學(xué)校教師如何用人文文化管理

學(xué)校教師如何用人文文化管理

　　學(xué)校是給青少年傳播科學(xué)文化知識的主要場(chǎng)所。在傳播知識的過(guò)程中必然會(huì )產(chǎn)生特定的文化，隨著(zhù)中學(xué)學(xué)校的快速發(fā)展，各具特色的學(xué)校文化逐漸顯現出來(lái)。下面小編為您帶來(lái)學(xué)校教師如何用人文文化管理！

　　一所學(xué)校，管理得好，是教師學(xué)習、工作和生活的樂(lè )園；而作為管理者，更是別有一番滋味在心頭，從中既能感受到工作的順心和快樂(lè )，有時(shí)還能感受到一種駕馭的樂(lè )趣，可以說(shuō)這是學(xué)校管理者追求的一種管理文化。學(xué)校要發(fā)展，關(guān)鍵在教師，教師是辦好教育的決定因素；教師的素質(zhì)提高了，學(xué)校的聲譽(yù)和辦學(xué)效益自然也就提高。因此，如何在發(fā)揮制度等顯性文化的前提下，注重人文關(guān)懷等隱性因素，充分尊重教師，調動(dòng)教師工作的積極性，實(shí)行剛性制度、人性管理，達到制度約束和人文關(guān)懷并重，促進(jìn)學(xué)校工作的正常發(fā)展應是每一位校長(cháng)必須面臨的實(shí)踐問(wèn)題。我校在這方面是這樣做的：

　　一、用“人格”的力量去凝聚教師。

　　常言道:“人格的力量是無(wú)窮的”，雷鋒之所以偉大，是因為他有高尚的人格，周恩來(lái)之所以為世人所敬仰，更離不開(kāi)他人格的魅力。學(xué)校領(lǐng)導要對教師實(shí)施有效的指揮， 就必須修煉良好的“人格”。作為學(xué)校領(lǐng)導，必須做到法紀觀(guān)念強烈， 道德情操高尚， 言行舉止文明，生活作風(fēng)正派， 要求老師做的，自己先做到，不斷用自身的言行去影響和凝聚周?chē)�的教師�?/p>

　　我校領(lǐng)導十分注重學(xué)校管理的民主，努力做到公平、公正、公開(kāi)，做一桿公平的秤，做到“心底無(wú)私天地寬”。在分配工作時(shí)，公平對待，競爭上崗；在評價(jià)績(jì)效、評先評優(yōu)時(shí)，堅持客觀(guān)公正；在處理問(wèn)題時(shí)，公正辦事、不違背原則。今年以來(lái)，我校多次組織教大會(huì )討論學(xué)校管理制度及考評制度，其中最核心的內容是“榮譽(yù)向一線(xiàn)傾斜，待遇向一線(xiàn)傾斜，晉職向一線(xiàn)傾斜”，遇到老師利益與領(lǐng)導利益產(chǎn)生交集時(shí)優(yōu)先考慮老師利益，尤其是一線(xiàn)老師的利益。這樣，老師們勞有所獲，累有所盼，愿意做事的人在增多，愿意奉獻的人在增加。

　　二、剛性制度、人性執行。

　　“沒(méi)有規矩，不成方圓”，制度是為了保證學(xué)校更好的發(fā)展，學(xué)生教師更好的成長(cháng)，是校園文化的保障，每所學(xué)校的制度，都是一種可傳承的文化，體現出校園文化特色。

　　我們認為，制度的制定與執行既要體現剛性的一面，也要體現人性化的一面，重在教育過(guò)程。針對知識分子的特點(diǎn)，我校在制度約束的同時(shí)更注重采用多種激勵手段調動(dòng)教職工的積極性。如教學(xué)質(zhì)量獎勵制度、文明辦公室評比，先進(jìn)教研組評比制度、優(yōu)秀班主任評比制度、課堂教學(xué)大獎賽評比制度，多為教職工提供實(shí)現志向和發(fā)揮才能的機會(huì )，多給教職工一些“感情投資”。在教師考勤、教學(xué)、師德評價(jià)方面盡量人性化，客觀(guān)公正，承認差異，設身處地站在教師的角度考慮問(wèn)題比如，在老師的考勤問(wèn)題上對于家里確實(shí)有特殊情況需要時(shí)間處理的，可以在不影響上課和正常工作的情況下告知考勤負責人，在兩個(gè)小時(shí)內離崗處理，不計假。這樣老師在處理完個(gè)人問(wèn)題的情況下，就可以全身地投入工作了。不但不會(huì )把一些個(gè)人的煩惱帶給學(xué)生，而且會(huì )讓教師在一種輕松愉快的心境下工作。努力形成競爭與合作相互促進(jìn)的有效運行機制。

