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淺談高校服裝專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革
在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，尤其在我國加入WTO后，我國服裝工業(yè)現代化的快速發(fā)展，對服裝人才提出了更高的需求。而目前，一些高校服裝專(zhuān)業(yè)培養出的服裝人才與服裝行業(yè)所需人才的規格出現了一定的差距，一些畢業(yè)生的綜合能力、實(shí)踐能力相對較差，專(zhuān)業(yè)理論知識結構老化，不能很快地找到就業(yè)崗位，即使找到就業(yè)崗位也在較長(cháng)時(shí)間內難以進(jìn)入角色�，F有的服裝專(zhuān)業(yè)培養模式及培養目標，已不能適應服裝行業(yè)對服裝人才的新需求。當前一些高校服裝專(zhuān)業(yè)培養出的服裝人才與服裝行業(yè)所需求人才規格存在偏差的主要原因是，我國有些高校服裝專(zhuān)業(yè)培養模式、教學(xué)觀(guān)念相對落后，培養目標較單一、專(zhuān)業(yè)課程設置不太均衡、師資力量比較薄弱。如何進(jìn)行高校服裝專(zhuān)業(yè)培養模式的改革，筆者認為應從以下幾個(gè)方面思考。
一、更新培養模式，改進(jìn)教學(xué)觀(guān)念
重設計輕工藝是目前較普遍的現象，導致誤解服裝專(zhuān)業(yè)這個(gè)概念，“美”只是服裝要素之一，服裝專(zhuān)業(yè)如果步入“唯美”的誤區，就脫離了實(shí)用性、生產(chǎn)性和科學(xué)性。服裝專(zhuān)業(yè)是工業(yè)化的應用專(zhuān)業(yè)，是一門(mén)跨藝術(shù)和科學(xué)的兩大門(mén)類(lèi)的綜合學(xué)科。嚴格地說(shuō)，服裝專(zhuān)業(yè)包括款式設計、服裝結構和服裝工藝三大部分，不能將其分割開(kāi)，教學(xué)中就設計講設計，使得服裝專(zhuān)業(yè)成為一種孤芳自賞的獨立藝術(shù)形式。我們應重視教學(xué)中理論與實(shí)踐密切結合，服裝設計、服裝結構和服裝工藝齊抓并管，更新培養模式，改進(jìn)教學(xué)觀(guān)念。對服裝人才的培養目標做出相應的調整，主動(dòng)適應服裝行業(yè)對服裝人才需求的變化，使高校服裝專(zhuān)業(yè)培養出的畢業(yè)生，既掌握服裝專(zhuān)業(yè)基礎理論知識、服裝設計理論和服裝結構，也掌握服裝工藝實(shí)踐技能，并具備一定現代工業(yè)服裝企業(yè)的管理能力、技術(shù)管理和創(chuàng )新能力、服裝營(yíng)銷(xiāo)貿易能力。
二、設置新的專(zhuān)業(yè)課程體系
專(zhuān)業(yè)課程體系應考慮知識結構與能力結合的整合和統一，形成整體連貫的知識結構平臺，改變設計課程數量龐大繁瑣、總體課程不平衡、課程之間知識銜接不夠，導致不能形成一個(gè)完整的知識結構平臺。
1.以服裝設計課程為先導。包括服裝造型基礎課程、服裝設計基礎課程、服裝繪畫(huà)，以及服裝結構設計、服裝工藝設計配套的一些輔助類(lèi)選修課程，改變以往傳統的、單一的、一味傳播知識型的教學(xué)方法，力求在設計理念、設計方式、服裝文化及流行趨勢各方面融會(huì )貫通，把設計理論與市場(chǎng)實(shí)際需求結合起來(lái)。
2.服裝結構、服裝工藝、服裝材料為主線(xiàn)的實(shí)踐技能課程。包括服裝結構學(xué)、服裝工藝學(xué)制作學(xué)、服裝材料、工業(yè)制板、工業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量等課程，改變以往重設計輕結構輕工藝的傾向，加大實(shí)踐技能課程時(shí)數，以求所學(xué)課程與服裝行業(yè)的現代化生產(chǎn)趨于同步。
3.服裝營(yíng)銷(xiāo)、貿易理論為輔線(xiàn)的課程。包括服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、現代服裝、企業(yè)管理學(xué)、國際貿易理論、服裝專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、商貿英語(yǔ)等，加強了解現代化服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)及其他先進(jìn)的管理手段。
