作文素材：“語(yǔ)文意識”是語(yǔ)文教學(xué)的階梯

作文素材精選：“語(yǔ)文意識”是語(yǔ)文教學(xué)的階梯

　　記得在中師讀書(shū)時(shí)，一次上心理學(xué)課，總是笑xx的湯老師笑xx地提問(wèn)道：“你們在二樓的這間教室里上課都快兩年了，誰(shuí)能告訴我從一樓到二樓的樓梯一共有幾級?”教室里一片靜默，誰(shuí)也沒(méi)有舉手�！�—這樓梯我們不知走過(guò)多少回了，誰(shuí)也沒(méi)有去數過(guò)它到底有幾級。我惶惶然低下了頭，生怕湯老師點(diǎn)到我�？伤麉s偏偏點(diǎn)了我的名。當時(shí)尷尬的情景，至今記憶猶新，然都已經(jīng)過(guò)去五十來(lái)年了。

　　原來(lái)這是湯老師上“注意”這一章的得勝頭回，藉以引起我們對“注意”的注意。是的，不去注意，即使天天在你眼皮底下的事物也有可能無(wú)所覺(jué)知。由此，我想到在讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中，對語(yǔ)言文字是否也會(huì )僅僅把它當作上樓的樓梯而不去特別留心呢?請看朱光潛先生在《談文學(xué)》的一段回憶：

　　從前我看文學(xué)作品，攝引注意的是一般人所說(shuō)的內容。如果它所寫(xiě)的思想或情感本身引人入勝，我便覺(jué)得它好，根本不注意它的語(yǔ)言文字如何。反正語(yǔ)文是過(guò)河的橋，過(guò)了河，的好壞就不用管了。近年來(lái)我的習慣幾已完全改過(guò)。一篇文學(xué)作品到了手，我第一步就留心它的語(yǔ)文。如果它在這方面有毛病，我對它的情感就冷淡了好些。我并非要求美麗的辭藻，存心裝飾的文章令我嫌惡；我所要求的是語(yǔ)文的精彩妥貼，心里所要的字句安排在最適當的位置。那一句話(huà)只有那一個(gè)說(shuō)法，稍加增減更動(dòng)，不是那么一回事……這種精確妥帖的語(yǔ)文頗不是易事，需要尖銳的敏感，極端的謹嚴，和極艱苦的掙扎。一般人只是得過(guò)且過(guò)，到大致不差時(shí)便不再苛求。

　　我把朱先生后來(lái)這種對如何運用語(yǔ)言文字的自覺(jué)關(guān)注稱(chēng)之為“語(yǔ)文意識”。從表面上看，朱先生所謂“語(yǔ)文”是指語(yǔ)言文字，其實(shí)他指的是語(yǔ)言文字的運用及其結果。質(zhì)言之，是言語(yǔ)而非語(yǔ)言。以讀為例，當我們面對某一文本時(shí)，是飛上樓梯直棄內容呢，還是“第一步就留心它的語(yǔ)文’?這是語(yǔ)文教學(xué)的第一個(gè)岔路口。說(shuō)寫(xiě)者做到語(yǔ)文的精確妥帖，聽(tīng)讀者感悟語(yǔ)文的精確妥帖，是良好的語(yǔ)文素養的標志。而它所需要的“尖銳的敏感，極端的嚴謹，和極艱苦的掙扎”，無(wú)不滲透著(zhù)人文精神。所有這一切，都源自讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中對如何運用語(yǔ)言文字的自覺(jué)關(guān)注，即所謂“語(yǔ)文意識”。沿著(zhù)語(yǔ)文意識，語(yǔ)文教學(xué)就走上了形成和發(fā)展語(yǔ)文素養和人文素養的正確軌道；否則，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì )變味甚至變質(zhì)。

　　只有讀，你才會(huì )讀；只有寫(xiě)，你才會(huì )寫(xiě)，這當然是顛撲不破的鐵律。但學(xué)習讀、寫(xiě)得法與否，效率就有高低之分。如果我們有自覺(jué)的語(yǔ)文意識．多半就有事半功倍之效；倘若只是把語(yǔ)文當作“過(guò)河的橋”，語(yǔ)文方面的長(cháng)進(jìn)就會(huì )大受影響。我有一個(gè)親戚問(wèn)我如何提高他孩子的語(yǔ)文水平，我隨口答道，鼓勵他多讀書(shū)吧。誰(shuí)知親戚大不以為然．說(shuō)，幾乎所有的武俠小說(shuō)他都看過(guò)了，金庸、古龍、梁羽生的還不止一遍，用于讀書(shū)的時(shí)間比別的孩子真的多多了，可語(yǔ)文水平還是遠遠不如別人�！�—其癥結大概就在于他在讀的過(guò)程中缺乏自覺(jué)的語(yǔ)文意識。

　　如果缺乏自覺(jué)的語(yǔ)文意識，則人們對于文本的內容，即“它所寫(xiě)的思想或情感本身”往往也難以準確、全面、深入地加以把握，因為言語(yǔ)內容生成于言語(yǔ)形式，言語(yǔ)形式實(shí)現言語(yǔ)內容。我們甚至可以說(shuō)言語(yǔ)形式就是言語(yǔ)內容。沒(méi)有自覺(jué)的語(yǔ)文意識，讀時(shí)所攝取的內容未必準確，更未必全面、深入，往往大打折扣，甚至誤會(huì )曲解。如《藥》中的康大叔明喊說(shuō)夏瑜“他這賤骨頭打不怕，還要說(shuō)可可憐可憐哩”�；ò缀�子就錯聽(tīng)成是夏瑜說(shuō)自己被打得可憐，其實(shí)康大叔的話(huà)上句明明已經(jīng)說(shuō)清夏瑜“打不怕”，下句領(lǐng)頭還有一個(gè)“還”字，由此可以斷定“可憐可憐”說(shuō)的是阿義，起碼不是他自己。難怪“康大叔顯出看他不上的樣子”，盡管看他不上的原因不是他認為花白胡子缺乏語(yǔ)文意識。這是誤會(huì )曲解的顯例。再看更為常見(jiàn)的大打折扣的現象。

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