　　學(xué)校對教師的“四個(gè)必訪(fǎng)”與對學(xué)生的“四個(gè)談話(huà)”也體現了這一點(diǎn)�！八膫�(gè)必訪(fǎng)”，即遇教職工婚、喪、病及突發(fā)事件，校領(lǐng)導班子必訪(fǎng)；“四個(gè)談話(huà)”，即對學(xué)生開(kāi)學(xué)談一次話(huà)、思想波動(dòng)談一次話(huà)、出現危機談一次話(huà)、放假之前談一次話(huà)，讓師生時(shí)刻感受到集體的關(guān)懷與溫暖。

　　三、關(guān)心和尊重老師，為他們的成長(cháng)搭建平臺。

　　1、人性化評價(jià)老師。

　　學(xué)校領(lǐng)導以同事、朋友的身份對待教師，用發(fā)展的眼光評價(jià)教師，平等地對待每一位教師。不以貌取人，不以自己的好惡去看待教師，做到任人唯賢，一視同仁，把每一位教師當成自己的知己，讓教師于無(wú)形中，體驗到自己的人格得到學(xué)校的尊重。同時(shí)，對教師的教育教學(xué)工作，進(jìn)行恰當的評價(jià)，不因老師所教班級教學(xué)成績(jì)差，就說(shuō)該教師差；也不因教師對學(xué)校提了幾條建議，就認為其是刺頭。做到正確、全面、實(shí)事求是地評價(jià)教師，發(fā)現其閃光點(diǎn)；與教師共同學(xué)習、共同提高；把教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展有機地結合起來(lái)。

　　2、尊重老師和感激教師。

　　感激是一種智慧，是一種包容，是一種氣度，也是一門(mén)藝術(shù)，它是教師成長(cháng)的需要。學(xué)校的一切工作，大到教育教學(xué)，小到點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都離不開(kāi)教師，都是教師辛勤勞動(dòng)的結果。作為教師，他看重別人對自己的關(guān)注，看重別人對自己的賞識。當教師看到自己的業(yè)績(jì)被別人認可時(shí)，成就感和自豪感會(huì )從內心油然而生，進(jìn)而竭盡全力去工作。學(xué)校領(lǐng)導積極當生活中的有心人，留心觀(guān)察，勤于記錄，富于表達，從不吝惜對老師的表?yè)P和褒獎：贊賞的話(huà)語(yǔ)、燦爛的微笑、肯定的動(dòng)作，都給教師的心理帶來(lái)莫大的愉悅。感激教師，除適當的物質(zhì)獎勵外，學(xué)校更注重精神表?yè)P。對那些表現突出的教師或教師群體，學(xué)校更是廣為宣傳，通過(guò)政治學(xué)習、大會(huì )、板報、液晶顯示屏等方式進(jìn)行宣傳，樹(shù)立典型，給他們應有的榮譽(yù)，讓他們享受到獨特的人生價(jià)值，品味到成功的甘甜，鼓勵他們用百倍的熱情投入到教育教學(xué)活動(dòng)之中。

　　3、營(yíng)造和諧氛圍。

　　學(xué)校以級組、學(xué)科或以工會(huì )小組為單位經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，工作中團結協(xié)作，生活中互幫互助，營(yíng)造和諧溫馨的校園人際關(guān)系。以年級為單位的備課組，促進(jìn)了大家教學(xué)上的學(xué)習與溝通；“青年教師聯(lián)誼會(huì )”是青年教師課余學(xué)習交流、思想溝通的良好平臺。

