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農村小學(xué)的作文教學(xué)對策
調查動(dòng)因——
A鎮F小學(xué)組織學(xué)生去春游，教師征求學(xué)生意見(jiàn)，有學(xué)生私下談?wù)摚骸按河位貋?lái)，不知要不要寫(xiě)作文，如果要寫(xiě)作文，我就不去了”。
“我每天都要帶作文本回去批改，實(shí)在是累人，如果沒(méi)有作文，我們語(yǔ)文老師就解放了�！盨小學(xué)幾位教師聚在一起頗有同感。
小學(xué)生習作抽樣發(fā)現：相同作文題目，65％的習作題材相同，21％的習作內容與已出版的優(yōu)秀作文基本無(wú)異。
學(xué)生怕寫(xiě)、厭寫(xiě)作文，教師怕教、厭教作文和學(xué)生不能“自能”作文的現象是否具有普遍性？在學(xué)校尤其是農村小學(xué)中形成這種狀況的原因何在？引發(fā)了我的調查動(dòng)機。
現狀分析
通過(guò)座談?dòng)懻�、個(gè)別交談和問(wèn)卷調查等形式，筆者對當前農村小學(xué)作文教學(xué)的現狀，進(jìn)行了較為細致的調查：
1、作文訓練低中不銜接。從作文形式來(lái)看，三年級語(yǔ)文教師對作文訓練的要求頗高。調查發(fā)現，三年級84.4％的語(yǔ)文老師是直接命題讓學(xué)生寫(xiě)作，22名被調查的教師中，只有2名教師是先讓學(xué)生寫(xiě)片段，再寫(xiě)短文，占9％。這樣，由于低年級作文的口語(yǔ)訓練“一傳”不到位，三年級作文訓練太“放手”，要求又偏高。因此，在低中銜接上形成較大的“坡度”，出現了斷裂層。另外，教師平時(shí)對學(xué)生作文訓練，不注意考慮學(xué)生的作文心理，不注意培養學(xué)生大的作文興趣。學(xué)生對作文就會(huì )感到是一個(gè)負擔，從而漸漸變得害怕作文。
2、讀寫(xiě)結合不緊密。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，“讀寫(xiě)結合”口頭上說(shuō)得多，公開(kāi)課考慮得多，而日常教學(xué)研究得少，做得也不夠。調查發(fā)現，我們有90％以上的語(yǔ)文教師，在閱讀教學(xué)中，不重視講表達，不注意引導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察事物、分析事物，表達思想情感的方法，學(xué)習選擇、組織材料和確定中心及其他的一些寫(xiě)作技巧，造成學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)文可寫(xiě)，無(wú)情或抒或有話(huà)難說(shuō)，有情難抒，其結果必然導致學(xué)生怕寫(xiě)、厭寫(xiě)作文。
3、作文過(guò)程不科學(xué)。學(xué)生一次作文大部分經(jīng)歷的是傳統的“導、寫(xiě)、評、改”的過(guò)程。這樣的過(guò)程4個(gè)環(huán)節有3個(gè)被教師包了，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師負擔也很重，是不夠科學(xué)的。即使在這種傳統的教學(xué)方式下，也還出現了不容樂(lè )觀(guān)的教學(xué)現狀：一是“導”的準備不足，方法欠佳，水平不高。二是重“改”輕“評”，費時(shí)多，收效微。
思考與建議
小學(xué)作文教學(xué)不僅是語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，而且也是素質(zhì)教育的重要陣地。它是學(xué)生認識水平和語(yǔ)言文字表達能力的綜合體現，從某種意義上講，作文水平是評定語(yǔ)文教學(xué)效果的重要標志之一。因此，對當前農村作文教學(xué)的現狀，我們有必要進(jìn)行認真的思考：
1、要順應學(xué)生心理，改進(jìn)作文教學(xué)。一是要改命題形式，使學(xué)生“有話(huà)可說(shuō)”。要改變“教師出題，學(xué)生做”的單一命題形式。發(fā)展一些新的命題樣式，如學(xué)生較為喜歡的“范圍命題”和“自由命題”，學(xué)生選的“自由度”較大，他們有話(huà)可說(shuō)，有感可發(fā)。二是要豐富學(xué)生生活，開(kāi)拓作文的源泉。學(xué)生生活在改革開(kāi)放這樣一個(gè)五彩繽紛的世界，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、自覺(jué)或不自覺(jué)地對客觀(guān)世界進(jìn)行感知，但是這種感知往往帶有隨意性，教師要引導學(xué)生經(jīng)常留心觀(guān)察自己周?chē)氖挛�，要變“隨意”為“有意”。三要加強命題作文訓練的計劃性，明確訓練要求。應鼓勵學(xué)生多練筆，不僅要求有一定的練習次數，而且要求每次練習有一定的質(zhì)量。教師應當根據作文訓練的要求，結合實(shí)際，有計劃地安排作文教學(xué)。此外，還可以要求學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察日記、筆記、積累寫(xiě)作的素材，養成良好的觀(guān)察習慣和練筆習慣。
2、重視作文指導。一是應做好作文前的準備指導�？梢允箤W(xué)生在上課時(shí)，具有作文訓練的材料。學(xué)生接觸作文題目時(shí)，能夠順利地接受老師“怎樣寫(xiě)”的指導，不至于處在“咬筆頭”狀態(tài)中。二是應做好作文時(shí)的構思、表述指導。教師在提出訓練要求后可以出示教師的“下水文”，或由學(xué)生自我介紹，寫(xiě)什么內容？圍繞什么中心？用什么方法寫(xiě)？哪一部分是重點(diǎn)？如何把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體？等等。指導讓學(xué)生學(xué)會(huì )構思、表達的方法，在此基礎上，還可以再讓學(xué)生根據自己的材料，以“小組合作”形式，構思作文，教師通過(guò)巡視，進(jìn)行即席指導，重點(diǎn)放在表達的準確性上，要抓住語(yǔ)言運用中的普遍性問(wèn)題，如表現中心部分寫(xiě)不具體，缺乏真情實(shí)感的空話(huà)套話(huà)，不連貫不準確的語(yǔ)句和錯別字等，此外，學(xué)生作文前后三個(gè)方面側重點(diǎn)不同的指導，不是孤立的，而應當是互相影響，相互聯(lián)系，有機統一地進(jìn)行的。
3、要改進(jìn)作文批改。一是要把啟發(fā)式教學(xué)原則在批改中充分體現出來(lái)，不搞包批包改。據調查有74.8％的學(xué)生贊成“批出錯誤讓自己來(lái)改”，有68.3％的同學(xué)認為“適當增加老師指導下學(xué)生之間互批互改的機會(huì )”。由此可見(jiàn)，教師不能包批包改學(xué)生的作文。相反，應當體現啟發(fā)式教學(xué)的原則，讓學(xué)生參與評改，這才符合作文教學(xué)規律的，也是有利于培養學(xué)生自改作文能力的做法。二是要重批重改，不要只改不批。評語(yǔ)要有數量要求，更應重視批語(yǔ)質(zhì)量，不“為批而批”�？偱槍θ肿钪饕膬�(yōu)缺點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，應寫(xiě)得簡(jiǎn)明扼要。
提高作文教學(xué)的關(guān)鍵是教師要加強學(xué)習，提高自身語(yǔ)文素養和重視作文教學(xué)的研究。希望廣大農村小學(xué)語(yǔ)文教師努力探索改革作文教學(xué)的新路。愿農村小學(xué)作文教學(xué)出現一個(gè)百花齊放的新局面。
張家港市鳳凰小學(xué) 朱XX
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