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論如何進(jìn)行高中的作文教學(xué)
一些高中學(xué)生在初中時(shí)期學(xué)習不好，比較愛(ài)玩，他們的語(yǔ)文基礎和作文能力很差，學(xué)習其他學(xué)科也很差勁。對于他們來(lái)說(shuō)，作文是困難的，因而對作文不感興趣。以下是小編精心整理的論如何進(jìn)行高中的作文教學(xué)，歡迎閱讀與收藏。
一、作文教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題
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1．作文教學(xué)的隨意性和無(wú)序性
無(wú)庸諱言，大多數的老師沒(méi)有具體的作文教學(xué)計劃，沒(méi)有作文教案，只是有一個(gè)粗略的寫(xiě)作打算：每?jì)芍軐?xiě)一篇大作文，或每?jì)芍軐?xiě)一篇大作文、每周寫(xiě)幾篇小作文。至于怎樣寫(xiě)，寫(xiě)什么，只能憑一時(shí)的沖動(dòng)或手頭有一個(gè)好作文題目。這樣的作文訓練，只能是高耗低效，其最終結果，只能是學(xué)生沒(méi)積極性，老師沒(méi)主動(dòng)性，作文教學(xué)陷入困境。
2、作文教學(xué)的功利性
由于高考的指揮棒作用，高考試題及命題趨向實(shí)際上已經(jīng)成了作文教學(xué)的“圣經(jīng)”。君不見(jiàn)，高考試題一出，寫(xiě)作訓練馬上轉舵，命題作文、材料作文、話(huà)題作文隨著(zhù)高考作文試題的出現而大行其道。這種極強的功利性極大地損害了作文教學(xué)的科學(xué)性，影響了作文教學(xué)的序列性，導致了十分惡劣的后果。
3、作文批改的粗略性
由于作文批改的工作量很大，許多老師面對兩座作文大山，批改時(shí)往往草草了事，沒(méi)時(shí)間詳批細改，評語(yǔ)籠統空泛、千篇一律，有的只是寫(xiě)上一個(gè)分數，常此以久，這往往挫傷了學(xué)生的積極性，使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)應付了事。
4、作文講評的簡(jiǎn)單性和重復性
由于作文教學(xué)存在著(zhù)隨意性和無(wú)序性，老師講評時(shí)往往很簡(jiǎn)單，指導不得要領(lǐng)，流于形式，講評時(shí)往往重復講評，翻來(lái)覆去就那幾句話(huà)，學(xué)生在課堂上得不到他想學(xué)的知識，往往會(huì )對作文講評失去興趣，進(jìn)而發(fā)展到不喜歡作文。
�。ǘ⿲W(xué)生方面
1、對作文沒(méi)興趣
學(xué)生普遍存在著(zhù)畏難情緒，認為寫(xiě)作文是出力不討好的事，因而沒(méi)有興趣。
2、缺乏寫(xiě)作素材
大部分學(xué)生成天埋頭于數理化題海中，無(wú)暇光顧中外名著(zhù)，閱讀面狹窄，思維仍然停留在
小學(xué)、初中階段，看問(wèn)題不透徹，沒(méi)有自己的獨到見(jiàn)解，寫(xiě)起文章來(lái)，語(yǔ)言干巴，內容空洞。
3、寫(xiě)作基本功差
大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力較差，卷面不整潔，影響了得分。
二、具體的作文教學(xué)方法
針對以上問(wèn)題，根據學(xué)生具體情況，整個(gè)高中階段，應采用以下的作文教學(xué)方法：
1、作文要有計劃性、訓練要有序列性
根據教學(xué)大綱和現行教材的編排體例，高中三年的作文訓練應安排如下：
高一第一學(xué)期：引導學(xué)生關(guān)注生活。
課堂，決不僅僅在教室里，社會(huì )和生活是一個(gè)更大更豐富的課堂。我們要注重讓學(xué)生在社會(huì )和生活的大課堂里學(xué)習、體驗，不斷充實(shí)自己、提高自己。
因高一相對來(lái)講時(shí)間較充裕，可安排學(xué)生走出課堂，作一些社會(huì )實(shí)踐調查，開(kāi)闊他們的視野�？砂才艑W(xué)生寫(xiě)一些身邊的人、事，發(fā)表自己對所見(jiàn)所聞的看法。只要寫(xiě)得生動(dòng)、形象，說(shuō)得言之有理、能自圓其說(shuō)，就應被評為好文章，加以表?yè)P。
高一第二學(xué)期：練好記敘文體。
高考雖然淡化文體，但決不是取消文體，因此，練好各種文體是十分有必要的。
高一側重于訓練記敘文，先練簡(jiǎn)單的再練復雜的�？梢苑猪椖咳ゾ�。如：分語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等專(zhuān)項訓練，練好每個(gè)專(zhuān)項后，再練整篇文章。
高二第一學(xué)期：練好議論文體。
結合課本中的《議論要有理有據》、《議論要有條有理》和《做點(diǎn)辯證分析》等作文材料，重點(diǎn)訓練議論文的一般寫(xiě)法。
高二第二學(xué)期：訓練多種文體。
