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淺談多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的備課
我們都清楚一堂好的美術(shù)課常常是從備課開(kāi)始的，在現代教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，備課也就顯得更加重要，以前我們只是備教師和學(xué)生的內容，現在我們又要在美術(shù)教學(xué)中加入媒體教學(xué)的內容，隨著(zhù)對多媒體輔助教學(xué)研究的深入，越來(lái)越多的美術(shù)教師不斷地把多媒體輔助教學(xué)方法和手段引入到教學(xué)課堂，[小學(xué)美術(shù)論文]淺談多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的備課。多媒體輔助教學(xué)正以其自身獨特的優(yōu)勢越來(lái)越多地占據美術(shù)課堂教學(xué)探索和研究這一塊陣地，對多媒體輔助教學(xué)的研究?jì)热莶粩嗌钊�，涉及范圍也不斷拓寬。但是我們不容忽視的是怎樣用最少的媒體來(lái)達到一個(gè)最理想的效果，這就是我今天要談的話(huà)題。
一、關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的多媒體備課
小學(xué)美術(shù)課由于其豐富的教學(xué)內容，多樣的教學(xué)形式，靈活的教學(xué)方法，特獨的個(gè)性化教學(xué)而受到學(xué)生的喜愛(ài)。近年來(lái)大部分小學(xué)美術(shù)教師為了豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣而對教師的教法、學(xué)生的學(xué)法作了大量的研究和探索，也對人類(lèi)發(fā)展的本質(zhì)進(jìn)行了很大鉆研，把人的培養放到教學(xué)的第一位，讓兒童在美術(shù)教學(xué)中能夠更多好地發(fā)展他們的個(gè)性，同時(shí)在鍛煉他們的創(chuàng )造能力上下了很大的功夫。要上好一節美術(shù)課，都會(huì )去做一個(gè)充分的課前準備，這不光是必要的，也是必需的。而用現在的教學(xué)要求來(lái)衡量一節課的優(yōu)劣，教師在備課時(shí)更注重教材與學(xué)生的實(shí)際相結合，注重選用不同的教學(xué)媒體和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而給他們提供更多的直觀(guān)形象的審美對象，幫助兒童更快捷地掌握學(xué)習方法，讓他們尋找到正確的學(xué)習途徑，美術(shù)論文《[小學(xué)美術(shù)論文]淺談多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的備課》。備課的方法和形式也從傳統意義上的“備課”中走了出來(lái)。它更注意改變備課本身的方式，注意從改革課堂教學(xué)的目的出發(fā)改變備課的方式。備多媒體課就是結合現代教育技術(shù)而進(jìn)行備課改革的一種。
所謂備多媒體課，就是教師利用以計算機為核心的多媒體設備，以傳統的備課形式為基點(diǎn)，充分考慮教學(xué)內容的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)中所涉及的教學(xué)內容（包括文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等）根據一定的教學(xué)過(guò)程設計、學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況合理有序地整合在多媒體計算機中，以便于利用以計算機為主要設備進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的一種備課方法。
我們很清楚，多媒體備課并不是在備課時(shí)將多種媒體簡(jiǎn)單地相加在一起，而是要通過(guò)多種媒體的優(yōu)化組合，集成利用，充分運用多媒體的優(yōu)勢把各種教學(xué)內容組成一個(gè)有機的整體。在小學(xué)美術(shù)課中運用多媒體備課，與傳統的備課相比較，有其自身較明顯的特點(diǎn)：
（一）、多媒體備課的內容大大拓展，而且更注重多種形式教學(xué)資料的集成化。
多年來(lái)，“口耳相傳”，教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式根深蒂固地影響著(zhù)我們美術(shù)教學(xué)的每一環(huán)節，教師們在備課中較注重向學(xué)生說(shuō)些什么，讓學(xué)生思考些什么，回答些什么，做些什么練習等內容，也就是說(shuō)，我們的備課內容是以語(yǔ)言文字為主。這種方式?jīng)Q定了不少教師的備課是通過(guò)手寫(xiě)為主完成，所我們也備課為“寫(xiě)教案”，教師們的教學(xué)目標制定、教材分析、教學(xué)過(guò)程設計等大多以文字的形式反映出來(lái)，教學(xué)檢查中我們也較注重文字教案。而備多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的課從內容到方式都超越了傳統意義上備課的范圍，它要求教師在備課之前先有基本的教學(xué)分析及教學(xué)設計，同時(shí)根據教學(xué)的要求收集各種有助于教學(xué)的資料，這些材料包括文字材料、圖片材料、實(shí)物材料、音像材料等；在備課的過(guò)程中需要把備課前收集到的各種資料進(jìn)行整理，通過(guò)不同的手段把不同的材料“整合”起來(lái)，使之能更好地用于教學(xué)，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
（二）、備信息化參與教學(xué)的課需要多種媒體的配合協(xié)調使用。
