些都是心理健康教育的主要途徑。
四、規范細致的咨詢(xún)輔導，為學(xué)生提供更貼心的服務(wù)
1、規范的心理咨詢(xún)室為學(xué)生提供良好的服務(wù)
學(xué)校為心理健康教育開(kāi)辟了專(zhuān)門(mén)的咨詢(xún)室，安置了沙盤(pán)、專(zhuān)用電腦、宣泄墻、沙發(fā)，安裝心理管理檔案等設施，給予了學(xué)校心理咨詢(xún)工作極大的支持，同時(shí)也方便保存管理相應的學(xué)生心理檔案。心理咨詢(xún)室的各項制度都齊全規范上墻，心理教育教師為學(xué)生細致服務(wù)，得到孩子們的一致喜愛(ài)與認可。
2、認真填寫(xiě)、分析咨詢(xún)輔導記錄，為教育教學(xué)提供有效服務(wù)
咨詢(xún)與輔導是達到學(xué)校心理教育整體目標的重要途徑。對于少數有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，給予各種形式及時(shí)必要的咨詢(xún)、輔導，做好詳細記錄，并且嚴格遵守職業(yè)道德保護學(xué)生隱私。實(shí)踐下來(lái)，不僅實(shí)實(shí)在在幫助學(xué)生解決了問(wèn)題，還能有效利用資料為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，而且好的口碑也在同學(xué)中傳播，使得更多同學(xué)了解到這樣一個(gè)可以?xún)A訴的場(chǎng)所。絕大部分學(xué)生感覺(jué)情緒得到了宣泄，獲得了考慮問(wèn)題的新角度、新選擇，或是感覺(jué)問(wèn)題得到了根本的解決。
五、多渠道宣傳心理健康知識
學(xué)校圖書(shū)室有專(zhuān)門(mén)的心理類(lèi)圖書(shū)資料，供全校師生查閱；通過(guò)校園網(wǎng)心理咨詢(xún)專(zhuān)欄，發(fā)布各類(lèi)心理健康教育培訓活動(dòng)通知及報道，讓大家更多機會(huì )了解我校心理健康工作的實(shí)施情況。心理咨詢(xún)室每天18點(diǎn)對學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可以到這里做沙盤(pán)游戲，可以閱讀心理書(shū)籍，可以通過(guò)心理軟件進(jìn)行心理測試，還可以使用宣泄小人進(jìn)行情緒、壓力的宣泄。這些都較好的幫助學(xué)生調適了心理，讓學(xué)生的心得到放松。
六、存在問(wèn)題
當然我校心理健康教育還是處在起步發(fā)展階段，學(xué)校心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)技能有待于進(jìn)一步提高，學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展需要進(jìn)一步規范化，對學(xué)生、家長(cháng)、教師的心理輔導有待于進(jìn)一步科學(xué)化�，F在部分學(xué)生、家長(cháng)、教師對心理健康教育的開(kāi)展還存有一些偏見(jiàn)，對心理健康教育的隱性效果認識不足，認為只有分數是看得見(jiàn)的，追求功利性，忽視了學(xué)生健康人格的完善和發(fā)展，使學(xué)生在面對自己成長(cháng)過(guò)程中出現的問(wèn)題時(shí)感到不知所措。
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越�！毕嘈盼倚Ｐ睦斫】到逃ぷ髟谑芯终_領(lǐng)導下，在校領(lǐng)導的指導、幫助下，一定能及時(shí)總結經(jīng)驗，繼續學(xué)習，不斷摸索，借力教育現代化，進(jìn)一步抓好心理健康教育工作，找到一條適合我校實(shí)際情況的心理健康發(fā)展之路。
