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教師招聘面試：說(shuō)課注意事項與準備
說(shuō)課注意事項
1.試講(說(shuō)課)不是備課,也不是講課,不能按教案來(lái)說(shuō)課,也不能把聽(tīng)說(shuō)課的考官視為學(xué)生,如正常上課那樣講。
2.試講(說(shuō)課)總體上要突出“說(shuō)”字。既不能按教案一字不差地背下來(lái),也不能按說(shuō)課稿一字不差地讀下來(lái)。一個(gè)成功的試講(說(shuō)課),一定是按自己的教學(xué)設計思路,有重點(diǎn),有層次,有理有據。
3.注意發(fā)揮自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng )新精神,防止生搬硬套書(shū)刊、雜志上的內容、模式和方法。
4.注意運用教育理論來(lái)分析研究問(wèn)題,防止就事論事,使試講(說(shuō)課)還處于“初級階段”的層次水平,使得考官無(wú)法看到其專(zhuān)業(yè)性。另一方面,也要注意避免過(guò)分表現“理論依據”,脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際,空談理論。
5.語(yǔ)氣得體、簡(jiǎn)練準確。要使考官首先從表象上感受到試講(說(shuō)課)者對說(shuō)好課的自信和能力,從而感染聽(tīng)者,引起聽(tīng)者的共鳴。說(shuō)課的語(yǔ)言表達應十分簡(jiǎn)練干脆,避免拘謹,力求有聲有色,靈活多變,前后整體要連貫緊湊,過(guò)渡要流暢自然。
6.體現特點(diǎn)和風(fēng)格。試講(說(shuō)課)的對象不是學(xué)生,而是教師同行。所以試講(說(shuō)課)時(shí)不宜把每個(gè)過(guò)程說(shuō)得過(guò)于詳細,應重點(diǎn)說(shuō)出如何實(shí)施教學(xué)過(guò)程、如何引導學(xué)生理解概念、掌握規律的方法,說(shuō)出培養學(xué)生學(xué)習能力與提高教學(xué)效果的途徑。
說(shuō)課的準備
(一)知識準備
知識是基礎,沒(méi)有比較豐富的知識,要想說(shuō)好課是不可能的,所以,說(shuō)課前首先要做好知識準備。知識準備的內容很多,其中比較重要的是教學(xué)大綱、教材知識以及其它相關(guān)知識。
1.熟悉大綱,學(xué)科教學(xué)大綱,是指導學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng),教材是根據大綱編寫(xiě)的,這一點(diǎn)說(shuō) 課教師往往忽略。說(shuō)課前,教師一定要熟悉教學(xué)大綱,掌握大綱所規定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標以及各年級的教學(xué)要求,教學(xué)中應遵循的原則,尤其是要根據教學(xué)內容 分解教學(xué)大綱所規定的教學(xué)目標。離開(kāi)教學(xué)大綱的具體要求,說(shuō)課就會(huì )迷失方向。例如,對學(xué)生口頭表述歷史的能力的要求,初一年級就不能要求學(xué)生能完整地敘述 歷史事件過(guò)程與歷史人物活動(dòng),這是對初二學(xué)生的要求。初一學(xué)生只要求初步學(xué)會(huì )復述重要事件和重要歷史人物的活動(dòng),能概述重要歷史事件和歷史人物的重要內 容。
2.鉆研教材,熟悉所說(shuō)教材的編寫(xiě)意圖和教學(xué)目標,了解知識的承接性和延續性,對知識系統的內在聯(lián)系要做到心中有數。還要掌握本課在本冊書(shū)中所處的地位和作用,明確重點(diǎn)難點(diǎn)。
3.涉獵邊緣學(xué)科的知識,擴展知識視野,使之具備多學(xué)科多層次的知識結構,這樣才可以在本學(xué)科這個(gè)天地里游刃有余,使說(shuō)課具有深度和廣度。
(二)理論準備
說(shuō)課的理論因素很濃,教師只有一定的理論水平,是說(shuō)不好課的。說(shuō)課一定要在理論指導下 去研究教學(xué)內容的分析、過(guò)程的設計、教學(xué)方法的運用。否則說(shuō)課就沒(méi)有高度,就是無(wú)本之木。因此,教師在說(shuō)課前要針對教學(xué)實(shí)際需要,有計劃、有步驟地學(xué)習教 育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等有關(guān)理論。明確教育規律,掌握所教年級學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),掌握本節課說(shuō)課所要遵循的教學(xué)原則,掌握本學(xué)科的主要教學(xué)方法及 要求。只有這樣,才能使教師不斷提高教育理論的素質(zhì),為說(shuō)好課打下理論基礎。
