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教師招聘考試生物學(xué)科說(shuō)課面試指導
說(shuō)課是指教師在備課基礎上,面對領(lǐng)導、同行或評委,在10至15分鐘內,用口頭語(yǔ)言講解具體課題的教學(xué)設想及其依據的一種教研活動(dòng),它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設計轉化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種課前預演,也是督促教師業(yè)務(wù)文化學(xué)習和進(jìn)行課堂教學(xué)研究、提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑,還是評估教學(xué)水平的有效手段。由于操作起來(lái),簡(jiǎn)便易行,目前已作為用人單位在招聘面試中的一種重要手段。
一、說(shuō)課和上課的區別
說(shuō)課與上課既有相同點(diǎn),又有不同處,其相同點(diǎn)在于二者都是一節課的教材。不同處在于:
1.目的不同
授課的目的是將書(shū)本知識轉化為學(xué)生知識,進(jìn)而培養能力,進(jìn)行思想教育,即使學(xué)生會(huì )學(xué);說(shuō)課的目的則是向聽(tīng)者介紹一節課的教學(xué)設想,使聽(tīng)者聽(tīng)懂。
2.內容不同
授課的主要內容在于教哪些知識,怎么教。說(shuō)課則不僅要講清上述的主要內容,而且要講清為什么這樣做。
3.對象不同
授課的對象是學(xué)生。說(shuō)課的對象是領(lǐng)導、同行或專(zhuān)家、評委。
4.方法不同
授課是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),在教師的指導下,通過(guò)觀(guān)察、討論、講述探究等形式完成,說(shuō)課則是以教師自己的解說(shuō)為主。
二、說(shuō)課前的準備
(一)知識準備
知識是基礎,沒(méi)有比較豐富的知識,要想說(shuō)好課是不可能的,所以,說(shuō)課前首先要做好知識準備。知識準備的內容很多,其中比較重要的是課程標準、教材知識以及其它相關(guān)知識。
(二)理論準備
說(shuō)課的理論因素很濃,教師沒(méi)有一定的理論水平,是說(shuō)不好課的。說(shuō)課一定要在理論指導下去研究教學(xué)內容的分析、過(guò)程的設計、教學(xué)方法的運用。否則說(shuō)課就沒(méi)有高度,就是無(wú)本之木。因此,教師在說(shuō)課前要針對教學(xué)實(shí)際需要,有計劃、有步驟地學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等有關(guān)理論。明確教育規律,掌握所教年級學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),掌握說(shuō)本節課所要遵循的教學(xué)原則,掌握本學(xué)科的主要教學(xué)方法及要求。只有這樣,才能使教師不斷提高教育理論的素質(zhì),為說(shuō)課打下理論基礎。
(三)技術(shù)準備
要想說(shuō)好課,首先明確說(shuō)課要說(shuō)什么。關(guān)于說(shuō)課的內容,沒(méi)有什么固定不變的“框框”,通常包括說(shuō)教材,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面。
說(shuō)課要求教師不但要說(shuō)出怎樣教而且還要說(shuō)清“為什么這樣教”的理論依據(包括課標依據,教學(xué)法依據,教育學(xué)和心理學(xué)的依據等),使用聽(tīng)者既能知其然,又能知其所以然,達到理論與實(shí)踐的有機結合。
三、心理準備
由于說(shuō)課是一種新生事物,許多教師根本沒(méi)有接觸過(guò)。它又要求教師在短時(shí)間內談完一節課設計的整體思路。如果說(shuō)課教師心理壓力過(guò)大,很容易在說(shuō)課時(shí)失去心理平衡,形成心理障礙,從而影響正常水平發(fā)揮,這就需要說(shuō)課教師在活動(dòng)之前,做好充分的心理準備。
1.充分認識說(shuō)課的重要性
“說(shuō)課”活動(dòng)是在短時(shí)間內較經(jīng)濟的大面積提高教師素質(zhì)的最佳形式,也是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師要充分認識到這一點(diǎn),從而積極勇躍地參與這項活動(dòng), 由壓力變動(dòng)力。積極主動(dòng)地學(xué)習現代教育理論,認真鉆研大綱、教材、教法。這就使教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力在原有基礎上再進(jìn)一步。
2.增強自信心
由于說(shuō)課之前已大概圈定了范圍,教師已對這些內容做了準備,所以說(shuō)教師要卸下思想包袱,消除緊張心理,說(shuō)課時(shí)從容自如,同時(shí)要正確地估價(jià)自己的實(shí)力,使能力得到應有的發(fā)揮。
3.注意自我的心理調節
說(shuō)課是在沒(méi)有學(xué)生配合的情況下,一切靠自己完成。有時(shí)可能出現漏洞,這時(shí)需要教師具有穩定力,應變力,消除心理緊張,穩定心理狀態(tài),恰當巧犀利地彌補。這種自我控制心理能力不能一蹴面就,需要在平時(shí)就加以訓練。
“凡事預則立,不預則廢”,“不打無(wú)把握之仗”,這都說(shuō)明事前準備的必要性。充分準備是說(shuō)課成功的起點(diǎn),也是自我提高的過(guò)程,只有說(shuō)課準備充分,才能提高說(shuō)課的質(zhì)量。
說(shuō)課是一種新型教學(xué)研究活動(dòng)。它的要求嚴格,教師即要有深厚的文化專(zhuān)業(yè)知識,又要有較好的教育教學(xué)理論知識,更需要有較強的理論聯(lián)系實(shí)際的應用能力和研究能力。說(shuō)課的難度大,人們對此文章又不足,必然會(huì )遇到的問(wèn)題,要想較好的完成這項工作,參與說(shuō)課,解決遇到的問(wèn)題,沒(méi)有熱情是無(wú)法做到的,所以要求說(shuō)課人要有熱情參與說(shuō)課活動(dòng)。情感是決定人的活動(dòng)效率的重要心理因素。說(shuō)課人只有化消極的情感為積極的情感,用飽滿(mǎn)的激情、穩定的心境、滿(mǎn)腔的熱情投入到說(shuō)課活動(dòng)中去,說(shuō)課活動(dòng)必會(huì )結出豐碩的果實(shí)。
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