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“心理健康教育〞是德育的根底。德育是以心育為前提的，搞好心育促進(jìn)德育，解決了德育二層皮〞知，行〞別離的不良傾向。在知識經(jīng)濟，信息時(shí)代里，人們面對快節奏的生存環(huán)境，高質(zhì)量高效率的生活方式，會(huì )不會(huì )進(jìn)行心理活動(dòng)，會(huì )不會(huì )進(jìn)行正確認識心理活動(dòng)，已經(jīng)擺在每一個(gè)人的面前，接受心理教育已經(jīng)成為社會(huì )進(jìn)步的必然。
心理健康教育是社會(huì )主義精神文明建設的核心，離開(kāi)心理健康教育精神文明將失掉靈魂，健康的身心是一切的保證�，F代社會(huì )要求現代人用高尚的道德，健康的身心，善于合作的意識去適應社會(huì )需求，健全人格，努力到達“德智心體〞全面開(kāi)展。本學(xué)期我�！靶挠暪ぷ髯⒁庥^(guān)念的提升，認識的提高，開(kāi)展“強國要強民，強民要強心〞主題系列活動(dòng)。心育實(shí)驗研究給我們以理性的啟迪：
一、“人性化〞教育
在實(shí)驗中我們深深感覺(jué)到，把學(xué)生當作人看待不能當作知識容器，要尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生建立和諧的，平等的，民主的相互尊敬的師生關(guān)系。要做到這些，首先在兩方面急需改良:[1]課堂教學(xué)過(guò)程中，教師多設計一些走進(jìn)學(xué)生中間的討論性問(wèn)題，減少在講臺上面講的時(shí)間，據心理學(xué)家介紹:空間距離與心理距離是成正比的，所以老師離學(xué)生越近，其心理距離就越近，那就要求老師多走到學(xué)生中間去，與學(xué)生交談?dòng)懻�，從心理上縮短師生的距離。這種師生的交融符合新課標的理念。[2]為了使學(xué)生到達教育的預期目的，教師的賞識要有“度〞。任何教育都不是盲目的，尤其現代教育有很強的目的性，而不是一味的賞識，賞學(xué)生欣賞之處，識學(xué)生整體，有的放矢地運用“賞識〞，激發(fā)孩子的閃光點(diǎn)，應該成為辨證地操行“賞識〞教育的一種重要思想。
二、“個(gè)性化〞教育
在研究過(guò)程中我們還認識到，一定要張揚學(xué)生的個(gè)性，過(guò)去張揚是貶義詞，誰(shuí)一表現就說(shuō)人家張揚，出風(fēng)頭，現在就怕你不突出，我們要在教學(xué)中培養學(xué)生的批判性，創(chuàng )造性的`思維，使學(xué)生敢有疑心的態(tài)度，有發(fā)散性的思維，有標新立異的答案，甚至是荒謬的思維都可以，一定給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松的課堂教學(xué)空間，使學(xué)生能有信心去思考，那么作為教師不僅要有教學(xué)意識，〔根據大綱的意思，教會(huì )學(xué)生知識，〕而且要有課程意識，教什么怎么教的問(wèn)題。要創(chuàng )造學(xué)生的個(gè)性，哪個(gè)方面有開(kāi)展就培養他哪方面的特長(cháng)，給他們心理支持，幫助孩子認識到，只要努力，有鍥而不舍的精神，人人都能成為人才的思想觀(guān)念。
三、我們在實(shí)施“心育〞實(shí)驗階段研究中的具體做法。
1、完善機構，逐步步入正軌
建立了校長(cháng)室，教導處，科研室為核心的領(lǐng)導小組。每個(gè)學(xué)年有實(shí)驗班級，每個(gè)班級有本學(xué)期的實(shí)驗方案，階段總結，實(shí)驗過(guò)程的詳實(shí)材料。并將心育課列入學(xué)校日時(shí)日程，將心育內容滲透在課堂上，各實(shí)驗班級建立了心理信箱，成立了〞心語(yǔ)小屋〞咨詢(xún)室。
2、講究科學(xué)方法，推進(jìn)“心育〞。
3、優(yōu)化一個(gè)實(shí)施過(guò)程:全程全員全方位
