小學(xué)《神奇的魔術(shù)》作文教學(xué)設計

小學(xué)《神奇的魔術(shù)》作文教學(xué)設計

　　設計理念：

　　如今的孩子，有豐富的生活，廣闊的視野。他們能快樂(lè )地魔術(shù)，能看到多彩的世界，然而真讓他們用自己的語(yǔ)言清楚地表述某些內容的時(shí)候，卻往往語(yǔ)不達意，顯得蒼白、干癟，甚至搜腸刮肚也寫(xiě)不出文章來(lái)。這種現象的成因之一是學(xué)生不會(huì )細致地觀(guān)察，準確地表達。針對這種現象，我設計了“神奇的魔術(shù)”這個(gè)魔術(shù)，力求讓學(xué)生至身于魔術(shù)中，細細體察，把觀(guān)察、感受、表達三者統一在特定的情境之中，并適時(shí)引導，提高他們的觀(guān)察與表達能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興致，引發(fā)矛盾

　　師：老師知道同學(xué)們都非常喜歡魔術(shù)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你印象最深的一次魔術(shù)？（指一名學(xué)生講述）

　　師：這位同學(xué)說(shuō)得怎么樣？（生自由說(shuō)）

　　師：聽(tīng)了他的敘述，你感受到和他做魔術(shù)時(shí)一樣的快樂(lè )了嗎？

　　師：是啊，很多時(shí)候，我們能很投入地看魔術(shù)，卻沒(méi)有用心地去觀(guān)察、體會(huì )，不能用語(yǔ)言生動(dòng)、具體地表達自己的感受。就像剛才這位同學(xué)，雖然他喜歡魔術(shù)，可我們卻不能通過(guò)他的敘述完全感受到魔術(shù)的神奇。這就是因為我們還不會(huì )細致地觀(guān)察，不能準確地表達。這節課，我們就來(lái)學(xué)一學(xué)怎樣細致地觀(guān)察，怎樣準確地表達。

　�。ò鍟�(shū)——觀(guān)察表達）

　　二、喚醒注意，細致觀(guān)察

　　師：同學(xué)們不用把這件事想得很難，我們可以一邊看魔術(shù)表演，一邊學(xué)習。

　　師：看看春節晚會(huì )上劉謙的表演。（要求：從多角度去觀(guān)察。）

　　師：請記住我們的任務(wù)。

　　三、錘煉語(yǔ)言，準確表達

　　師：說(shuō)說(shuō)你剛才觀(guān)察到了什么？（指2 生說(shuō)）

　　師：我們認真觀(guān)察了，可有些地方還是不能準確、生動(dòng)地表達出來(lái)，老師這有一段文字，請同學(xué)們讀一讀，看看他的描寫(xiě)是否能給你一些啟發(fā)？

　　師：像這樣，我們細致地觀(guān)察他的表情、動(dòng)作，并通過(guò)動(dòng)作表情揣測他的心理，還可以加上你自己的想法，在表達時(shí)，做到語(yǔ)句通順，用詞準確，就能把自己的感受表達得很精彩�，F在，你能不能把剛才觀(guān)察到的，也試著(zhù)這樣說(shuō)一說(shuō)？

　　師：大家的觀(guān)察細致入微，說(shuō)的也很具體、生動(dòng)。那么看完了魔術(shù)表演你們有什么感受嗎？

　　四、魔術(shù)揭密（觀(guān)看視頻） ，談?wù)効赐旰笥惺裁锤邢耄?/strong>

　　五、師示范，學(xué)生動(dòng)手學(xué)魔術(shù)表演。再談感受。

　　六、拓寬思路，擬題成文

　　師：這么短時(shí)間大家就能寫(xiě)出這和精彩的一段，以它為重點(diǎn)如果給你充足的時(shí)間，你能把它寫(xiě)成一篇完整、優(yōu)秀的作文嗎？想一想，給你的作文擬一個(gè)什么題目？師：今天回家就寫(xiě)好這篇作文，老師看看哪些同學(xué)的作文能被學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站播出。