- 相關(guān)推薦
論芻議專(zhuān)業(yè)基礎課程中的有效教學(xué)
專(zhuān)業(yè)基礎課程既不像基礎課程對所有學(xué)生帶有普遍性，也不像專(zhuān)業(yè)課程那樣有極強的針對性，它作為基礎課程與專(zhuān)業(yè)課程之間的橋梁，對訓練學(xué)生掌握工程技術(shù)課程的學(xué)習方法，培養學(xué)生嚴謹的作風(fēng)和負責精神都有其特殊的作用。在任職教育牽引變革下，如何適應新形式的變化，提高教學(xué)效率，實(shí)現“有效教學(xué)”是其中的關(guān)鍵。而實(shí)現“有效教學(xué)”的前提即是避免“無(wú)效應教學(xué)”，“無(wú)效應教學(xué)”是指在教學(xué)活動(dòng)中，由于教學(xué)目標的選擇、組織安排、教學(xué)方法等方面的不當而導致的時(shí)間與精力的無(wú)效損耗。只有了解“無(wú)效應教學(xué)”現象產(chǎn)生的根本愿意，才能真正實(shí)現“有效教學(xué)”。
一、“無(wú)效應教學(xué)”產(chǎn)生的因素
教學(xué)是一項有組織的群體活動(dòng)，“無(wú)效應教學(xué)”產(chǎn)生的原因是多方面的，包含社會(huì )環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、班級環(huán)境等外部因素，也包括教學(xué)目標、教學(xué)方法、師生關(guān)系等內部因素。
1.教學(xué)目標與學(xué)習目標
教學(xué)目標與學(xué)習目標的不一致是“無(wú)效應教學(xué)”教學(xué)產(chǎn)生的重要因素。專(zhuān)業(yè)基礎課程一般開(kāi)設在一年級。這時(shí)的學(xué)生對所學(xué)的專(zhuān)業(yè)并不熟悉，對以后需要哪些知識和技能缺乏一定的認識，學(xué)生關(guān)心考試能否過(guò)關(guān)勝過(guò)教學(xué)目標是否達到。如果學(xué)生不投入必要的時(shí)間和精力，單憑教師一廂情愿，教學(xué)效果會(huì )大打折扣，“無(wú)效應教學(xué)”現象的產(chǎn)生也就是必然的了。
2.教學(xué)內容與方法
專(zhuān)業(yè)基礎課程一般說(shuō)來(lái)都有比較固定傳統的教學(xué)模式。隨著(zhù)培養模式的轉變，學(xué)生狀況的轉變，其教學(xué)內容與方法也要順應這樣的變化。首先過(guò)分強調自身的完整性已不太現實(shí)，在學(xué)時(shí)大量減少的前提下，維持現有體系及內容，消耗了教學(xué)時(shí)間和精力，效果卻并不明顯。
3.師生關(guān)系
老師的言傳身教對學(xué)生的影響至關(guān)重要。如果老師只是從自身學(xué)科角度出發(fā)，以“專(zhuān)家”“學(xué)者”自居，認定自己的“法定權威”，而對學(xué)生的反應關(guān)心甚少，對不達標的學(xué)生諷刺、挖苦，則會(huì )嚴重損害學(xué)生的感情，從而失去對這門(mén)課程的學(xué)習興趣。
二、實(shí)現“有效教學(xué)”
1.統一的教學(xué)目標與學(xué)習目標
興趣是學(xué)生認識事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的內在動(dòng)力，它能推動(dòng)學(xué)生去追求某種知識或從事某項活動(dòng)。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，才能將學(xué)習目標與教學(xué)目標統一起來(lái)。(職教論文 )要在學(xué)生初次接觸課程的時(shí)候，從飛機、汽車(chē)等身邊的實(shí)例開(kāi)始講起，使學(xué)生產(chǎn)生一種新奇感吸引學(xué)生的注意力。隨著(zhù)課程的不斷深入，教師需要不斷地補充生活實(shí)例，讓學(xué)生認為這門(mén)課程有東西可學(xué)，并且學(xué)有所用。教學(xué)中貫徹學(xué)生為主體的理念，運用直觀(guān)、生動(dòng)又富有趣味的方法組織教學(xué)，引導學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。無(wú)論是在講課、輔導還是答疑過(guò)程中都要努力創(chuàng )造一些引人入勝的場(chǎng)景，設置一些對比、多解的題目讓學(xué)生去探討，啟迪學(xué)生尋求分析問(wèn)題的途徑和解決問(wèn)題的方法，體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
