- 相關(guān)推薦
小學(xué)數學(xué)教材《認識百分數》評課稿
錄像課“認識百分數”由揚中實(shí)驗小學(xué)教師王泳老師執教，該課除了具有教學(xué)目標明確、教學(xué)結構嚴謹、教師素質(zhì)過(guò)硬等共性?xún)?yōu)點(diǎn)外，還集中體現在教法學(xué)法、能力培養上的與眾不同，或者說(shuō)是獨特的教師個(gè)性，那就是：教師每個(gè)環(huán)節都以學(xué)生為中心，以生活為載體，時(shí)時(shí)處處尊重學(xué)生的學(xué)習權利，充分彰顯了新課改的理念，簡(jiǎn)要地說(shuō)表現在以下幾個(gè)方面：
一、充分發(fā)掘學(xué)生生活資源，讓學(xué)生在生活區域中發(fā)現數學(xué)
無(wú)論是導入部分投籃命中情況、種子發(fā)芽情況的比較，還是新授部分開(kāi)信息發(fā)布會(huì )交流收集的百分數講意義，這些素材的取得都無(wú)不是來(lái)源于學(xué)生的生活，都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，極為樸素，更為真切，學(xué)生理解深刻，接受順利，運用恰當，這不能不說(shuō)是學(xué)生為“真”而“動(dòng)”，因“實(shí)”而“悟”。
二、充分尊重學(xué)生學(xué)習權利，讓學(xué)生在發(fā)言交流中學(xué)習數學(xué)
王老師在開(kāi)始引入“百分數”的意義時(shí)，十分注意教學(xué)的漸進(jìn)性、層次性，非常講究學(xué)生的學(xué)法，通過(guò)學(xué)生自己比較、總結投籃情況、發(fā)芽情況，得到“百分數”的概念；接著(zhù)在指導“百分數讀寫(xiě)方法”，也同樣做到學(xué)生自己去親歷體驗的過(guò)程，讓學(xué)生從收集的百分數中看看、說(shuō)說(shuō)、比比，從而得出寫(xiě)的注意點(diǎn)、讀的順序；然后開(kāi)信息發(fā)布會(huì )，講講你的百分數從哪里收集來(lái)，又表示怎樣的含義，這樣做既可以使所學(xué)與生活相呼應，又可以用所學(xué)驗證生活知識，可謂一石雙鳥(niǎo)、事半功倍；乃至最后環(huán)節溝通分數與百分數的聯(lián)系、區別和你本課完成任務(wù)的百分數都有意滲透學(xué)生的發(fā)言，其目的就是一個(gè)“服務(wù)學(xué)生的學(xué)習，發(fā)言為學(xué)習數學(xué)服務(wù)”。
三、充分培養學(xué)生學(xué)習能力，讓學(xué)生在能力提升中感悟數學(xué)
縱觀(guān)王老師這節課的教學(xué)，王老師可謂教學(xué)設計匠心獨具，每每展開(kāi)一個(gè)教學(xué)環(huán)節，都相當注意培養學(xué)生的能力，這主要體現在收集信息的能力、發(fā)言交流的能力、獨立設計的能力、解決問(wèn)題的能力等等。這些能力的培養，都可以在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中找到影子，可稱(chēng)俯首皆可拾。像發(fā)言交流的能力，整堂課王老師各個(gè)環(huán)節都精心貫徹、滲透；收集信息的能力，學(xué)生課前準備的百分數商標；獨立設計的能力，最后設計圖案并比較兩種顏色所占的百分比；至于解決問(wèn)題的能力，則包括分析比較、總結歸納、靈活運用等多種能力，在溝通分數與百分數的聯(lián)系、區別時(shí)就需要分析比較，在導出百分數意義、闡述新課收獲時(shí)就需要總結歸納，在完成教材“試一試、練一練、練習十九”時(shí)就需要學(xué)生靈活運用的能力。
綜上所述，王老師的這堂課是名副其實(shí)的優(yōu)質(zhì)課，這節課著(zhù)力凸顯了“以生為本、以新課程為真”的要旨，因此它確確實(shí)實(shí)能登上“小學(xué)數學(xué)教學(xué)資源”的大雅之堂，我們一線(xiàn)的教師值得借鑒和學(xué)習。
【小學(xué)數學(xué)教材《認識百分數》評課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)教材《認識比》評課稿10篇03-17
小學(xué)數學(xué)教材《認識比》評課稿(10篇)03-17
小學(xué)數學(xué)教材《認識比》評課稿精選10篇03-17