我們所準備的教學(xué)材料既要符合教學(xué)內容的需要，又要符合課堂教學(xué)形式的需要，同時(shí)還要保證在教學(xué)過(guò)程中使教師較方便地協(xié)同使用，所以在備課的過(guò)程中，要對多種形式的教學(xué)材料進(jìn)行合理地“整合”，使之符合教學(xué)的各種需要，這種整合的手段就需要用到多種現代化媒體。比如，巨大的實(shí)物無(wú)法進(jìn)入課堂，我們可以通過(guò)照片掃描（或直接用數碼相機）成圖片、錄像等形式來(lái)轉換，微小的實(shí)物可以通過(guò)視頻展示臺或攝像機進(jìn)行放大展示，用計算機處理可以使各種圖片變得更美觀(guān)和符合需要，通過(guò)剪輯可以把不同時(shí)段的內容編輯在同一段錄像內等，從這中我們可能看到，現在更多地把多種教學(xué)媒體資料整合在計算機中，制作成“課件”再用于教學(xué)。
二、信息技術(shù)的參與和應用使課堂教學(xué)更直觀(guān)
美術(shù)課中需要運用大量直觀(guān)的形象進(jìn)行輔助教學(xué)，而由于教學(xué)設施尤其是教學(xué)資料的嚴重缺乏，使美術(shù)課曾不得不象上語(yǔ)文數學(xué)那樣以教師講、學(xué)生聽(tīng)，也就是以語(yǔ)言文字為主來(lái)進(jìn)行備課和教學(xué)。這種現象曾較大地阻礙了美術(shù)課的教學(xué)改革，因為美術(shù)課僅僅以文字表述是大大不夠的，它要求教師“寫(xiě)好教案”的同時(shí)，更多地關(guān)注在教學(xué)過(guò)程中設計有些什么樣的教學(xué)環(huán)節，這些教學(xué)環(huán)節能給學(xué)生提供哪些審美對象，如何更好地進(jìn)行啟發(fā)和引導等。信息技術(shù)的參與和應用于備課正好滿(mǎn)足了這一需要，美術(shù)課由于其審美性的特點(diǎn)，要求給學(xué)生提供大量的各種欣賞與審美資料，教師的演示過(guò)程又要讓學(xué)生看得清楚明了，有些風(fēng)景與現場(chǎng)環(huán)境還要求能給學(xué)生身臨其境的直觀(guān)感受，學(xué)生的作品能較全面地展示在每個(gè)學(xué)生的面前，這些要求是傳統的備課方法幾乎無(wú)法完成的，而信息技術(shù)的參與能較好地完成這一項項特殊任務(wù)。這些量大、涉及面廣的教學(xué)材料能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索以及計算機技術(shù)很好地集成在一起，通過(guò)多種視、聽(tīng)為主的設備讓學(xué)生體驗線(xiàn)條、色彩、形體、音樂(lè )等外在形式的美，也能讓學(xué)生從中體驗情感、體驗創(chuàng )造，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到輔助教學(xué)的目的。
美術(shù)欣賞是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要手段，然而教材中某些欣賞圖片，往往由于質(zhì)量的原因，難以符合欣賞教學(xué)要求。在欣賞教學(xué)中，利用電腦的特效去調整、校正教材中圖片在色彩上的偏差，調節畫(huà)面的對比度、飽和度、清晰度，還這些圖片的本來(lái)面目。還可以播放與畫(huà)面內容有很強聯(lián)系的錄像，使學(xué)生對欣賞作品有更深的理解，引起心靈的共鳴。例如：在欣賞《民間美術(shù)作品》這一小節內容時(shí)，由于我國的民間藝術(shù)門(mén)類(lèi)眾多，品種多樣，給我們的備課帶來(lái)了不小的麻煩，如何在短短兩、三節課上講述那么多的內容，給我們出了不小的難題。好在有了現代化的多媒體手段和先進(jìn)的信息技術(shù)，在講述《皮影》的時(shí)候，我們備課時(shí)剪取了一小段傳統的皮影戲，讓學(xué)生們身臨其境的去欣賞古代的皮影藝術(shù)，從而認識皮影，進(jìn)而了解皮影。利用多媒體手段，不僅使課堂教學(xué)更加直觀(guān)、新穎，更加提高的學(xué)生對于民間藝術(shù)的興趣，以便于學(xué)生在課后可以更多的關(guān)注我國的民間藝術(shù)。
三、信息技術(shù)的參與和應用激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力
信息技術(shù)具有圖像、圖形處理軟件，它們都有能夠隨時(shí)更換畫(huà)面的功能。當要更換畫(huà)面時(shí)，只須通過(guò)幾個(gè)操作命令就可以更換畫(huà)面的局部或全部的顏色，還有諸多的工具如畫(huà)筆、調色板、噴槍、橡皮等可以輕松作畫(huà)，使其表現方式更具個(gè)性，尤其是在設計圖案教學(xué)中，更能施展計算機豐富的表現力。例如：在《彩陶元素裝飾畫(huà)》這一課中，要求學(xué)生先簡(jiǎn)化圖案的外形，再組合成新的彩陶元素裝飾畫(huà)。在課堂上教師可以事先設計好多種線(xiàn)描裝飾畫(huà)，讓學(xué)生給圖案添上豐富的顏色，運用計算機的強大功能，使圖案快速調換顏色，從而讓學(xué)生體會(huì )到不同色彩所帶來(lái)的不同感受，提高了學(xué)生的色彩感受能力。這樣在實(shí)踐中開(kāi)啟心智，發(fā)揮想象，盡情創(chuàng )作，充分培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力。
學(xué)生的創(chuàng )作熱情源于美的啟迪，也是通過(guò)繪畫(huà)的形式達到鞏固新知、發(fā)展思維、反饋信息的目的的一種訓練過(guò)程，更是反映教學(xué)效果的主要環(huán)節。因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇、愛(ài)動(dòng)、爭強、樂(lè )勝的心理，運用信息技術(shù)，演繹情境，進(jìn)行啟迪誘導，激起學(xué)生強烈創(chuàng )作欲，鞏固所學(xué)知識、技能，因材施教，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。
總之 ，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，只要我們不斷地優(yōu)化信息技術(shù)，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并有效提高了教學(xué)效果，又豐富了學(xué)生的感性認識，開(kāi)拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)了新課程改革的長(cháng)效發(fā)展。
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