(三)技術(shù)準備
1.明確說(shuō)課的內容和要求
要想說(shuō)好課,首先明確說(shuō)課要說(shuō)什么。關(guān)于說(shuō)課的內容,沒(méi)有什么固定不變的“框框”,通常包括說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)方法和教學(xué)程序這五項內容,其中說(shuō)教學(xué)方法里包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面。
說(shuō)課要求教師不但要說(shuō)出怎樣教而且還要說(shuō)清“為什么這樣教”的理論依據(包括大綱依據,教學(xué)法依據,教育學(xué)和心理學(xué)的依據等),達到理論與實(shí)踐的有機結合。
2.掌握說(shuō)課的技巧
①加強說(shuō)的功夫
說(shuō)課有不同的類(lèi)型,不同的目的,但卻得用語(yǔ)言表述。要動(dòng)口,就要加強說(shuō)的訓練,要有說(shuō) 的功夫。要注重語(yǔ)氣、語(yǔ)量、語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)感;要進(jìn)入角色,脫稿說(shuō)課不能用背的語(yǔ)調,要用“說(shuō)”或者“講”的語(yǔ)氣,設計意圖則用說(shuō)明性語(yǔ)氣,二者要有區 別;要注意教師所處的位置,要和講課相同,板書(shū)和演示操作等活動(dòng)要自然和諧、落落大方。
②對說(shuō)課的內容要分清主次
教師在說(shuō)課時(shí)對說(shuō)課的各方面內容,不能平均使用力量,不能眉毛胡子一把抓,要分清主次。只要說(shuō)清“是什么”和“為什么”即可。
3.準備好說(shuō)課所需的教具
說(shuō)課前要準備好本次說(shuō)課所用的尺、掛圖、小黑板、卡片、幻燈片、錄音錄像等教學(xué)用具,以及表演和板書(shū)需要的飾品和圖形。說(shuō)課時(shí)根據需要做必要的介紹和演示。
(四)心理準備
由于說(shuō)課是一種新生事物,許多教師根本沒(méi)有接觸過(guò)。它又要求教師在短時(shí)間內談完一節課設計的整體思路。如果說(shuō)課教師心理壓力過(guò)大,很容易在說(shuō)課時(shí)失去心理平衡,形成心理障礙,從而影響正常水平發(fā)揮,這就需要說(shuō)課教師在活動(dòng)之前,做好充分的心理準備。
1.充分認識說(shuō)課的重要性
“說(shuō)課”活動(dòng)是在短時(shí)間內較經(jīng)濟的大面積的提高教師素質(zhì)的最佳形式,也是大面積提高教 學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師要充分認識到這一點(diǎn),從而積極踴躍地參與這項活動(dòng),由壓力變動(dòng)力。積極主動(dòng)地學(xué)習現代教育理論,認真鉆研大綱、教材、教法。這就使 教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力在原有基礎上得到進(jìn)一步提高。
2.增強自信心
由于說(shuō)課之前已大概圈定了范圍,教師已對這些內容做了準備,所以說(shuō)教師要卸下思想包袱,消除緊張心理,說(shuō)課時(shí)從容自如,同時(shí)要正確地估計自己的實(shí)力,使能力得到應有的發(fā)揮。
3.注意自我的心理調節
說(shuō)課是在沒(méi)有學(xué)生配合的情況下,一切靠自己完成,有時(shí)可能出現漏洞,這時(shí)需要教師具有穩定力,應變力,消除心理緊張,穩定心理狀態(tài)。這種自我控制心理能力不能一蹴而就,需要在平時(shí)就加以訓練。
“凡事預則立,不預則廢”,“不打無(wú)把握之仗”,這都說(shuō)明事前準備的必要性。充分準備是說(shuō)課成功的起點(diǎn),也是自我提高的過(guò)程,只有說(shuō)課準備充分,才能提高說(shuō)課的質(zhì)量,才能不斷提高教師自身的業(yè)務(wù)水平。
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