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小學(xué)語(yǔ)文教材的延伸論文
一、延伸課外文章，錦上添花
教科書(shū)一直是學(xué)校語(yǔ)文教育的主要課程資源，面對這一最重要的課程資源，我們應與時(shí)俱進(jìn)，不能僅僅局限于語(yǔ)文課本的知識，而應該引導學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，在把握語(yǔ)文課本資源的基礎上，適當適時(shí)地向課外延伸。1.在整冊文本的基礎上適當增加一些篇目，達到鞏固、補充語(yǔ)文知識和提高語(yǔ)文能力的目的。以人教版語(yǔ)文第十二冊為例，課本共有32篇課文，其中精讀課文14篇，略讀課文12篇，選讀課文6篇。每個(gè)單元都有語(yǔ)文知識和能力的訓練點(diǎn)，并且這些訓練點(diǎn)的排列有一定的規律，由易到難，循序漸進(jìn)。經(jīng)過(guò)對這些訓練點(diǎn)的研究和分析，教師可在教學(xué)時(shí)增補一些相關(guān)內容，如《沁園春雪》、《論語(yǔ)述而》、《閣夜》、《揠苗助長(cháng)》、《守株待兔》、《智子疑鄰》、《精衛填�！�、《荷塘月色》、《背影》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《天方夜譚》、《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《魯濱孫漂流記》等。2.把同類(lèi)的文本有效結合，組合成一個(gè)大單元。這種歸類(lèi)遵循的原則不是單一的，可以是內容同類(lèi)，可以是寫(xiě)作方法同類(lèi)，也可以是表達的情感同類(lèi)，通過(guò)比較閱讀讓學(xué)生更深層次、更大范圍地理解文本，達到事半功倍的效果。如教學(xué)《匆匆》一文時(shí)，把本冊的《長(cháng)歌行》并入一塊學(xué)習，還可引入一些有關(guān)惜時(shí)的名篇，如《時(shí)光老人的禮物》、《明日歌》等，組合成一個(gè)關(guān)于珍惜時(shí)間的名家名篇的大單元，讓學(xué)生充分閱讀，并布置學(xué)生搜集大量惜時(shí)名言，營(yíng)造很好的氛圍，讓學(xué)生充分體驗到時(shí)間的寶貴和浪費時(shí)間的可恥。
二、豐富故事的情節，延伸文本
課堂閱讀教學(xué)應該把學(xué)生帶向古代文化，帶向現代文化，帶向中華文化，帶向世界文化。
三、抓住“空白”，放飛想象
語(yǔ)文教材選編的課文都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，編者或作者當然會(huì )使用含蓄的藝術(shù)手法，獲取“言猶盡而意無(wú)窮”的境界。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師激發(fā)學(xué)生用想象填補這些空白，想象文中人物的言行和心理，想象故事情節中的細節和結局等，進(jìn)行適度的拓展，就能放飛學(xué)生的想象，幫助學(xué)生擺脫思維的僵化和呆滯，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。例如《春筍》一課中有這樣一句話(huà)：“一聲春雷，喚醒了春筍�！苯虒W(xué)時(shí)，我便引導學(xué)生想象：雷公公會(huì )怎樣喚醒春筍呢？學(xué)生紛紛喊起來(lái)：“春筍，快醒醒，春天來(lái)了�！薄靶⊙嘧右呀�(jīng)來(lái)了，正在給他們唱歌呢！”“快出來(lái)吧，春筍，大家都在迎著(zhù)春風(fēng)使勁生長(cháng)呢！”接著(zhù)，我說(shuō)：“這樣一喊，春筍們便迫不及待、爭先恐后地從泥土里冒出來(lái)了。這時(shí)它們會(huì )看到什么，聽(tīng)到什么，又會(huì )做些什么呢？”學(xué)生爭先恐后地舉手發(fā)言。這樣調動(dòng)了學(xué)生的生活體驗，將靜態(tài)的語(yǔ)言文字激活為一幅幅生動(dòng)鮮活的圖畫(huà)，使學(xué)生在興趣盎然中說(shuō)，在入情入境中演，在聲情并茂中讀，有效理解文章的意境，品味文字的魅力，受到情感的熏陶。
四、加強學(xué)科知識滲透
過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)視教材為圣書(shū)，關(guān)注書(shū)本，忽視人本，強調獨立，缺乏合作，每個(gè)人都是封閉的個(gè)體，使學(xué)生的作文思路變得越來(lái)越狹隘。新課程淡化了學(xué)科的界限，強調語(yǔ)文學(xué)習應開(kāi)放，處處留心皆語(yǔ)文，強調學(xué)科的交叉滲透，強調學(xué)科的整合。如何把學(xué)生的課本世界融會(huì )貫通，建立廣泛的知識聯(lián)系，成了課程資源開(kāi)發(fā)的又一個(gè)切入點(diǎn)。例如在四年級《錢(qián)塘江大潮》一課中，可以介紹錢(qián)塘江大潮的相關(guān)知識，錢(qián)塘江大潮是世界三大涌潮之一，是天體引力和地球自轉的離心作用，加上杭州灣喇叭口的特殊地形所造成的特大涌潮。余亞飛詩(shī)云：“錢(qián)塘一望浪波連，頃刻狂瀾橫眼前；看似平常江水里，蘊藏能量可驚天�！背鳖^初臨時(shí)，江面閃現出一條白線(xiàn)，伴之以隆隆的聲響，潮頭由遠而近，飛馳而來(lái)，潮頭推擁，鳴聲如雷，頃刻間，潮峰聳起一面三四米高的水墻直立于江面，噴珠濺玉，勢如萬(wàn)馬奔騰。觀(guān)潮始于漢魏，盛于唐宋，歷經(jīng)2000余年，已成為當地的習俗等知識延伸課本，擴大學(xué)生的知識面。小學(xué)語(yǔ)文教材是重要的課程資源，但是，“教材無(wú)非是例子”，我們應該緊扣教材，但又不拘泥教材。為了幫助學(xué)生理解教材，拓寬學(xué)生的視野，為了打開(kāi)學(xué)生思維的通道，必要時(shí)、必要處都要善于結合教材進(jìn)行適當的聯(lián)系和拓寬，讓教材成為一個(gè)個(gè)最佳的資源生長(cháng)點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)要完成從課內走向課外，從已知到未知的延伸，形成開(kāi)放的教學(xué)態(tài)勢。
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