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教師招聘面試指導：說(shuō)學(xué)情內容
初中學(xué)習與小學(xué)學(xué)習有很大的不同,初中是由小學(xué)向高中過(guò)渡的時(shí)期,學(xué)生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過(guò)渡,他們可塑性大,既是掌握基礎知識、基本技能的最佳時(shí)期,又是為今后發(fā)展創(chuàng )造條件的重要時(shí)期。與小學(xué)階段的學(xué)習相比,表現出明顯的差異。
一、知識體系方面
小學(xué)期間,學(xué)生的學(xué)習內容是比較簡(jiǎn)單的,學(xué)科也相對簡(jiǎn)化,只是接受一些直觀(guān)、感性的知識,并沒(méi)有細化了的完整的學(xué)科知識。老師的教學(xué)也更重趣味性和直觀(guān)性,而不是強調知識的完整體系。
進(jìn)入中學(xué)以后,學(xué)習的內容發(fā)生了明顯的變化。學(xué)習的課程門(mén)類(lèi)逐漸增加,內容也逐步加深。由直觀(guān)的、感性的、零碎的知識點(diǎn)變成了更為完整、系統的知識體系,并更加突出能力要求;學(xué)科種類(lèi)也逐漸增多這就使初中生的學(xué)業(yè)負擔客觀(guān)上大大增多了。老師的教學(xué)也越來(lái)越注重傳授知識的嚴密性和注重學(xué)生思維方法、思維能力的培養,除要求學(xué)生識記大量的定義、原理等知識點(diǎn)外,更重要的是培養學(xué)生掌握運用知識的能力。
二、學(xué)習成績(jì)方面
學(xué)習量的增加和內容的不斷加深,加上初中學(xué)生心理的波動(dòng)和生理的變化,使得初中生的學(xué)習成績(jì)波動(dòng)很大,同時(shí)出現激烈的分化。學(xué)習的方法以及學(xué)生本身對待學(xué)習的態(tài)度使得學(xué)生的成績(jì)有了明顯的分化。
三、教師對學(xué)生自主性的正確引導
自學(xué)能力的強弱對學(xué)習成績(jì)的影響明顯增強,學(xué)習依賴(lài)性強的學(xué)生成績(jì)往往每況愈下。教師和家長(cháng)應該及時(shí)指導學(xué)生充分利用小學(xué)階段已經(jīng)形成的良好學(xué)習習慣,使他盡快適應初中學(xué)習的要求,并幫助其形成初中階段相對獨立的學(xué)習能力。對學(xué)生的指導更多的應側重于學(xué)習方法和學(xué)習意志品質(zhì)的培養。
“習慣成自然”,良好的學(xué)習習慣對學(xué)習有著(zhù)重要的促進(jìn)作用。比如:課前預習新課的習慣,可以在教師教授新課之前大致了解課程內容,有助于把握重點(diǎn)帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課,從而提高課堂學(xué)習的質(zhì)量;作業(yè)認真書(shū)寫(xiě)的習慣,不僅可以保證作業(yè)的美觀(guān)整潔,提高作業(yè)的質(zhì)量,還能夠培養一絲不茍的嚴謹作風(fēng)。反之,不良的習慣也會(huì )成為學(xué)習進(jìn)步的絆腳石,不少成績(jì)比較差的學(xué)生,腦子都不笨,但往往上課心不在焉、作業(yè)馬馬虎虎、做事丟三拉四。
此外初中階段的學(xué)習主要還是基礎知識、基本能力的學(xué)習和培養,雖然智力在學(xué)習中的作用日益明顯,但非智力因素依然發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用,影響初中生學(xué)習的非智力因素主要有學(xué)習的習慣、興趣、動(dòng)機、情感、意志等。教師要根據學(xué)生的基本情況因材施教。
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