2.精選教學(xué)內容
教學(xué)內容的組織是教學(xué)工作的重要環(huán)節，它直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習效果。目前的專(zhuān)業(yè)基礎課程普遍比較重視學(xué)科知識的系統性和邏輯性，對知識的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，對蘊含于知識之中的思維價(jià)值和智力價(jià)值則反映較少。至于教材內容怎樣激發(fā)學(xué)生興趣，有利于學(xué)生的認識過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程的協(xié)調發(fā)展等基本上沒(méi)有加以考慮。為了適應任職崗位的需求，必須對課程內容進(jìn)行調整，舍棄那些交叉重復、陳舊老化的內容，補充新的、適應培養需求、對學(xué)生能力素質(zhì)有用的相關(guān)知識。
3.創(chuàng )新教學(xué)方法
專(zhuān)業(yè)基礎課程的特點(diǎn)決定其教學(xué)方法與通用課程和專(zhuān)業(yè)課程均有所區別，簡(jiǎn)單的教學(xué)法已不適應目前的教學(xué)，只有采用靈活多變的教學(xué)方法才有較好的教學(xué)效果。一是充分利用現代化教學(xué)手段。專(zhuān)業(yè)基礎課程一般都有一些抽象性較強的內容，如制圖所需要的空間想象能力，在培養學(xué)生該能力上，傳統模型、教具有限，圖片又顯得呆板，此時(shí)借助計算機輔助教學(xué)，可使三維模型任意縮放、旋轉，既能引發(fā)學(xué)生興趣，還有助于學(xué)生觀(guān)察結構，形成空間想象力；二是著(zhù)力培養求知能力和協(xié)作精神。傳統課堂教學(xué)以教師為主，教多少學(xué)多少，被動(dòng)的學(xué)習方式限制了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生看上去雖然學(xué)了知識，但學(xué)習能力沒(méi)有真正提升。把教學(xué)過(guò)程精心設計成教學(xué)雙方創(chuàng )造性勞動(dòng)的融合過(guò)程，為學(xué)生提供自主獲取知識的情景和渠道，并有意識地將學(xué)生分成若干小組，大家通力協(xié)作、研究，確定最終解決問(wèn)題的方法，最后師生一同分析不同組學(xué)生方案的優(yōu)、缺點(diǎn)，對好的方案提出表?yè)P，并幫助其他學(xué)生一起查找本組方案中的不足。這樣既拉近了師生關(guān)系，又能調動(dòng)學(xué)生的參與興趣，增強學(xué)生個(gè)體之間的溝通，實(shí)踐證明能起到良好的教學(xué)效果。
綜上所述，要實(shí)現“有效教學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習效率，必須堅持以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，精選教學(xué)內容，注重培養學(xué)生的興趣和愛(ài)好。教學(xué)過(guò)程中抓住專(zhuān)業(yè)基礎課程的特點(diǎn)，合理運用教學(xué)手段，創(chuàng )設合作學(xué)習情景，并通過(guò)教學(xué)做一體化的模式促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
【論芻議專(zhuān)業(yè)基礎課程中的有效教學(xué)】相關(guān)文章：
教育學(xué)中的教學(xué)和課程論專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景 方向07-14
服裝設計專(zhuān)業(yè)基礎圖案課程教學(xué)模式分析論文07-03
論行動(dòng)導向教學(xué)法在電子技術(shù)基礎課堂中的應用論文07-03
你好，你課程與教學(xué)論研究生吧！這個(gè)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景如何？07-14
教學(xué)中合作修改活動(dòng)的有效開(kāi)展07-03
機械基礎課程總結04-13
論多媒體在教學(xué)中的運用論文02-23
論黨爭中的屈原07-04
機械基礎課程說(shuō)課06-07