　　同時(shí)為教師的進(jìn)修提高和專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供機會(huì )。學(xué)校鼓勵年輕教師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)一步進(jìn)修以求更高學(xué)歷，對于完成學(xué)業(yè)的教師給予獎勵；對于表現出色的教師，優(yōu)先考慮外出培訓。學(xué)校一方面聘請有名望的資深教師親臨學(xué)校進(jìn)行一對一的指導，確診每一位教師教學(xué)上存在的弱點(diǎn)與問(wèn)題，通過(guò)手把手的傳授，使每一位老師的課堂教學(xué)得到了改進(jìn)。

　　“山不辭土石，故能成其高；海不辭江河，故能成其大�！弊鳛閷W(xué)校的管理者，就要有大山的氣魄，有海納百川的胸襟，在乎每一位教師，充分調動(dòng)全體教師的積極性。在一貫奉行用制度管理人，用制度約束人的基礎上，還要融入人性化管理，使學(xué)校的管理更高效、更理智、更有說(shuō)服力。只要能堅持并努力去做，就能走出一條適應當今教育的學(xué)校管理之路，這對于構建和諧校園，打造誠信社會(huì )，無(wú)疑會(huì )起到積極的推動(dòng)作用。

　　學(xué)校文化和學(xué)校管理的內涵

　　學(xué)校職能中一項重要的功能便是文化功能。因此現代中學(xué)學(xué)校的功能之一便是對傳統文化進(jìn)行加工，取其精華、棄其糟粕，對中學(xué)生傳播適應時(shí)代的文化知識和思想價(jià)值觀(guān)。中學(xué)學(xué)校要達到這一功能，就必須具備自身獨特的價(jià)值觀(guān)、文化態(tài)度、信念等文化特質(zhì)。這便形成了學(xué)校文化。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)校文化分為兩大類(lèi)，一部分是顯性文化，顯性學(xué)校文化主要體現在學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境中，如學(xué)校建筑、學(xué)校布置、學(xué)�；顒�(dòng)等。第二部分是隱性文化，顧名思義，學(xué)校的隱性文化是指學(xué)校的校風(fēng)、班風(fēng)、校園人文環(huán)境等隱性的精神要素，學(xué)校隱性文化對學(xué)生影響較大。學(xué)校管理是學(xué)校對于自身各種教學(xué)活動(dòng)的內部管理。中學(xué)學(xué)校管理是為了更好地進(jìn)行教育活動(dòng)，是以“育人”為最終目的。學(xué)校管理包括學(xué)校自身的建設管理、對學(xué)校教師的管理和對學(xué)生的管理，其中學(xué)生管理是重中之重。中學(xué)學(xué)校管理的方方面面都要體現“以人為本”.中學(xué)生處于青春期，各種行為都尚未成熟，在學(xué)習、生活中都需要來(lái)自學(xué)校的管理。學(xué)校管理的有序進(jìn)行需要依托于一定的管理理念，這就與學(xué)校文化聯(lián)系起來(lái)。

　　學(xué)校文化和學(xué)校管理的相互影響

　�。ㄒ唬�學(xué)校物質(zhì)環(huán)境體現學(xué)校管理水平

　　學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境包括學(xué)校的建筑、一草一木，學(xué)校物質(zhì)環(huán)境體現著(zhù)學(xué)校的管理水平。整潔、規范的校園環(huán)境從外觀(guān)上反映出該學(xué)校良好的學(xué)校管理。學(xué)校各個(gè)角落的規劃都體現著(zhù)學(xué)校管理的水平，學(xué)校布局是否合理、建筑風(fēng)格是否符合學(xué)校校風(fēng)、衛生狀況是否良好等等都反映著(zhù)學(xué)校管理的深入程度。從心理學(xué)的角度來(lái)看，環(huán)境在一定程度上也可以影響著(zhù)處在環(huán)境中的人的心理狀態(tài)。舒適的環(huán)境總能使人心曠神怡。優(yōu)美的校園環(huán)境有利于陶冶師生的高尚情操，進(jìn)而促進(jìn)校園的文化建設，使得學(xué)校管理順利進(jìn)行。

