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學(xué)校教育教學(xué)經(jīng)典案例分析
教育質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命線(xiàn)，確定為學(xué)校教學(xué)工作的重中之重，努力尋求提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，全面提升了教和學(xué)的水平。下面是小編整理的學(xué)校教育教學(xué)經(jīng)典案例分析，歡迎來(lái)參考！
【案例一】
有這樣一個(gè)真實(shí)的事例：
幾個(gè)學(xué)生正趴在樹(shù)下興致勃勃地觀(guān)察著(zhù)什么，一個(gè)教師看到他們滿(mǎn)身是灰的樣子，生氣地走過(guò)去問(wèn)：“你們在干什么？”
“聽(tīng)螞蟻唱歌呢�！睂W(xué)生頭也不抬，隨口而答。
“胡說(shuō)，螞蟻怎會(huì )唱歌？”老師的聲音提高了八度。
嚴厲的斥責讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過(guò)來(lái)。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來(lái)，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái)，怎么知道螞蟻不會(huì )唱歌？”
請你運用現代教育理論對該教師的行為作一評析。
簡(jiǎn)要分析：
一、有關(guān)教育理論知識
該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的運用現代教育理論，即教師應具有正確的教育思想及教育觀(guān)念：
�。�1）教育觀(guān)：
要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀(guān)。在教育取向上，不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養。尤其在學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養上，要重視學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生學(xué)習的興趣的培養以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
�。�2）學(xué)生觀(guān)：
要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的、充滿(mǎn)生機和活力的社會(huì )人。（是人，而不是容器）學(xué)生是學(xué)習的主體，是學(xué)習的主人，在一切活動(dòng)中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)其發(fā)展。要尊重、信任、引導、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。
師生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等對話(huà)，實(shí)行等距離教學(xué)）要堅持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權威主義、命令主義。
二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析
該案例的問(wèn)題是“對該教師的行為作一評析�！眹@該教師的行為運用現代教育理論進(jìn)行分析。
(1)“聽(tīng)螞蟻唱歌呢�！焙⒆泳哂型�、童真與童趣，具有孩子特有的`想象力，教師要善于了解孩子的“內心世界”。（新的教育取向不只關(guān)注知識和技能，還要關(guān)注過(guò)程與方法，情感與體驗�！奥�(tīng)螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗，教師要尊重并保護孩子的興趣與想象。）
(2)一個(gè)教師看到他們滿(mǎn)身是灰的樣子，生氣地走過(guò)去問(wèn)；（學(xué)生在興致勃勃地觀(guān)察著(zhù)什么，處于其自身的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生是能動(dòng)的、發(fā)展的人，教師要善于保護，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。）
(3)“胡說(shuō)，螞蟻怎會(huì )唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責…。（師生要平等相待，教師不能以權威壓制學(xué)生。）
(4) 小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái)，…（教師缺乏民主意識，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué)，“請你蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話(huà)”“請你走下高高的講壇”）
三、掌握答題技巧
在答題中，許多老師的答案是正確的，但沒(méi)有回答“為什么”而不能得到理想的分數。答題時(shí)，首先要明確答案，本題中即首先明確“該教師的行為是不正確的”。第二，說(shuō)明理由。
(1)先講結論(2)聯(lián)系本案例具體案情(3)寫(xiě)出理論依據。掌握答題技巧最重要的一點(diǎn)是要全面。
【案例二】
請閱讀李吉林老師成長(cháng)經(jīng)歷片斷，并結合自身的實(shí)踐回答問(wèn)題。
40年前，我是一名師范生，走出師范的校門(mén)，便走進(jìn)了小學(xué)，這一進(jìn)去就是40年。40年來(lái)，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)。
在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對高尚精神境界的追求。我愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)我。我熱愛(ài)和學(xué)生、青年教師在一起的生機勃勃的生活…雖然青春早已逝去，但是，我覺(jué)得我的心永遠是年輕的。
這樣的'精神世界驅動(dòng)著(zhù)我，鞭策著(zhù)我，不敢怠惰，不肯荒廢，于是，我會(huì )為尋找孩子觀(guān)察的野花，在郊外的河岸、田埂專(zhuān)心致地認別、挑選；我會(huì )為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時(shí)候，一個(gè)人在廚房里練習“范讀課文”；夜深人靜之時(shí)，我進(jìn)入教材所描繪的境界會(huì )為文章中的人物深深感動(dòng)，從而一個(gè)個(gè)巧妙的構思如涌之泉流瀉而出；課堂中，我的一舉手、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )；一場(chǎng)大雪后，我又會(huì )興致勃勃地帶著(zhù)孩子們去找臘梅，去看望蒼翠的“松樹(shù)公公”，然后和孩子們在雪地上打雪仗。當孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開(kāi)心，仿佛一下子年輕了幾十歲。
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