論企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式的有效舉措

論企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式的有效舉措

　　一、人才培養模式

　　應用型本科是中國高等教育最重要的組成部分，其中培養人才是大學(xué)的主要任務(wù)，以人才培養為基礎，并依靠人才培養服務(wù)于社會(huì )。20世紀90年代我國學(xué)者開(kāi)始研究人才培養模式。人才培養模式是指教師在一定的思想指導下，以社會(huì )需求為導向，按照一定培養目標，使學(xué)生達到一定規格的專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的教學(xué)運行方法。它主要包括專(zhuān)業(yè)設置、教學(xué)方法、教學(xué)安排、實(shí)訓教學(xué)等綜合要素。人才培養模式在專(zhuān)業(yè)人才的全過(guò)程中起主導地位，決定整個(gè)教學(xué)全過(guò)程。

　　二、應用型本科企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養方面存在的問(wèn)題

　　1.人才培養目標不明確。我國企業(yè)目前對于企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才需求量最大的是中高層和基層管理者。畢業(yè)生由于缺乏實(shí)際管理經(jīng)驗幾乎無(wú)法一畢業(yè)就有能力成為中高層管理者，基層管理崗位是大多數應用型本科企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生的求職方向。但是不同類(lèi)型企業(yè)所具備的管理特征完全不同，需要的基層管理者所具備的素質(zhì)也各有不同，到底向什么類(lèi)型企業(yè)輸送何種人才，學(xué)校應具體結合自身特色和宏觀(guān)經(jīng)濟環(huán)境來(lái)制定人才培養目標，研究畢業(yè)生的就業(yè)方向。

　　2.課程設置不完善。企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)具有較強的實(shí)踐性，課程內容應與實(shí)踐緊密相聯(lián)。但是長(cháng)期以來(lái)管理類(lèi)教科書(shū)的內容與實(shí)踐都不能緊密結合，教材偏重理論甚至是純理論化，案例教學(xué)法也只能將企業(yè)內部管理知識傳授給學(xué)生，缺乏對崗位實(shí)際操作能力的培養，同時(shí)國內外最新理論也無(wú)法及時(shí)更新跟進(jìn)。這就導致學(xué)生理論知識掌握的不夠徹底，運用知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力更加薄弱。課程設置的不完善還體現在應用型本科高校沒(méi)依據自己學(xué)校本身特長(cháng)來(lái)設置課程，而是參考其他學(xué)校課程安排，忽視了課程的關(guān)聯(lián)性。

　　3.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗。教師在實(shí)踐教學(xué)方面處于主導地位，如果教師缺乏實(shí)踐實(shí)訓經(jīng)驗，那么實(shí)踐課程必然受到影響。我國高校很多教師都是碩士畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，他們具有一定的科研能力，但是參與企業(yè)實(shí)際運作的操作能力相對來(lái)說(shuō)較為薄弱，缺乏對企業(yè)實(shí)際運作的指導，指導學(xué)生實(shí)踐課程存在難度。應用型高校對于實(shí)踐教學(xué)師資力量的培養遠低于理論教學(xué)方面的重視。

　　4.人才培養缺乏創(chuàng )新性�，F代人才培養中存在最大的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生缺乏創(chuàng )新性，并且考核能力掌握的方式也很單一。對于企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，情景再現法、案例教學(xué)法都經(jīng)常被采用，但是學(xué)生的創(chuàng )新能力并未得到充分發(fā)揮。在對學(xué)生的評價(jià)中，考核方式單一，無(wú)法反映其創(chuàng )新和動(dòng)手能力，只能通過(guò)考試成績(jì)判斷學(xué)生掌握知識點(diǎn)的狀況，不適合綜合能力的培養，缺乏創(chuàng )新意識。

