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小學(xué)研課標說(shuō)教材學(xué)習心得體會(huì )范文
把握課程標準，用心鉆研教材，是每一位教師備課時(shí)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。所以，教師要對課程標準的要求，教材的內容爛熟于心，不僅如此，對于教材的結構、教材在整個(gè)學(xué)段中的地位和作用，也應做到心中有數。在當今課程改革的浪潮中，構建高效課堂是最終的目的。構建高效課堂的關(guān)鍵是提高教師駕馭教材的水平和處理教材的能力。而知識樹(shù)的繪制和教材解說(shuō)可以作為教師研究教材的基本方式，在統攬學(xué)段課標、教材的基礎上，按照單元繪制知識樹(shù)以及做相應珠教材解說(shuō)，促使教師駕馭學(xué)段教材，把握學(xué)段目標定位。
我認為，說(shuō)課標和說(shuō)教材可概括為“三說(shuō)”——說(shuō)課標、說(shuō)教材、說(shuō)建議。
1、說(shuō)課標：依據課程標準，說(shuō)總體目標或階段目標或單元目標；說(shuō)本學(xué)科的內容分為幾個(gè)方面及這幾個(gè)方面具體到本年級的要求。
2、說(shuō)教材：說(shuō)教材的特點(diǎn)和內容結構，包括課本的編排意圖、內容的呈現方式、知識與技能的范圍等；說(shuō)知識和技能的立體式整合，既能在橫向上說(shuō)清本冊教材的編排序列和內容范圍，又能把本學(xué)段的同類(lèi)知識進(jìn)行簡(jiǎn)要的縱向整合。
3、說(shuō)建議：不僅說(shuō)考綱和考點(diǎn)，還應該談具體的教學(xué)建議，談如何開(kāi)發(fā)與利用課程資源，談如何落實(shí)三維目標。
同時(shí)在繪制知識樹(shù)和教材解讀時(shí)應做到以下幾點(diǎn)：
1、明確知識樹(shù)繪制及教材解說(shuō)的意義。
通過(guò)對單元知識樹(shù)的繪制及相應教材的解說(shuō)，不僅使我們加深對課標的理解、教材的準確把握，而且會(huì )有效提高我們靈活處理教材、合理整合教材的水平，為有效教學(xué)的實(shí)施和高效課堂的構建奠定基礎，同時(shí)也促進(jìn)我們教學(xué)水平和教學(xué)技能得到提高。因而，我們要扎扎實(shí)實(shí)的研究，經(jīng)過(guò)努力，我們會(huì )達到對教學(xué)目標、教學(xué)內容高屋建瓴、準確把握、合理整合和靈活處理的目的。
2、明確知識樹(shù)繪制和教材解說(shuō)的范圍。
要站在學(xué)段課標和教材的高度，不能僅僅盯在所教年級的教材上，要從學(xué)段教材整體上把握，找準新知識的生長(cháng)基礎發(fā)，方可使教學(xué)目標有效達成。
3、繪制和解說(shuō)要抓住教材的核心要素。
繪制單元知識樹(shù)要繪制和解說(shuō)清楚本單元教材知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)以及高頻考點(diǎn)，以及相應的解決策略。突破教學(xué)維修點(diǎn)的關(guān)鍵是什么通過(guò)怎樣的形式去分解教學(xué)維修點(diǎn)等。這些內容只要爛熟于心，我們對教材的處理，學(xué)生自學(xué)問(wèn)題的設置，課堂講授問(wèn)題的預設，練習內容的安排，就會(huì )恰到好處，就會(huì )確保課堂實(shí)現高效。
4、要注意知識的整合思想及策略。
5、要注意教學(xué)資源的挖掘與利用。
我們要清楚明白本單元教學(xué)，哪些教育資源可以利用、可以挖掘或可以重新整合，為教學(xué)服務(wù)，尤其是單元知識與現實(shí)生產(chǎn)生活的結合點(diǎn)，要分析到、解說(shuō)清楚。
6、要精心篩選單元達標練習題。要逐題說(shuō)明設計的意圖和檢測所運用的知識點(diǎn)，以防止隨意性，以便提高檢測的質(zhì)量。
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