　�。ǘ�）學(xué)校管理規章制度反映學(xué)校文化

　　學(xué)校的管理規章制度要依據學(xué)校實(shí)際情況而進(jìn)行制定，這也決定了學(xué)校的規章制度充分體現著(zhù)學(xué)校的文化信念。中學(xué)學(xué)校要首先根據學(xué)校具體的辦學(xué)目標和學(xué)生的基礎情況來(lái)確定自身的管理目標，這必然在一定程度上反映了該學(xué)校的整體文化水平。此外，學(xué)校的文化水平也直接影響著(zhù)學(xué)校管理的重點(diǎn)工作。比如在小學(xué)，學(xué)校管理主要是對小學(xué)生行為的規范。而在中學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備完善的行為規范，這一階段的學(xué)校管理主要是對中學(xué)生學(xué)習行為、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習意識的管理，此外還包括對學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展培養。此外，中學(xué)的學(xué)校管理必須基于正確的管理理念之下，這樣才可以使得中學(xué)生真正遵守學(xué)校的規章制度。

　�。ㄈ�）學(xué)校隱形文化影響學(xué)校管理思想

　　學(xué)校管理中具體的思想理論基礎存在于學(xué)校的觀(guān)念文化之中。因為，在一定的學(xué)校文化熏陶下，學(xué)校的教育者會(huì )基本形成一致的管理理念。在追求學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)校文化下，學(xué)校的管理者就不會(huì )僅以學(xué)生的考試成績(jì)來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習狀況，而會(huì )通過(guò)各個(gè)方面的鍛煉來(lái)培養學(xué)生的綜合能力。又如，“以人為本”的思想理念最先出現在我們的課本上，之后被用于中學(xué)課堂的教學(xué)中，是在從事各種教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，使用學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)。然后隨著(zhù)“以人為本”觀(guān)念的深入，在學(xué)校的學(xué)生管理層面上，“以人為本”的理念也漸漸興起。 “以人為本”要求在學(xué)校管理中調動(dòng)教師的積極性，全面發(fā)展學(xué)生的能力，培養個(gè)性化的人才。

　�。ㄋ模�學(xué)校管理塑造著(zhù)學(xué)校文化

　　在中學(xué)學(xué)校文化推動(dòng)著(zhù)學(xué)校管理的同時(shí)，中學(xué)學(xué)校管理也在塑造著(zhù)學(xué)校文化，促進(jìn)學(xué)校文化的建設。

　　首先，學(xué)校管理中對于學(xué)校環(huán)境的整治、建設可以起到改善校園文化環(huán)境的作用。從學(xué)校周邊環(huán)境來(lái)看，學(xué)校周?chē)�的社�?huì )風(fēng)氣會(huì )影響到學(xué)生的意識和行為，學(xué)校對于周邊環(huán)境的管理可以間接改善學(xué)生的學(xué)習環(huán)境。對于學(xué)校內部，班級的黑板報、教學(xué)樓上的各種標語(yǔ)、學(xué)校的廣播或者�？�等等，都在無(wú)形中建設著(zhù)學(xué)校的校園文化。比如，每年的雷鋒活動(dòng)月中，學(xué)校積極開(kāi)展各種雷鋒學(xué)習活動(dòng)，班級之間舉辦“雷鋒”主題的黑板報評選活動(dòng)，以及校園廣播播放歌頌雷鋒精神的歌曲，這些活動(dòng)滲入到學(xué)生的學(xué)習和生活中，影響著(zhù)中學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。

　　總之，中學(xué)學(xué)校文化和學(xué)校管理兩者關(guān)系密切，是不可分割的。學(xué)校文化不應是置之高閣的文化擺設，學(xué)校管理也不應該是冰冷無(wú)情的規章制度。學(xué)校的學(xué)校文化體現了學(xué)校管理工作的精神內涵，建設良好的學(xué)校文化是進(jìn)行學(xué)校管理的一種途徑。反之，學(xué)校的管理工作也在促進(jìn)學(xué)校文化不斷提升，也可以說(shuō)，學(xué)校管理就是一種特殊意義上的學(xué)校文化建設。一個(gè)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展需要學(xué)校文化建設和學(xué)校管理工作的相互配合。

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