全程:開(kāi)展活動(dòng)，培養集體主義意識。運動(dòng)會(huì )，科技節，勞動(dòng)節，藝術(shù)節等校園文化都是培養學(xué)生的主人翁和社會(huì )責任感的意識。
全員:建立家長(cháng)，學(xué)生，教師共同參與的網(wǎng)絡(luò )，建立實(shí)驗教師，實(shí)驗班學(xué)生的檔案管理。學(xué)科滲透單靠一個(gè)教師不行，音體美審美觀(guān)念，小科目的綜合知識都會(huì )拓寬滲透途徑。
全方位:形成〞三位一體〞的合力。家長(cháng)會(huì )，座談會(huì )與班會(huì )的結合，有經(jīng)驗的教師，家長(cháng)介紹經(jīng)驗。
4、構建二個(gè)體系:
〔1〕心育課程體系。
學(xué)科滲透，心理健康課定期專(zhuān)題講座。挖掘出心育與學(xué)科的教育點(diǎn)，找心育與信息技術(shù)結合點(diǎn)，找心育與教師技術(shù)的結合點(diǎn)。心育健康教育課緊扣以問(wèn)題為重點(diǎn)，以學(xué)生為中心，以教師主導為要點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)境中啟發(fā)學(xué)生積極思考，自覺(jué)的行為。
〔2〕心育環(huán)境體系、校園管理體系:學(xué)校是家庭和社會(huì )的中介，學(xué)校是一個(gè)心理教育對一群孩子的教育；校園文化體系:板報，手抄報，文體活動(dòng)；家庭環(huán)境體系；現代的家庭一般是兩個(gè)家長(cháng)對一個(gè)孩子的教育，家校的共同目標是希望到達心目中完善的培養。
1、隊伍建設寓教育教學(xué)中
2、培訓教師是心育的根底
3、傳達會(huì )議精神〔口頭，書(shū)面〕學(xué)習觀(guān)摩，了解理論〔轉變教育觀(guān)念八本書(shū)〕。
4、及時(shí)總結實(shí)驗工作，使成果得到升華，相互借鑒。召開(kāi)論文，案例信息交流會(huì )，互通有無(wú)。
5、結合月考前后召開(kāi)〞不怯場(chǎng)〞，抗挫折〞等心育班會(huì )，并上交記實(shí)。
6、在教學(xué)中挖掘心育方法，滲透在自己的教學(xué)中，寫(xiě)在教案上。
7、定期檢查學(xué)習筆記，隨時(shí)隨地以不同方法進(jìn)行交流。
8、教學(xué)，教育活動(dòng)是心育的主陣地
9、教師進(jìn)課堂要微笑，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的課堂氣氛。
10、課堂結束要有啟發(fā)性，創(chuàng )造性。學(xué)生愉快的離開(kāi)課堂。
11、作業(yè)批改要有感情，鼓勵性的文字。
12、心理輔導設計，除講的教材外，熱點(diǎn)問(wèn)題不可無(wú)視。
13、班會(huì )活動(dòng)開(kāi)展依賴(lài)信箱通道提供的共性問(wèn)題，進(jìn)行心理健康輔導。
“德育〞工作是倫理性，社會(huì )性的教育，“心育〞工作是人的社會(huì )性和自然性的教育�！靶挠暯逃菍W(xué)生終身開(kāi)展的奠基工程，育心是為了更好的育人，為了學(xué)生的心靈健康，我們要象抓學(xué)校根底教育工作一樣對待。建設優(yōu)良健康的的人文環(huán)境:校容，校貌校風(fēng)學(xué)風(fēng)教風(fēng)，它是廣闊教育工作者義不容辭的責任�，F代教師要有現代觀(guān)，現代教師必備的“心育功能〞包括啟迪情商，她將成為學(xué)生營(yíng)養自己，建設自己，發(fā)現自我開(kāi)展自我關(guān)愛(ài)生命價(jià)值的引領(lǐng)者。相信只要有堅強有力的領(lǐng)導集體堅決正確的教育觀(guān)念，“心育〞這一實(shí)驗課題一定會(huì )在新春小學(xué)開(kāi)花結果。
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