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淺談農村小學(xué)高年級的作文教學(xué)
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何帶領(lǐng)我的學(xué)生投入到燦爛的語(yǔ)言文學(xué)中去汲取豐富的文化營(yíng)養，一直是我思考的問(wèn)題。作文教學(xué)是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，怎樣才能既培養學(xué)生的習作興趣，又提高學(xué)生作文質(zhì)量呢？現階段的小學(xué)生絕大多數不喜歡作文，怕寫(xiě)作文，畏懼作文。大部分學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)“無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)從下筆”、“無(wú)材料可寫(xiě)”。即使寫(xiě)出了，也是篇幅短小、內容干癟、詞不達意、思維混亂的“文章”。他們視作文為負擔、包袱，甚至怕上作文課。老師們在教的過(guò)程中更是無(wú)從下手。經(jīng)過(guò)這兩年作文教學(xué)的實(shí)踐，我個(gè)人認為作文教學(xué)可以從這幾方面著(zhù)手：
一、激發(fā)習作興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！睕](méi)有興趣地去學(xué)習，不但浪費時(shí)間、浪費精力，而且也達不到好的效果。如果能滿(mǎn)懷興致地去學(xué)習自己感興趣的知識，學(xué)生的拓展能力、創(chuàng )新能力、語(yǔ)言表達能力、習作能力就會(huì )不斷提高。
二、積累詞匯
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)寫(xiě)日記積累素材
學(xué)生作文的源泉是生活，要在生活中體驗、觀(guān)察、感受。學(xué)生有了習作素材，寫(xiě)作文才會(huì )有話(huà)說(shuō)，才會(huì )有內容。這就要學(xué)生多積累。積累素材的方法莫過(guò)于寫(xiě)日記。每事一記至關(guān)重要，把平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記入日記。需要用時(shí)，就不愁沒(méi)有素材了。日記內容不一定非要寫(xiě)自己想到、聽(tīng)到、看到、做過(guò)的事，可以摘抄一些好詞佳句、精彩段落等。只要孩子愿意去記錄，寫(xiě)作文時(shí)就會(huì )有很多內容可寫(xiě)。
�。ǘ⿵恼n文內容中積累材料
“重視文本”[1]是新課標的要求，而且在很多課文的思考練習中，都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”這樣形式的練習。讓學(xué)生在背誦的同時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，并從摘抄中積累寫(xiě)作的材料。學(xué)生通過(guò)平時(shí)的積累為寫(xiě)作做好鋪墊，在寫(xiě)作時(shí)也就不至于“無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)從下筆”。
三、分層次給學(xué)生定文章段落
學(xué)生的資質(zhì)不同，寫(xiě)出的作文質(zhì)量也參差不齊。有的整篇只有一段話(huà)；有的一個(gè)段落一兩句話(huà)，有的一篇文章有七八段，甚至于有的十幾段。結構不清晰。那么我們可以根據學(xué)生的層次，給他們定文章段落，每篇文章可分開(kāi)頭、中間、結尾三部分來(lái)寫(xiě)。每次習作嚴格要求學(xué)生必須按規定的段落去進(jìn)行習作�？煞譃槿N情況要求：學(xué)困生，要求他們最少寫(xiě)三段話(huà)，開(kāi)頭、中間、結尾各寫(xiě)一段話(huà)；開(kāi)頭、結尾各一兩句話(huà)，中間多寫(xiě)；句子要寫(xiě)通順，內容要表達清楚。中等生，三至四段話(huà)；開(kāi)頭、結尾各寫(xiě)一段話(huà)，中間一至二段話(huà)；能?chē)@一個(gè)主線(xiàn)按一定順序展開(kāi)描寫(xiě)；優(yōu)等生，段落不固定，開(kāi)頭一段點(diǎn)明中心；結尾一段可以總結全文，可以與開(kāi)頭相照應，也可以寫(xiě)自己對事、物的理解與看法；中間圍繞一個(gè)主線(xiàn)按一定順序展開(kāi)具體生動(dòng)描寫(xiě)，采用一些修辭手法、關(guān)聯(lián)詞過(guò)渡、引用名人名言等，描寫(xiě)有詳有略。通過(guò)相應時(shí)間的練習，學(xué)生自然而然地養成了這種良好習慣，寫(xiě)出的文章段落結構就會(huì )很清晰、明了。