三、專(zhuān)業(yè)課程教材的選用和修訂
專(zhuān)業(yè)課程教材紛亂且繁雜，多種版本推薦作為教材使用，其中一些教材內容老化，理論體系、思維方式陳舊，所用數據、結論不盡相同，個(gè)別教材之間相互矛盾，使教師無(wú)所適從。對原有教材進(jìn)行修訂，刪除內容老化、結構不合理的專(zhuān)業(yè)知識，增加新的合理的專(zhuān)業(yè)理論知識，編寫(xiě)出新的教材，適用于高校服裝專(zhuān)業(yè)需求。
四、師資隊伍的建設
目前我國高校服裝專(zhuān)業(yè)教師隊伍狀況，有一半以上的教師是直接從學(xué)校分配的畢業(yè)生、研究生，他們當中的一些人缺乏生產(chǎn)實(shí)踐的鍛煉，還有一些是由其他專(zhuān)業(yè)改行過(guò)來(lái)的。這樣，他們就缺乏一定的現代化系統的理論基礎，知識結構陳舊難以勝任教學(xué)。教師所具有的業(yè)務(wù)水平、知識面以及各方面的素質(zhì)對教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。因此，加強師資隊伍建設是必要和必行的。
首先，抓好“雙師型”隊伍的培養，讓教師到服裝企業(yè)中進(jìn)修，在繁重的教學(xué)工作之余抽出一定時(shí)間到生產(chǎn)一線(xiàn)接受鍛煉，努力提高中、青年教師的技術(shù)應用與實(shí)踐能力，使他們既具備扎實(shí)的理論基礎知識和較高的教學(xué)水平，同時(shí)也具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗。其次，堅持專(zhuān)兼相結合的方針，從企事業(yè)單位聘請一定比例的兼職教師，改善專(zhuān)業(yè)師資結構，適應專(zhuān)業(yè)變化要求。
在教學(xué)中引進(jìn)必要的競爭機制，實(shí)行“優(yōu)勝劣汰”，增強教師的憂(yōu)患意識、競爭意識，主動(dòng)而不是被動(dòng)地提高自身業(yè)務(wù)水平、知識面以及各方面的素質(zhì)。
五、培養學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力
在服裝專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，應以學(xué)生為教學(xué)“主體”，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)，喚起學(xué)生的主體意識，變被動(dòng)為主動(dòng)。另外，還要因材施教，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，培養其創(chuàng )新能力。從教學(xué)模式、培養目標、課程設置、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方法以及各門(mén)課程的教學(xué)實(shí)踐中明確體現出培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、自學(xué)能力，以及獨立思考解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，高校服裝專(zhuān)業(yè)應走向社會(huì ),校企結合，加強對學(xué)生實(shí)踐能力培養。在這個(gè)過(guò)程中，教師從國內先進(jìn)服裝企業(yè)的運作中學(xué)到了先進(jìn)的管理和生產(chǎn)技術(shù)來(lái)充實(shí)教學(xué)內容，優(yōu)化教學(xué)模式，使高校服裝專(zhuān)業(yè)培養的學(xué)生經(jīng)得起社會(huì )的挑選。
結語(yǔ)
高校服裝專(zhuān)業(yè)是培養綜合型、素質(zhì)型、應用型服裝人才的一種重要方式。以市場(chǎng)為導向，制定服裝人才培養目標是高校服裝專(zhuān)業(yè)的前提，更新培養模式，改變教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，充分體現了我國高校服裝專(zhuān)業(yè)教育為社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的宗旨，以及在新形勢下所承擔的重要任務(wù)和義務(wù)。
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