　　三、實(shí)施企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式的有效舉措

　　1.學(xué)校應結合自身特色制定培養目標。學(xué)校要了解不同類(lèi)型企業(yè)的用人需要，明確培養人才和企業(yè)需要人才的不同之處，讓企業(yè)對培養方案提出使用建議和要求。應用型本科進(jìn)行頂崗實(shí)習的培養模式在現代教育中是必不可少的重要一課，學(xué)生通過(guò)學(xué)習理論知識，參加企業(yè)實(shí)習，將理論與實(shí)踐相結合，真正體驗到企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)工作方面的實(shí)際要求。學(xué)校也可以加強校企合作，充分了解企業(yè)需要什么樣的管理人才、方向、數量，根據實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行有效培訓。

　　2.構建核心課程體系。課程體系的構建主要基于三方面的培養：專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)知識的培養是為了使學(xué)生打下良好的學(xué)習基礎，具備理論基礎，比如管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)戰略管理等課程；專(zhuān)業(yè)技能的培養是為了學(xué)生掌握能夠實(shí)際解決問(wèn)題的能力，其中最為核心的就是生產(chǎn)運作技能、營(yíng)銷(xiāo)推廣技能、財務(wù)管理技能，因此可以開(kāi)設生產(chǎn)運作管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與策劃、財務(wù)管理等課程；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是每個(gè)管理者必須具備的基本要求，因此開(kāi)設法律、哲學(xué)、思想品德、計算機、英語(yǔ)為必修課程。除此之外，因為企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)是門(mén)具有實(shí)踐性的課程，因此必須適時(shí)開(kāi)設實(shí)踐教學(xué)，具體包括：ERP沙盤(pán)模擬訓練、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓、市場(chǎng)運作模擬實(shí)訓、畢業(yè)實(shí)習等環(huán)節，將理論與實(shí)踐相結合，各門(mén)課程融入專(zhuān)業(yè)課程當中，按照培養目標組織教學(xué)，使學(xué)生真正獲得核心能力。教材是教學(xué)的主要工具，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程的教材也要遵守理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)際運作相結合的原則進(jìn)行編寫(xiě)。

　　3.提高師資隊伍的建設。一個(gè)合格的企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教師不僅需要擁有豐富扎實(shí)的理論基礎，也必須具備與知識、技術(shù)同步更新的實(shí)踐操作能力。為了適應人才培養模式的需求，各大高校都紛紛加強了雙師型師資隊伍的建設。專(zhuān)職教師是應用型本科的重要組成部分，主要傳授學(xué)生理論知識，但他們大多數沒(méi)有實(shí)際進(jìn)入企業(yè)工作的經(jīng)理，因此要支持教師參加職業(yè)技能鑒定，獲取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)來(lái)充分實(shí)訓技術(shù)的訓練，鼓勵教師進(jìn)入校企合作單位深入了解企業(yè)生產(chǎn)管理流程一體化，由單純的教學(xué)向教學(xué)、實(shí)踐、科研全面一體化轉變，為指導學(xué)生實(shí)踐學(xué)習奠定良好的基礎。鼓勵教師多多參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，了解學(xué)科前沿信息，提高科研教學(xué)水平，擴充師資隊伍的建設。

　　4.鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，建立合理的教學(xué)評價(jià)體系。學(xué)校應當以思考、研究、分析、運用、創(chuàng )新作為教學(xué)質(zhì)量考核標準來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的勇氣不斷鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，增加獨立思考、獨立解決問(wèn)題的能力。教學(xué)評價(jià)體系是對教師的教學(xué)成果、學(xué)生的學(xué)習能力進(jìn)行有效檢驗的重要手段，同時(shí)也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷改進(jìn)的必要途徑。在新型專(zhuān)業(yè)人才培養模式下，考核內容應與企業(yè)管理實(shí)際工作崗位相對接，以案例分析題、設計題、實(shí)際應用題為主，知識性、理論性等死記硬背的試題為輔，旨在培養學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng )新思維的能力。在考核形式上可靈活多變，根據本專(zhuān)業(yè)的特色，采用理論與實(shí)際操作相結合的方式。

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