四、模仿課文進(jìn)行練筆
“榜樣的力量是無(wú)窮的”，我們可以教學(xué)生模仿文章的結構、表現手法、標題、題材等等。
寫(xiě)文章就像造房子，如果只是積累了材料，備齊了磚瓦木石是不夠的，還得勾勒藍圖，搭好架子，才能蓋起房子。
我們小學(xué)語(yǔ)文書(shū)中有很多課文可以作為范文來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )模仿文章的語(yǔ)言、結構、表達方法、寫(xiě)作順序、修辭手法等等。教師可引導學(xué)生認真地、有針對性地模仿范文中的精美語(yǔ)句，也可引導學(xué)生模仿文章的結構，最好是模仿語(yǔ)文課本中范文的結構。因為范文的結構既全面、千姿百態(tài)，又科學(xué)，又規范。模仿結構，不但可以學(xué)習全篇結構安排的特點(diǎn)，而且可以模仿局部的層次安排，還可以模仿范文的開(kāi)頭、結尾、過(guò)渡、照應等。例如：教學(xué)《桂林山水》[2]時(shí)，讓學(xué)生用總分總的結構，采用排比、比喻等修辭手法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你認為最美麗的一處風(fēng)景。教學(xué)《頤和園》[3]時(shí)，就讓學(xué)生學(xué)習作者的游覽順序：進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(cháng)廊――走完長(cháng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下――登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底――從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。讓學(xué)生模仿游覽順序寫(xiě)《游旗山》：來(lái)到山腳――爬到半山腰――觀(guān)景臺――月牙泉――休息區――觀(guān)景臺――山頂。按這樣的順序來(lái)描寫(xiě)旗山上的美景。學(xué)生就會(huì )覺(jué)得，我也能像這些大文學(xué)家一樣寫(xiě)出好文章，就不會(huì )害怕寫(xiě)作文了。
五、評價(jià)展示，激勵寫(xiě)作
俗話(huà)說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的�！痹u改是提高寫(xiě)作能力的一個(gè)重要方面，應該讓學(xué)生參與到作文的點(diǎn)評當中來(lái)。每次在全班作文總評時(shí)，我先肯定學(xué)生的成績(jì)，并且根據不同水平的學(xué)生給與不同要求的評價(jià)，對基礎好的學(xué)生要有較高的要求，對于學(xué)困生應注意發(fā)現作文中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞、一個(gè)好句都給予熱情鼓勵和適當表?yè)P，不足之處也用委婉的語(yǔ)言指出。我經(jīng)常在評語(yǔ)中寫(xiě)道：“你的進(jìn)步真讓老師刮目相看，要是字數在多一點(diǎn)兒，書(shū)寫(xiě)在認真一些，那就更好了�！薄罢聰⑹龅谜嬗袟l理，娓娓道來(lái)，可是就是那么一兩個(gè)用錯的詞影響了整篇文章，多可惜呀！”學(xué)生在拿到作文后，看完了評語(yǔ)都會(huì )找出自己的毛病加以改正，從而讓整篇文章更加精彩。
總之，要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，這就要求我們教師平時(shí)就要引導學(xué)生用一雙善于發(fā)現的眼睛去觀(guān)察現象、體驗生活，培養學(xué)生隨時(shí)觀(guān)察的習慣，在生活的體驗中去發(fā)現生活的真、善、美。引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗把自己最深刻的感悟用文字表達出來(lái)。也許小學(xué)生的文章還欠生動(dòng)，但他們所寫(xiě)的每一字、每一句，都是他們內心深處的真實(shí)感受。作為教師，一定要賞識學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言，培養學(xué)生觀(guān)察、體驗生活的能力，努力提高他們的寫(xiě)作能力。
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