除繼續訓練議論文外，還要指導學(xué)生訓練其他文體。如：說(shuō)明文、小小說(shuō)、詩(shī)歌、短評等。
高三第一學(xué)期：著(zhù)重于審題能力（分記敘文和議論文）和寫(xiě)作基本套路的訓練（分記敘文、議論文和散文的基本套路），力圖通過(guò)訓練讓學(xué)生作文達到基礎等級。
高三第二學(xué)期：著(zhù)重就作文的發(fā)展等級進(jìn)行訓練，具體分為：①深刻透徹。②生動(dòng)形象③有文采④創(chuàng )新。重點(diǎn)是不限文體的作文練習，讓學(xué)生根據自己的寫(xiě)作長(cháng)處，確定某一文體進(jìn)行強化訓練，力圖通過(guò)訓練使其作文達到基礎等級的上限或創(chuàng )新等級。
2、注重指導、注重批改
寫(xiě)作必須注重方法的指導。按照課本中寫(xiě)作單元的序列，專(zhuān)項訓練、專(zhuān)項過(guò)關(guān)。側重于方法的指導，多提供范例。范例中應有優(yōu)秀作品供學(xué)習，也應有失誤作品供借鑒。
批改堅持部分面批，抓典型，獎優(yōu)改劣；教方法，學(xué)生互批，共同提高。
3、注重指導學(xué)生進(jìn)行積累
重視基礎知識及寫(xiě)作素材的積累�；A知識的積累，學(xué)生可以通過(guò)教師課堂的講解來(lái)掌握、來(lái)學(xué)習，更重要的，是督促學(xué)生在課余時(shí)間閱讀大量的報刊、雜志、文學(xué)作品，收聽(tīng)、收看廣播、電視，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，去接觸、熟悉各種文學(xué)文本，了解各種信息，以增強自己的積累，陶冶自己的情操，培養自己的習慣，在默移默化、點(diǎn)點(diǎn)滴滴之間訓練自己、提高自己。
在重視基礎的積累上，要指導學(xué)生充分重視課外閱讀。通過(guò)閱讀，來(lái)開(kāi)闊自己的眼界，使自己熟悉各種文學(xué)文本、熱點(diǎn)問(wèn)題，甚至社會(huì )言語(yǔ)習慣；通過(guò)閱讀，使自己了解作家寫(xiě)作的方法，以期對自己的寫(xiě)作有所幫助；通過(guò)閱讀，鍛煉記憶，積累寫(xiě)作的素材，使自己筆下流出的東西生動(dòng)、鮮活、引人。
4、指導學(xué)生關(guān)注生活
“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。雖然我們不是為高考而寫(xiě)作，但作文題目總與政治、與社會(huì )、與生活有關(guān)，這就要求我們要關(guān)心政治、關(guān)心社會(huì )、注意人格修養，懂得觀(guān)察生活，懂得如何做人。指導學(xué)生在社會(huì )生活中要多觀(guān)察、多思考，對生活中的現象、問(wèn)題要有屬于自己的觀(guān)點(diǎn)、判斷，要做一個(gè)正直的人、高尚的人，有理想、有報負的人。告訴學(xué)生只有激情之手，才能寫(xiě)出富有激情的詩(shī)章。
5、組織學(xué)生積極參加各種正規作文比賽
參加正規作文比賽，一可以開(kāi)闊眼界，學(xué)習比一般學(xué)生更多的知識，更多的技巧。二是增加了許多的機會(huì )，許多的機遇。三可以增加學(xué)生的信心。因此，可以鼓勵優(yōu)秀學(xué)生積極參加各種正規的作文大賽，展示自己的才華。
6、如有可能，每學(xué)期出一期班刊
班刊，應是優(yōu)秀作文的最好結晶，是對學(xué)生的最好獎勵。在每學(xué)期的開(kāi)始，老師提醒學(xué)生，學(xué)期結束時(shí)，班級可以在條件允許的情況下辦一次班刊。那么，這就要求學(xué)生注重平常優(yōu)秀作文的積累，盡早地確定編委會(huì )的成員，盡早地將收集來(lái)的作文修改好，這樣日積月累，為期末的結集工作打好了基礎，到最后班刊出來(lái)的時(shí)候，無(wú)論是寫(xiě)作者還是編委會(huì )成員，都會(huì )感到欣慰。這無(wú)形中就激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
總之，無(wú)論采取什么方法，都是為了讓學(xué)生能樂(lè )于去寫(xiě)，而且要寫(xiě)出最優(yōu)秀的作文來(lái)。
三、語(yǔ)文寫(xiě)作的必要性
在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)時(shí)，我們應該把現實(shí)的生活放在其中，即把語(yǔ)文變得生活具體化使得學(xué)生能夠聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì )。對于語(yǔ)文能力的發(fā)展，應該在智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)的發(fā)展下進(jìn)行，通過(guò)“讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)”等訓練來(lái)提高其能力，從而激發(fā)學(xué)生積累知識，陶治情操。課堂學(xué)習是教學(xué)的重心，要能體現學(xué)生的生活。為了使學(xué)生能從抽象、虛擬的課本中得到解脫，能夠很好地去感受在各個(gè)方面的東西，如自然的、社會(huì )的、事實(shí)的、事件的、人物的等等，我們可以通過(guò)教學(xué)與現實(shí)、生活聯(lián)系，使得生活化教學(xué)得以實(shí)現。所以，在我們培養學(xué)生的語(yǔ)文能力時(shí)，注意提升其語(yǔ)文的素養。我們還可以把語(yǔ)文與生活聯(lián)系在一起，這就是語(yǔ)文教學(xué)所在的實(shí)質(zhì)，是生活聯(lián)系的核心部分。所謂“教學(xué)策略”，是指：為了構建教學(xué)的機和確定教學(xué)的方式，來(lái)實(shí)施教學(xué)所用的方法。在生活化的教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設情境，把學(xué)習的內容聯(lián)系學(xué)生的體驗，使得學(xué)生在原有的、認知結構的基礎上，逐漸得到接收、理解�？傊�，優(yōu)化學(xué)習過(guò)程是通過(guò)這個(gè)策略得以實(shí)現的。
四、語(yǔ)文作文有效性教學(xué)的方法
�。ㄒ唬┐_定科學(xué)、清晰的教學(xué)方向
教學(xué)方向是引導教師進(jìn)行工作的關(guān)鍵標桿，同時(shí)也是每堂課程講解的起點(diǎn)及終點(diǎn)。教學(xué)方向是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵標準，同時(shí)也直接影響著(zhù)教學(xué)的效率�？茖W(xué)、清晰的教學(xué)方向可以使師生雙方受益良多。對于傳統的教學(xué)目標來(lái)講，其教學(xué)方向較為模糊，寫(xiě)作任務(wù)不但虛假、空洞、范圍巨大，同時(shí)也僅重視完成任務(wù)，并不關(guān)注學(xué)生是否可以領(lǐng)悟感受，從而導致學(xué)生對寫(xiě)作的厭煩。隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教師應確定科學(xué)、清晰的教學(xué)方向，進(jìn)而真正幫助學(xué)生將自身情感融入寫(xiě)作內容中，熱愛(ài)寫(xiě)作，抒發(fā)心中感受。
�。ǘ⿲W(xué)生作為教學(xué)的主體
高中的語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文課程講解時(shí)，應多與學(xué)生交流，及時(shí)掌握學(xué)生的需求及心理變化，合理安排教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法及課時(shí)，從而讓學(xué)生快樂(lè )地進(jìn)行作文練習，化被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對作文學(xué)習的興趣，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。教師應緊跟時(shí)代的步伐，為學(xué)生創(chuàng )建靈活多樣的寫(xiě)作情境，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力及發(fā)散性思維。例如：教師可以在課程講解過(guò)程中穿插一些寫(xiě)作的練習，定期帶領(lǐng)學(xué)生春游，開(kāi)展辯論比賽等，從而豐富學(xué)生的課余生活，拓展學(xué)生的見(jiàn)識，培養學(xué)生的表述能力，為以后的寫(xiě)作及成長(cháng)奠定扎實(shí)基礎。
�。ㄈ┘顚W(xué)生自行命題寫(xiě)作
事物的發(fā)展與完善離不開(kāi)創(chuàng )新思維，無(wú)論是什么學(xué)科，模式化的思維是無(wú)法使學(xué)生真正取得進(jìn)步的，同樣，作文教學(xué)也是如此。為了增強學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師應激勵學(xué)生大膽進(jìn)行寫(xiě)作，沖破傳統模式的束縛。教師還應引導學(xué)生深入挖掘作文題目的內涵，同時(shí)讓學(xué)生從多角度分析問(wèn)題。同時(shí)，因為在教學(xué)過(guò)程中，教師具有極為關(guān)鍵的引導作用，所以，教師應培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。當學(xué)生出現一些新奇的思路時(shí)，教師不應予以否定，而應表?yè)P學(xué)生的發(fā)散性思維，然后有針對性地指導學(xué)生，幫助學(xué)生在此基礎上樹(shù)立正確的人生觀(guān)及價(jià)值觀(guān)，基于大方向正確的層面上實(shí)現寫(xiě)作創(chuàng )新。
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